语文教师的角色

第第页语文教师的角色(合集7篇)

时间：2023-07-1116:21:13

语文教师的角色第2篇语文教师的角色第3篇

【关键词】语文教师角色语文教学

随着时代的发展，传统语文教师的单一“控制者”角色已不能适应当前语文教育发展的需要。只有充当好多种角色，才能成为一名合格的语文教师。本文阐述了当前语文教师的各种角色、作用以及不同角色应注意的事项。

当前我国的中学语文教学因班级人数多的制约和传统教育的影响，很多老师只是充当“控制者”、“评估者”和“组织者”。而语文课程标准明确提出语文教学是“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高”。老师的“控制者、组织者和评估者”的角色远远不能使学生达到以上目的。因此，现代语文教师除了当好以上的角色外，还必须当好“参与者”、“导师”、“研究者”。

1．控制者。“控制者”是非常典型、传统的“以教师为中心”的教师角色。老师完全控制课堂――不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和做。这种角色的优势在于学生的注意力集中于老师的讲解，而且所有学生的学习步调一致。因此，它在介绍新课等方面很有效。但要真正控制每一个学生，使他们紧跟你的教学步骤，老师的课必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣。然而，这个角色控制了所有的课堂，致使学生说的时间很少，不利于发展学生运用语言的能力。因此，老师必须在课堂上尽可能给学生提供说的时间和机会。

2．评估者。老师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。这不仅是教学的需要，更重要的是学生的迫切渴望。有两种评估方式：纠正错误和组织反馈。

纠正错误要注意选取适当的时间并注意艺术性，切不可逢错必纠，或为了纠正错误而打断学生的讲话，因为那样只会打击学生的学习积极性，使他们不敢开口讲话。老师可以“重复学生的话”来纠正错误，这样既保全了学生的面子，又使学生能在潜移默化中学到正确的句子。另外，老师应对每一个学生的任何努力都及时进行当众表扬和肯定，以保持他们的学习积极性。

组织反馈是在学生们完成了一项任务之后，老师对它的整体评价。老师应肯定优点并指出存在的问题及今后如何解决这些问题。例如：新教材每个单元后的课题研究──学生们分组做一些研究来完成一个主题，并做成课件，最后由每小组在班上进行汇报表演。

3．组织者。组织者是老师最难和最重要的角色，课堂活动的成功与否取决于老师的组织。老师在布置学生完成任何任务之前必须发出准确全面的指令，使学生准确知道他们将做什么。我听过很多课，发现学生的活动不成功都是因为老师没有给出关键清晰的指令，学生不知道做什么，或者因水平差不知道怎样进行对话或讨论，使课堂冷场，好些学生不参与活动，结果浪费了很多宝贵的课堂时间。应当特别注意的是：老师不能想当然以为学生知道该怎么做。在全班活动之前，师生或生生进行示范表演是必要的。也可以抽查部分学生，检查他们是否已掌握。因此，老师在备课时，要花一定的时间思考怎样给指令，才能使学生清晰明了。遗憾的是，目前很少老师去研究这一点，并予以足够的重视。

4．参与者。“参与者”就是老师把自己当成学生中的一员，参与他们的各种活动。在学生进行活动时，老师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动，因为它既可以增进课堂气氛，又可以增进师生感情。同时，老师在参与的过程中可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习，教学相长。存在的问题是，老师参与时，很容易就控制了学生的活动，因此老师应特别注意，让学生成为活动的主人。

5．导师或教练。“导师或教练”是指学生在自学或自立完成他们所选定的任务时，老师对他们进行指导或提出建议。这种角色在提高学生的作文水平和做课题研究方面特别重要，因为老师的指出错误和改进的建议是他们顺利完成任务的关键。本人对所教学生的作文进行面批面改，使学生的作文水平提高很快；对于每个小组的汇报表演一一进行指导、把关，使他们的课件和讲解能收到良好的效果。很多学生不成功的汇报表演，原因是老师缺少具体的指导。

语文教师的角色第4篇

【关键词】桥梁；钥匙；天使；先锋教师教学就像是一台戏，每位教师只要演好自己的角色，才能提高学生学习这台戏的质量，但是在实际教学中，往往有教师越俎代庖代替学生思考或代替言论总结，这其实不是语文教师应扮演的角色，以下是我在教学中的几点认识，共大家交流学习。

1.学生与教材之间的桥梁教材是知识的载体，学生是获取知识的主体。做为语文教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。在这个过程中，我们不能把我们对教材的认识强加给学生，因为学生与教材的理解本身就有差异性，所以，教师一定要扮演好桥的角色，要让学生充分与教材交流。

教师如何能更好地扮演桥的角色呢？学生对教材的兴趣，必须要提到首位，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担，让学生们在高兴快乐中接收知识，吸取营养，而不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们充分设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

2.拓展视野的钥匙教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。

语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能只寄托于教材，而是要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。

怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，只要对知识有用的素材，都是我们的阅读材料。对学生的阅读指导，比如说选什么样的书，看什么样的书都要做认真指导。对于学生良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等教师更应该从开始就做好培养。语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学整改的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。

3.艺术感染的天使人文精神的传授不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。作为语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

教师要做好艺术感染的天使，就要在这几方面加强修养。最先要注重的是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学主要是情感教学，体现在学生与，学生与教师，教师与及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。

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