听语文讲座的心得体会8篇

听语文讲座的心得体会8篇听语文讲座的心得体会篇1

7月14、15日，我参与了在昌乐二中召开的全县语文教师培训会。会上，听取了四位教师的报告，他们分别是xx区美好街的王安存，寿光圣城街道西关的张丽，我的同事张秀红，xx市实小的张云杰。虽然只有短短的两天时间，但通过培训，我受益匪浅，心灵受到了很大的震撼。下面是我的点滴体会：

一、要正确面对工作中的挫折。

张丽老师和张云杰老师在报告中都提到了自己有些坎坷的教学经受，谈到这些，他们没有埋怨，而是认为，正是这些坎坷的经受，才让自己取得了今日的成果。张云杰老师说：“不要埋怨生活对你的不公，坎坷也是一种财宝。〞这句话，给了我很大的启迪。

人的一生中，挫折和失意是难免的。在教师的工作中更会常常遇到挫折和困难。如需要不能满足，动机不能实现，教育学生的方法受挫，管理班级的效果不佳，课堂教学不如人意，所教学生成果不理想，在教学考核中得分不高，评先晋职中未能入围……假如能正确认识自己的职业价值，理解自己所从事工作的意义，想方法悦纳自己的职业，就能快速调整自己的心态，走出精神的低谷。这两位老师的经受告知我们，假如你把教师职业当作一种事业而不仅是一个饭碗，把教育岗位当作一种创造性地实现自身价值的途径而不是一种负担，那么我们从工作中得到的就会是快乐，而不是苦恼和哀痛。

二、语文教学要返璞归真。

现今的语文教学或多或少存在费时多，收效却不高，教师辛苦，学生乏味，老师讲得多，学生读书少，语文学习实效差，最终形成“课内损失课外补，老师学生都辛苦〞的现象。这是因为教师在教学中背离了语文教学的宗旨。所以，张云杰提出：“语文教学要返璞归真，要回来本位。〞“要教学生一生有用的语文。〞这里所讲的“真〞，即语文教学的本质。那么，如何回来语文教学的本质呢？

首先，重视通过诵读培育学生的语感。

古代的语文教育特殊注重通过诵读来培育学生的语言感受能力。古人在这方面积累了很多珍贵阅历，已经做为格言流传到今日。如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞，“书读百遍，其义自见〞等，讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。

有人认为古代的诵读就是强迫学生死记硬背，其实学生根本不理解，这是一种僵死的教学方法，应当全盘否认。于是，他们又走向另一个极端，课堂上完全由教师包办代替，教师讲的头头是道，学生听的昏昏欲睡，一篇文章学完了，学生几乎没有通读一遍课文，课堂上听不见书声琅琅，只听见教师泛泛的讲解，致使语文教学失去了生机和活力。

诚然，强迫学生诵读记忆有其不合理的因素，但是李白假如没有做到“五岁观六甲，十岁观百家〞，他也不行能在盛唐诗坛上独放异彩，名垂史册。事实证明，视听两种感觉器官的互相协调是获取学问的有效途径，况且课堂上教师无休止的分析也未必使每个学生都听得懂，因为还有一个教学方法和教学艺术的问题，那么在这种状况下给学生一些诵读的时间，让学生在诵读中印证教师的讲解，体会课文的思想内容和艺术手法，学生则会自觉规范自己的口语和书面语，表达能力不就提高了吗？

其次，重视仿照，强调创新。

大凡古代有成就的作家，多是以仿照起步。《朱子语类》上说：“古人作文作诗，多是仿照前人而作之，盖学之即久，自然纯熟〞。珍贵的是，古人不但重视仿照，而且还强调在仿照的基础上创新。清代学者唐彪在评论韩愈和欧阳修时说：“韩师孟，今读韩文，不见其为孟也；欧学韩，今读欧文，不觉其为韩也；若拘以仿照，如邯郸之学步，里人之效颦，所谓师其神，不见其貌，此最为文之真诀〞。由此可以推想，古代的语文教学重视让学生通过仿照提高写作能力，形成自己独特的风格。

我们今日的作文教学提倡让学生写真话，写心里话，这是天经地义的。但是学生能写出真心话，并不等于会写文章。写文章还要讲究章法、技巧，这就需要引导学生仿照好文章在结构、表现手法等方面的优点。叶圣陶先生对此早有过精辟的论述，他说：“课文就是例子。〞因此，仿照是沟通阅读和写作的一道桥梁。事实上，很多老师也这样做了，但是他们只知道让学生机械地仿照课文，没有做到古人所说的“师其神，不见其貌〞，缺乏创新精神。古人在这方面的珍贵阅历值得我们借鉴。

再次，注重文道统一，提倡文以载道。

早在两千多年前，孔子就认为“不学诗，无以言〞，又说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于草木鸟兽之名〞。孔子在这里讲的虽然是诗歌的教化作用，但也可以推想，古代的语文教育是把“文〞和“道〞紧密地联系在一起的。“文道统一〞确实是语文教学应当遵循的一条重要原则。

我们所提倡的“文道统一〞，就是兼顾语文的工具性和人文性，把语文学问教学和学生的思想品德教育有机地融为一体。惋惜的是，有的老师在语文教学中，重“文〞不重道，只传授学问，不重视育人，或者人为地把文和道割裂开来，将语文课上成了“思想品德教育课〞，或者在课文课上加一个长长的思想教育的尾巴，搞穿靴戴帽式的对号入座，这些做法都有悖于“文道统一〞这一教学原则。

三、让孩子多读书，读好书。

“读书破万卷，下笔如有神。〞很多大作家一谈起之所以“成名立家〞，无不一致认为，那是得益于孩提时期大量地看书。可见，多读书能提高写作能力是古往今来人们的不谋而合。课外阅读是语文教学在课外的延长，加强课外阅读能让学生多渠道多形式摄取信息，能开拓学生视野，丰富生活，培育创新精神。所以，语文教师要开动脑筋，激起孩子们的阅读兴趣，让孩子们多读书读好书，在阅读中增长自己的学问，丰富自己的人生。

听语文讲座的心得体会篇2

今日下午，在都江堰美好小学，为都江堰小学语文骨干教师作了一个题为“校本教研助教师专业成长〞的讲座。

由都江堰市进修学校组织的小学语文教师骨干班，自上学期开班以来，在上海支教教师中，聘请了一部分指导老师，我也有幸成为指导老师之一。虽是指导老师，始终也没能为他们指导点什么，在今日之前只是个挂名的指导老师而已。

记得上学期，进修学校的李校长和孙书记，考虑到，为了充分发挥支教教师这个现成的资源，把上海支教老师的作用发挥的更好，亲自跑遍了支教老师所在的每所学校，了解支教老师状况。当时他们的到来，使我很惊讶。因为，安龙是离市区比较远的一所学校，市局领导到此的，相对要少一些，所以平常很少有局领导下到安龙来。二位领导当时为了这点小事，特意登门拜见，当时就很令我感动。通过一段时间的接触，才发觉，这二们领导工作作风细致严谨，平易近人，很难得，在这里有这样的校长书记。

那天，从学校管理到教学感悟，我们聊了很久。他们当即决定，在适当的时候，让我为骨干班学员作一次讲座，我也同意了。

容许之后才发觉，心理压力很大。一是都江堰这段时间，被请到这里来的专家太多了，较多的是上海的教育专家，如张人利、郑杰等〔他们都是我特别观赏的专家〕，还有其他很多国家级的教育专家。这里的讲台被专家们坐多了，像我们这样的教师能坐上去吗？二，都江堰文化底蕴深厚，语文教师也是相对强一些，我这三角猫功夫，能行吗？三是，我很少有作专题讲座的阅历，这方面很不成熟，理论功底自己是特别清晰的。讲好了，最多增加一个讲座的上海支教教师而已，讲糟了，坏了上海的形象，得不偿失。

反复思考，讲还是不讲，始终矛盾着。后来想通了，讲，为什么？因为这是一次很好的学习机会。主题也定了下来，是关于校本教研〔校本研修〕方面的。所以这学期来，始终在学习这方面的理论，收集相关材料。通过学习，对当前国内校本教研的现状有了一个概括的了解和领会，我想对今后的自身的工作是很有帮助的。为了进一步了解上海校本研修的现状，动用了我所能得到资料的一切手段，包括在对来自各个区县的支教教师的访谈。

特殊要感谢的是，这期间得到了我区进修学校黄建初老师和我的闸北师傅堵校长的大力支持。黄老师不但给我寄来了很多资料，还把南汇校本教研最有特色的课例和案例讨论作了提炼总结，对我的帮助特别大。了解都江堰各校的教研现状也是特别必要的，为此，我特地请进修校邀请本市有代表性的多所学校的小学语文老师，在进修校与他们召开了一个座谈会，收集到了当地学校在校本教研方面很多很有价值的信息。

我的这个决定是正确的，通过这个讲座，不但促使我用心地学习讨论这方面的学问，而且对我演讲能力的提高帮助特别大。这次讲座中，普陀区的王立新老师也有任务，看得出来，他是讲座高手，很有阅历，并且支配在我前面讲，从他身上，我学到了很多演讲技巧。他讲的是有关学校德育教育，我认为他讲得特别好，特殊是怎么支配演讲内容、演示技巧、演讲思路，对我的启发很大。

听语文讲座的心得体会篇3

听完王岭老师的《有关语文教学生成问题的探讨》，对语文课堂资源生成我又有了新的认识：生成与预设，可以说矛盾的统一体，假如说教案是预设的，那么课堂则是生成的；预设表达对文本的敬重，生成则表达对学生的敬重。课堂的行为主体是学生，而学生的学习是随机生成的。我们不能“活人围着死教案转〞，而应从传统的教学形态中走出来，努力构建新型的，富有活力的，生成的语文课堂。

在我的教学中，也时常发生学生的看法与老师、书本上不同，对于学生闪烁着思想火花的质疑或观点，我多数会予以鼓舞，表扬他们会学习，善思索。比较敬重学生体验，关注生成资源。

面对课堂生成，我主要是这样处理的：

首先筛选信息，区分课堂有效“生成点〞。我会关注生成信息是否能促进学生进展，有探究的价值。假如生成信息确实能激发多数学生的好奇心与探究欲望。我便准时调整预设的教学方案，让学生将课堂生成资源开展进一步探究，并与学生通过商量、沟通、甚至是课下查阅资料直到解决问题。对价值不大的信息和问题，我会准时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。

其次把预设与生成内涵统一，用旧的学问去辅佐新的认识。主要是通过捕捉、推断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点。假如新信息学生们都能兴趣盎然的参加，能给学生带来主动的学习情感，我也会转变前提预设，将预设与生成内涵统一，主动参加其中，与学生共同提升。

例如，昨天在教学《陌上桑》一文时我预设了这样一个问题：

诗中是怎样描写使君的可耻行为的？从中可看出使君是一个怎样的人？

因为备课时我看了教材简析，说《陌上桑》采纳喜剧的手法揭露统治阶级的无耻。所以我的脑海里对使君的定位就是好色、无耻。

在课堂教学中，当我提出这一问题时，大多数学生都认为使君是个无耻的好色之徒。就在我预备把“无耻〞这几个字写在黑板上时，有个学生却提出不同意见：“为什么其他人看到罗敷失态的表现就不是好色，使君就是无耻呢？〞当时班里就炸开了锅，有学生说：“其他人其实也好色〞；有学生说“其他人只是看呆了，却没有问罗敷：‘宁可共载不？’，说明其他人品德比使君高尚〞；也有的说“罗敷又美丽又高贵，其他人只敢看，不敢说。〞……

对于学生这样的质疑与观点，当时我认为质疑的学生问的很有道理，生成资源确实有探究价值。所以我并没有“一棒子〞打死，而是引导学生展开商量。

于是我笑着问学生：“假如其他人也像使君一样有地位，有权势，他们会怎样？〞

学生又议论开了，经过一番沟通与争辩，最终得出：爱美之心，人皆有之。其实其他人和使君一样被罗敷的美貌所倾倒，只是种种缘由使他们不能说或不敢说“宁可共载不〞。这样看，使君被说成“好色、无耻〞，实为冤枉。他之所以说出“宁可共载不〞只是缘于他优越的权势和地位。写c使君应当也是一种写作技巧。

我又提出问题：那么到底要表现什么呢？

于是学生很快得出：写使君也是为了反衬罗敷的秀丽。说明罗敷的秀丽不仅让黎民百姓动心，也让见多识广的达官贵人倾心，足见罗敷之美。

在这节课上，当新的教学资源生成时，我并没有根据预设继续教学，而是顺应了突发事件，将预设与生成内涵统一，让兴趣盎然的学生展开商量。表达了敬重学生的主体地位，关注学生阅读中生成的问题。在师生互动、生生互动中启迪思维，明辨是非，从而明确课文的价值取向，引导学生走向大雅文化。

听语文讲座的心得体会篇4

xx月18日下午，我们语文组的全部老师在x1老师的带着下，首先参与了对于x2老师的磨课研讨，在全部老师的激烈商量中，我们共同见证了x2老师此次磨课的收获，也初步感受到了如何让孩子们感受美好的语文课堂。

下午4点10分，x1老师顾不上休息，紧接着又给我们做了《共享美好的课堂生活__谈课堂教学的设计与实施》专题讲座，通过对这个讲座的学习，我更加明确了真正的语文课堂应当是让孩子们感受到美好的。而要做好孩子们课堂上美好的引导者，教师首先就应当在课堂的教学设计与实施中融入美好。

一、在体验中感知美好课堂

教师要在教学设计中主动地为学生创设体验的气氛，让学生想说就说，说出智慧火花；想议就议，议出是非曲直；想问就问，问出心中怀疑；想读就读，读出真情实感；想演就演，演出独特理解。在学生的独特化体验中，感知语文学习的美好。

二、在合作中共享交往的美好课堂

对话教学是沟通、合作的，这是它与传统教学的显著区分之一。对话教学具有对话心态，师生、生生互动沟通，合作学习是对话心态基本构成因素。课堂上师生通过朋友式的合作，可以互相沟通、彼此争辩、互教互学、共同提高。只有在教和学双方的沟通与合作中，才能使对话双方精神上获得真正的互相回应与互相碰撞。，在这些碰撞与回应中，享受美好的语文课堂。x2老师在执教《秀丽的小兴安岭》时，注重引导学生师生合作，小组合作，在合作中，可以与老师沟通对话读课文，可以与组员沟通商量感受，在这种合作的气氛中，美好的时光转瞬消逝。

三、在探究中共享进展的美好课堂

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其剧烈。〞探究学习注重学生的自主探究真知的过程，注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣。因此，在课堂上，教师应抛开过多的讲解，因为这占据了学生珍贵的学习时间；教师不是自以为是地用自己的思想去填充学生的头脑，而是走下讲台，走近学生，努力为学生创设一种自主探究的学习气氛，并通过对话充分展开思维碰撞。x2老师在执教《秀丽的小兴安岭》时，注重引导学生抓住重点词，在朗读中探究感知，真正干指出小兴安岭的美。

四、在评价中共享胜利的美好课堂

评价是极有效的教学手段，在课堂中应当针对不同层次的学生作出不同的评价，以鼓舞为手段，不断树立学生的自信念。对学习困难生采纳表扬式评价，查找其闪光点，准时确定他们的点滴进步，调动他们的学习主动性；对中等生采纳激励性评价，既提示缺乏又指明努力的方向，促使他们主动向上；对优等生采纳竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、虚心，不断超越自己。

对特别学生的评价更要讲求艺术性，既要爱护他们的自尊，又要显示出你的真诚，让他们有信念去追求进步。x2老师在执教《秀丽的小兴安岭》时，注重对学生的评价引导，激发学生课堂学习的主动性。

在参加中不断丰富提高自己，通过此次磨课研讨和听讲座，对自己语文课堂的教学设计很有指导意义，在以后的教学中，也会致力于构建美好的语文课堂。

听语文讲座的心得体会篇5

xx年x月xx日，xx教师进修学校特地邀请了“中华吟诵广东中心〞的xx吴教授，为我们讲授《吟诵与国学教育》。

在讲座上，xx吴教授一开始就告知我们：矛盾能够把《红楼梦》倒背如流，鲁迅幼小时期就能背下《纲鉴》，而杨振宁在初入中学时背诵过整本《孟子》……事实证明诵读中国经典会使脑子变聪慧。

带着好奇之心，我仔细地听吴教授讲课。吴教授先把吟诵的入门法则发给了我们，让我们仔细领会。然后依着法则，吴教授带着大家一遍又一遍地吟诵《登鹳雀楼》和《清明》。老师们在吴教授的带着下由拘谨地读到放开来读，由原来的朗读也变为依字行腔地诵读，教室里吟诵之声此起彼伏，老师们兴味盎然。对于如何找入声字，吴教授告知我们：我们先用台山方言把诗句读一次，那个读得又短促又用力的就是入声字。依据吴教授说的方法我们都试着找入声字，结果基本上都能把诗句中的入声字找出来。

下午是最快乐的时刻，因为我们分小组进行练习吟诵。各个小组依据吴教授教的吟诵方法，再加上手势来吟诵古诗文，教室里气氛强烈，同学们各抒己见，商量声不断。轮到表演吟诵的时候，有两个小组竟然能够以唱的形式来吟诵古诗文，令我佩服不已。

通过培训，我知道了吟诵是中国唯一的诵读方法。作为一名小学语文教师，我肯定会把所学到的吟诵学问运用到教学中去，让我的学生也能感受到吟诵的魅力！

听语文讲座的心得体会篇6

通过北师大教授跟我们分析、学习语文的核心素养，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必需转变我们原有的语文教育方式，让学生的独特得到进展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素养教育。

一、语文教学坚持“以生为本〞

新版课程标准指出：学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点。教师课堂上的全部教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。

孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱惜儿童的好奇心、求知欲，鼓舞孩子自主阅读、自由表达；敬重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

二、语文教学加强“阅读积累〞

新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。

新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增添阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生独特情感体验，提高学生对感情的体会，进展学生独特。“书读百遍，其意自现。〞确实，阅读是语文教学的一种不行或缺的教育方式。让学生在多读多悟中把握课文内容，增添学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭〞学得更有价值，学问把握得更加坚固！

听语文讲座的心得体会篇7

有幸倾听了《做最好的老师》的讲座，是那样的真实而心动。

“做最好的老师〞，是任何一个教师的理想，可什么样的老师才是“最好〞的老师呢？没有“最好〞，只有“更好〞。用舒泰翔老师的话说，“最好〞就是“更好〞，虽然这个“最好〞永久达不到，但一个一个的“更好〞，便汇成了一个人一生的“最好〞。每天都有一点进步，时间一长我肯定会有很大的提高。

“没有爱，便没有教育〞。是的，教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至将来一生的负责。通过学习，我对爱学生的“爱〞有了一个全新而深刻的理解：爱，不单单是欣常优秀的学生，而是“怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个学生〞。爱，“不应是居高临下的‘蹲下身子’，而是发自肺腑的对学生的爱〞。爱，不应是对学生的错误严加惩处，而是“博大的胸襟〞“对学生的宽容〞。爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至将来一生的负责〞。爱，不是用一颗成年人的心去包涵一颗颗童心，而是“需要一颗童心〞，用童心去碰撞童心，把“童年还给童年〞，为学生的‘秀丽人生’奠定美妙的基础。

要做最好的老师，那就要带着“爱〞这个教育理念行走在教育道路上，爱教育事业，把教育当作自己的一项事业，爱学生，用真正的爱师爱，去对待学生，为学生的的将来服务！

由此我也感到，作为一名教师，我们还要在自身的工作生活中学会适时适度对自己进行心理调整，欢乐地面对自己的人生和事业，面对你的学生和家长，只有保持这种主动向上的心态，你就会感动自己的每一天都是充实美好的。

感谢有这样的机会，让我学到了这么多东西，让我再一次坚决了自己的教育信念：努力成为学生心目中最好的老师！

听语文讲座的心得体会篇8

xx月xx日至xx日，我参与了“全国小学语文教学研讨会〞。在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到提高——修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

一：语文课堂是情智教育。

主要表达在曲晓芸老师所上的观摩课上。她所执教的是古诗《乞巧》。她的课堂更是“情〞的引导，“智〞的生成。她的课犹如舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不表达曲老师敬重学生的情感；既照看到学生之间的差异，极大限度地挖掘了学生的情感，同时也让学生的情感得到了释放。听者无不感叹：听这样的课真是一种精神享受哇！这也告知我们：语文课不仅要启迪学生的智慧，还要注重学生情感的陶冶。

二：语文教学要注重学生的阅读

提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。然而小学六年，学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。马琴老师的报告中明确指出：我们中国小学的语文教学实效性不高，主要缘由有三：一是我们中国的孩子阅读开始的时间晚；二是中国学生的阅读量少；三是中国学生阅读能力不强。因此引导学生多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。她还强调：阅读要注重质量。好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。重在让学生打好基础。在阅读过程中，教师的活动应当少一些，而学生的活动要多一些，且让每个孩子都参加活动。

三：教师要永保一颗童心

陈明祥老师是一位五十多岁的老教育工，他灿烂的微笑使人感觉在面前的不再是老师，而是最和气可亲的'爷爷。他执教的是一节作文指导课，题目是《爸爸妈妈，我爱你们》。在这一节课里，他充分展示自己的风采，到处表现出童真、童趣、童言、童心。在让学生听闫维文的歌《母亲》时，陈老师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却协作协调。五十多岁的老教师，能保存着一颗纯净的童心，是多么的难得。那么作为我们长期与小学生打交道的老师，不是更应当永久保存一颗年轻的心吗！只有具备一颗年轻的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王〞。

四：教师要不断学习，努力提高教育教学水平

听到各位教育专家精彩的演讲，看到他们让人动情的观摩课，我感到自己与他们相差甚远。作为一名教师，我们拥有讲台，要喜爱讲台，更要讨论讲台，要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢？我认为这需要我们平常多钻研，多学习。多看别人的公开课是学习；多钻研教材是学习；与同行之间沟通是学习……

五：语文教学的真谛

通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛，那就是“培育学生写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。〞这就需要识字与写字的有效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我