大班教师教育随笔

大班教师教育随笔篇一：幼儿园大班教师教育随笔(精品10篇)

幼儿园大班教师教育随笔〔精品10篇〕

来源：屈教师

?爱模拟的孩子?

随着孩子年龄的增大，孩子们懂的事情也越来越多，模拟才能也就越来越强。

今天我值早班，世杰的奶奶来送他，笑着对我说：“张教师，如今世杰在学校表现怎么样啊？〞我把世杰这段时间的表现告诉了这位大妈，他随即又告诉我，昨天晚上放了学世杰可快乐了，问他为什么，可他就是不告诉我们。吃完饭以后，他让我们大人在椅子上做好，他来给我们当教师。他问我们问题，我们不答复，他就生气了，还说让我们的家长来教教我们呢！说完，这位大妈又兴奋的笑了起来。看来这个小家伙长大以后想当一名教师啊！这时，大妈又开口了：“他问问题的时候很认真的！可是我们三个大人都没有答复，所以，他就让我们站着，还说：“谁让你不会了，听听别的小朋友说吧!〞听了大妈的话，我的心里有了很多的感想，虽然这件事对于家长们来说算不了什么，甚至还是一段值得回忆的事情，但我从这件事中找到了我们的缺乏之处：

随着年龄的增长，孩子的语言表达才能不断的在进步，模拟才能也逐渐在加强，作为教师，我们更应该注意自己的言行举动，一个眼

神，一个动作，都会影响孩子的一生。所以，我们要多爱孩子一点，让孩子感到温暖；多关心孩子一点，让孩子感到体贴；多鼓励孩子一点，让孩子感到自信！我们一个好的动作，一句美的语言会让孩子想用终身，反之，就会换来更糟糕的效果！

?合作游戏?

案例描绘

在建构区活动中，我发现孩子们的搭建活动大多是自己玩自己的。有的幼儿不能专注于自己的活动，像今天的董振豪小朋友虽然手里拿着积木，却在不断地观望其他小朋友，一会跑到浩浩前面看看，一会又跑到涵涵前面问问，总是在询问别人“你建的是什么呀指导策略

针对董振豪这样的幼儿较长时间在一个区域无所事事游走和单调重复动作的现象，我想到了创造合作时机让孩子们一起搭建的方法。自己像幼儿一样进入建构区，边玩边说“哎呀，今天我想搭建一个凉亭，这样夏天人们坐在里面乘凉就不会被太阳晒到，也不会被雷雨淋湿了。〞当我说到这里时，有几个幼儿就被吸引了过来问我：“你

想搭什么样的亭子案例分析

建构活动深受孩子们的欢送，几乎每个年龄段的幼儿都会被建构游戏深深吸引。但幼儿在建构区的开展程度因教师的指导方法和程度的不同而呈现出较大的差异。因此，在建构过程中，教师适宜的指导可以帮助幼儿更好地投入活动，进步自身的开展程度。利用同伴资源，引导分工合作，共同完成任务是教师隐性指导很重要的策略。因为同伴之间比师幼之间更容易沟通，所以在区域活动中，我们可以通过教师的介入指导，激发幼儿的兴趣;通过共同任务的设置，启发幼儿做出合理的分工，协作完成任务。在拼搭的过程中教师要观察并指导幼儿游戏，并以同伴的身份参与到游戏中，指导幼儿的合作行为，同时对幼儿认真完成任务也有帮助。

通过体验合作可以让幼儿知道，原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，只有让幼儿在合作的根底上体验到成功的快乐，才能激发幼儿合作的兴趣和愿望。

?一句不经意间的赞美?

悠悠是班里一个内向的孩子，平时不爱说话，也不爱交朋友，还害怕怕事。因此，其他的小朋友都不愿意和他一起玩。每次区角和户外活动的时候，他总是自己一个人玩，看到他这样孤单，我很想去和他交流，可是试了好屡次，他都不愿开口讲话，为此我很苦恼。今天早上的绘画活动，我让孩子们练习画各种图形宝宝，悠悠虽然画的不是很出色，但是他仍然很认真地画。我悄悄走到他身边，对着他旁边的小朋友说：“小依依，你瞧，悠悠小朋友画的多认真呀。〞我偷偷看了一眼悠悠，他脸上似乎挂满了笑容，以前的那种害怕消失了，只见他开心地仰起头对着我说：“王教师，我会认真把图形宝宝画完的。〞瞬间一股暖流融入我心中，这可是他第一次主动和我说话，我心里甭提多快乐了。

其实，对于胆小、内向的孩子，他们最渴望得到的是教师的鼓励和认可，只有我们擅长观察，抓住时机，时常鼓励他们，哪怕只是一句不经意间的赞美，相信也会得到意想不到的惊喜。

?不要在饭桌上争吵?

今天一大早，我们班的洋洋妈妈来送洋洋上幼儿园，我热情的和她聊起了洋洋最近的表现。洋洋的妈妈和我聊了很多，不过，最另她头痛的是孩子的“挑食〞。她告诉我说：洋洋在家吃东西很少，这不吃，那不吃，不爱吃菜，不爱喝奶，气的我和他爸爸一吃饭就吵嘴，这时就免不了训斥他，他听了里、理都不理索性一点也不吃了，该干什么干什么去了〞！听了洋洋妈妈这些话后，我向她提了几点建议：咱们大人有大人的饮食观，当然孩子也不例外，家长所选择的食物挑食的孩子不一定都能承受。这时，家长不要“强人所难〞，可采取诱导法：选好得意的食品，然后坐下来和孩子边吃边谈，一定要让气氛保持轻松活泼，不要指责他的吃饭习惯，这样孩子就会渐渐喜欢上各种食物，千万记住：进餐是与孩子共处的大好时机，要好好享受它，不要在饭桌上挑起战争！

?请尊重孩子?

作为一名幼儿教师，我们肩负着培育“祖国花朵〞的重任，我们要用开展的目光对待问题，与时俱进。在幼儿教育中，自认为我是一直尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，能运用“尊重〞这把钥匙来翻开孩子心灵的金锁。

今天发生的一件事情，让我有了深化的反思。下午，我班一个孩子在外面走廊里发现了半个馒头，看样子是中午的，于是我在班级询

篇二：大班教师教育随笔(精品10篇)

大班教师教育随笔〔精品10篇〕

来源：屈教师

?不爱说谢谢的孩子?

如今的孩子是幸福的。每当跟孩子一起欣赏三毛的故事就会借此跟孩子一起回想当时的环境。

他们不会体会到那个时代的生活，就连我也没有体会过。

正是因为如今他们的生活衣食无忧。才会导致他们真正的不懂忆苦这两个字眼。

从穿着类说起。班里孩子的小鞋子真的是琳琅满目，各种各样的都有。

可以说是五花八门。

有系鞋带的，还有不系鞋带的。

那不系鞋带的对于孩子来讲穿鞋就简单多了。而需要系鞋带的孩子，就会有一个顾虑就是鞋带老是开。

这不子洋小朋友今天就穿了一双这样的鞋子。今天中午孩子起床后又因为系上鞋带，正等着实习教师帮助系鞋带呢，教师还没走过来，这时，果果小朋友走过来主动表示帮他系鞋带，子洋见状马上伸出一只脚，看都不看果果一眼，嘴里还不停的跟一旁的小朋友说笑打闹，一只系完了，接着又伸出另一只脚，最后，还没等果果起身。系好鞋

带子洋却早已跑出去了。

就是这样的一个小案例，让我看到了孩子们的礼貌存在着问题。果果小朋友是一个乐啊于助人的小朋友，而子洋却连一句谢谢都没有。反而会让他觉得是理所当然的。

就不会意识到是别让在帮助他。

没有人会欠自己什么，只是他们把美的东西传递了下去。

帮助了就需要一些回应，朋友，同学，同事之间都不会存在理所应当这个词。

所以当别热人帮助自己的时候要学会感谢，是罪起码的礼貌。

?小朋友自己喜欢玩的才叫快乐?

还是来说一说我们班的子淇小朋友吧。

这个孩子真的是百变型的，让我们教师也是捉摸不透。可谓是又得意又可气的。

这个孩子很倔，有时候不合她意了，她是不会轻易听你的。但，我却发现这个孩子她缺少朋友，今天早上来园后，我默默的观察着陆续来园找到自己喜欢区域坐下的孩子们。

目光走到子淇身边的时候，我真的想“大发雷霆〞因为她把放颜料盒的小盘子全都挤出了颜料而却没有用教师提供的颜料盒，还听到一旁的艺如跑过来，一脸委屈的说：“教师，子淇把颜料都弄我胳膊上了。〞我带着她去洗胳膊了。

我看了更生气。

这时她也跟着叫起来：“我还弄手上了呢。〞也带着一脸委屈的样子。

这时我在想，她为什么要这样做呢。想起园长说每个孩子做法后肯定是有原因的。

我试着平复好刚刚的心情，走到她身边问：“能告诉教师你在干嘛吗？我在把这个菊花涂颜色，我还见过绿色的菊花呢。〞那个颜料盘子太小了。所以我就这样做了。

听了这样的答复我才恍然大悟。

是我错怪了孩子，而更多的是自己在区域投放时没有顾及到那么多无视了材料的投放。

?教孩子学会“自我保护〞?

在幼儿园的工作中，平安永远是排在首位的。然而“平安〞这个词在我们这群活泼得意的小天使的的头脑意识中几乎等于零。活泼、好动是他们的天性。在好奇心的驱使下他们对任何事物都很赶兴趣，外界的任何事情都敢去尝试。真是“出生牛犊不怕虎〞啊！然而就在他们承受、体验新事物时，危险已经悄然的围绕在他们身边了。例如我们班的李xx小朋友。过新年了，小朋友是最开心的，因为可以收到好多的礼物，还可以放鞭炮。今年过年，李xx也不例外，放起了鞭炮。可是他比拟淘气，放鞭炮时他趁家长不注意，把鞭炮拿

在手上放，结果，把自己的手给炸伤了。来到幼儿园，听到家长说这件事，把我们也吓到了。

在我们的家访中理解到，李xx的父母常年外出打工，孩子一直都由爷爷奶奶带。爷爷告诉我们：奶奶的文化程度不高，早年吃苦较多，所以如今在家里都是“休息〞：打牌。有一次楷楷发高烧，奶奶都把他送到幼儿园来，打把他接回去看病，奶奶还说等一下……在经过这些交流后，我们明白，爷爷奶奶对楷楷的教育走入了误区，通过和家长的交心，家长也知道该怎么教育小朋友。

通过这件事情，使我们明白了：在幼儿园里我们要对幼儿进展自我保护和自我平安的教育，对家长也要进展这方面的教育。在孩子的成长中难免会有一些意外，但是孩子我自我保护才能加强了，学会了自我保护发生意外的机率是不是就比每时每刻看管小！

?站第一的好处?

幼儿园里的一日生活中，更多的是集体活动，集体活动还会分为进餐，入厕等。

先来说说孩子们的入厕吧。

每逢孩子上厕所集合排队时，排在前面的孩子总是你推我挤，互不相让，都想排在队伍的前面，我们总是往往花大力气去维持队伍秩序。这种情况也让我很烦躁。今天也不例外，我负责早班的活动。“教师，他插队！〞“教师他又插队！〞面对孩子一次次的告状，我忙于且

答复他们的：“别挤，站在哪里都一样，站第一有什么好呢？〞

这时xx小朋友说话了：“排第一当然好了，还能离你近一些呢。〞孩子的答复让我恍然大悟：原来，他们争抢着站第一主要的目的是离得教师近一点，让教师能看到自己。〞

仅此这样的小举动，让我总是站在了成人的角度去看孩子，不就排个队吗，不至于非要站第一。而无视了孩子们的心声，无视了真正的原因。

换位考虑是我又一份责任。

?保护自己也保护别人?

教育笔记：保护自己也保护别人

最近园长教师们都在强调这个字眼：平安。

确实人假设连平安都保证不了其他的事情也是过往云烟了。经过我们班发生的那次平安事故。就觉得自己的心情跟之前不一样了。

每天带孩子下去活动的时候心就紧绷着，眼睛紧紧的跟上孩子们的节奏。

生怕再出现什么事情。

于是在空余的时间就跟孩子们讲，我们既要保护自己也要保护别人。

保护自己是：要知道自己哪些事情该做哪些事情不该做，能跑三

篇三：幼儿园大班教师教育随笔(精品10篇)

幼儿园大班教师教育随笔〔精品10篇〕

教师：屈教师

自发的探究活动

观察记录：今天航航和琳琳一起玩木制方块拼图。我看见他们没有按照常规的方法去拼图，而是两人在分方块。一共有六块，他们你一块我一块，分完了，就低着头仔细地比拟谁的多。航航发现自己的少了，马上就向林亚南要了一块，然后再来比拟，发现还是少，又向琳琳南要了两块。这次却发现自己的比琳琳的多了，于是又还给他两块，发现就自己的少。于是航航就开始垒高，边垒边对林亚南说：“我的比你的高。〞琳一看琳，也开始垒高，他渐渐地仔细地一块一块地搭上去，见一块放歪了，马上又重新放。这样他把自己的木块全部垒好，满意地看了看，然后他开始看航航的，似乎在比拟谁的更高一点。果然，他看了一会儿，说：“我的高。〞但是口气不是很肯定，航航想说，但是他似乎看出来了是琳琳的高，所以他也不说，只是不停地看两幢木块。这时我建议他们两个把木块放在并排比拟一下高矮，他们照做了，并且马上就发现是琳琳的高一些。结果出来后，他们两个人都很快乐，琳琳说：“我的高！〞航航也快乐道德用手指着琳琳说：“你的比我的高。〞我问：“你们比出来来了是吗？〞“是的！〞他们几乎是同时答复我的提问。比完后，两个人对着木块看了一会儿，大概觉得

这样玩没什么意思了，接下来他们开始把木块平的摆放起来。琳琳摆了两排，每排三块；航航也摆了两排，但是比琳琳少了一块。航航用，两只手握住所有的木块，开始在桌上拖动，一边嘴里说着：“呜——〞好象在开汽车，琳琳看见了也跟着学。两个人都很专注地把木块在桌上挪动，移了一会儿，航航把他的木块整排端起来放在了琳琳的上面。然后两个人都开心地笑了，并说：“噢！我们这么多了！〞游戏到这时完毕了，原因是到了区域活动完毕的时间了。反思：在区域活动中，很多时候小朋友的活动并不是按照教师预定的来做的。他们对材料本身就有一个探究的过程。虽然教师在制作玩具时有一定的引导性，但是，假设小朋友投入到对玩具本身的探究中，他们会随着自己的思路，自己的想象去进展活动，而不会可以刻意地按照教师设想的方式去玩。这是很正常的。教师在孩子的这种自发的学习活动中应该仔细地观察孩子的行动，努力地去发现孩子在干什么，知道他们的活动方式后，可以顺着孩子的思路在必要的时候给孩子一点提示，让孩子的学习活动变得有意义，让他们的学习可以得到深化，从而进一步激发孩子的学习兴趣，让活动持久地进展下去，而不是蜻蜓点水似的碰一下就放弃。华爱华教授在讲座中告诉我们：在孩子的自发游戏中，教师是否要介入，就得观察孩子的当前活动状态是否有意义，是否能促进孩子的学习与开展。对于这一条原那么，所有的教师都应该牢记于心。

不管是表扬还是批评都应详细

不管是表扬还是批评都应详细，让孩子知道该怎么做，而不是空

洞说教。

杰杰小朋友既淘气又好动，上课经常走神，特别是画画的时候常常在纸上随意画几笔就算完成任务了，我一直想跟浩浩有更多的交流，以便走进他的内心世界，帮助他更好地开展，所以，平常我会细心地观察他的行为表现，揣摩他的心理。

有一天的绘画活动的任务是画出我们美丽的家园，杰杰小朋友拿到纸后，只见他画出了一个长方形正想和边上的幼儿说话。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“杰杰画得可认真了!他的长方形很象高楼房，只是还缺了窗户和阳台。〞这时，我发现杰杰的表情有所变化，他抬头地看了我一眼后马上就开始在长方形上画窗户和阳台了。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到他跟前。这次，他头也不抬只见他正在房子上画屋顶，意识到我在边上之后，马上对我说：教师，今天我画的房子你觉得漂亮吗？我便给了他一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝他点点头，“你今天画的房子很奇特屋顶是圆的，阳台是正方形的，画得真棒！只是房子周围的环境不太好，怎么没有绿化的呀？听到教师的表扬后他冲我点点头笑了一下。然后马上开始在房子周围画了些大树、小花和小草。是呀，正如最近一直在学的指南，不管是表扬还是批评都应详细，让孩子知道该怎么做，而不是空洞说教。

第二天早上区域活动中，杰杰选择了绘画活动，只见他画了一间很大很大的房子，房子里几个小朋友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：教师，我今天画的是我们的教室，在得到我的肯定后我又对他提出了

一些建议，让他看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去。最近几天，每到画画课的时候，杰杰总是很认真，与我的交流渐渐多了起来，我也给予他更多的关注，帮助他养成良好的学习习惯。是呀，每个孩子的个性不同，教师只有充分理解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。

让吃饭成为孩子的快乐光阴

孩子进餐时经常会发生各种各样的事情，如不小心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸饭…过去，教师总是赶紧设法解决问题，指出错误，教给方法，最后让孩子互相抱歉。这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的情绪和食欲。将保证孩子的身心安康放在首位，不在进餐时论是非曲直，站在孩子的角度理解他们的感受，用适宜的方式抚慰各自的委屈。进餐后，引导孩子从对方的角度考虑问题，从而使他们学会理解、善待和宽容。这样才能保证――让吃饭成为孩子的愉快光阴。

孩子们正在吃早饭，突然