休闲学概论第五讲教学课件

休闲学概论第五讲休闲学概论第五讲休闲学概论第五讲第四章休闲资源的利用第二节休闲资源评价第三节休闲资源开发第二节休闲资源评价⑩一、休闲资源评价的目的⑩1、什么是休闲资源评价⑩休闲资源评价就是在休闲资源调查的基础上,对休闲资源的数量规模、质量等级、区域环境、开发条件、利用前景等因素进行科学的价值判断和可行性研究。它是“休闲地综合开发的重要环节,它直接影响到“休闲地”的前途和命运。CreateteachingprocessofdynamicallygenerationforinformationtechnologycoursesHuangJunwei1,FangDongju2(1.ShangqiuCollege,Shangqiu476000,China;2.XuchangceramicCollegeComputerDepartment,Yuzhou461670,China)Abstract:Theteachingoffundamentalsofcomputerisdynamicallygeneratedbyteacher-studentinteractionandpositiveinteraction.Thisarticlemainlyanalyzesdynamicalgeneration,theinnerstructureofgenerativeteachingmethod,andtheinteractionbetweenteacherandstudent.Keywords:Fundamentsofcomputer;Generation;Teachingprocess叶澜教授在《重建课堂教学价值观》中首次提出建立“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观。过程观的重建带来的不仅仅是课堂教学价值观的转变，更多地关注过程的动态生成与价值。计算机基础课堂教学过程是动态生成的过程，是师生共同成长的生命历程。因此要让课堂焕发出生命活力，需要对教学过程的动态生成性、内在展开结构、师生关系进行深入研究和探讨。一、计算机基础课的教学过程的动态生成性叶澜教授明确提出动态生成性是对教育过程生动可变性的概括[1]。因此，“动态生成”的实质是在课堂上重视教学进程中的不确定性和非预期性，倡导突破课堂教学的预期目标和既定计划的限制而走向动态和创新，使教师的教育智慧和学生的创新人格得以充分表现。计算机基础课程具有实践性、综合性、应用性、创造性等特点，但教师往往习惯于从既定的教案出发，让学生跟着教师亦步亦趋，被动地接受计算机知识。计算机基础课堂的教学不仅仅是简单的知识学习过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。二、计算机基础课的动态生成式教学过程的内在展开结构一个真实的课堂教学过程是多种因素相互作用的推进过程，教育过程的发展有多种可能性，教育过程的推进就是在多种可能性中做出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程[2]。在此以“准确地搜索信息”的学习为例来说明计算机基础课的教学过程展开过程。（一）开放导入，开发原始资源师（导入）：再过几天就到清明节了，如何获取有关清明节的信息呢？生：从网上搜索。师：那大家在网上搜索一下清明节的由来，习俗以及活动等信息。通过与日常生活联系的例子，引发学生思考，使学生积极主动的参与到课堂教学，生成原始资源。（二）生成新问题“生长元”通过学习，学生有了对搜索引擎的基本理解，能利用它搜索信息。在此基础上，教师可以放弃对各个搜索引擎的详细讲解，转而确定新的教学目标：如何准确的搜索信息。（三）形成“方案性资源”，过程生成“新”的教学目标生成后，教师开始重组教学过程。教师总结学生所查找的有关清明节的信息，发现大部分的学生搜索到的信息不全面，这时教师调整教学过程。通过抢答比赛的教学方式，最后由教师和同学共同探讨得到结论：搜索信息时，要掌握搜索技巧。（四）引出新的开放性问题新的教学资源给了教师新的灵感，通过对搜索技巧的归纳过渡到信息的时效性。一个新的教学目标生成，又一个教学过程开始。在整节课的教学尾声，“网络信息的泛滥”又给了教师新的启示。教师可增加“网络信息对学生的影响”这个内容，以辩论的形式展开，鼓励学生积极思考。总之，动态生成教学观指导下的教学过程，是开放的、动态的、不断调整的。三、互动的师生观在计算机基础教学中，整个教学过程是一个创造性生成的过程，教师、学生、教材与环境等各个因素之间是共生、交流和对话的关系，在互动中体现教育目的。与传统教学的传授固定的知识相比，新教育理念下的教学更加注重学生能力、情感态度、价值观的培养，所以在课堂教学过程中，关注学生的感受和体验是新课程所倡导的基本理念，以培养学生发现和创新的能力。教师和学生之间形成良好的互动，教师才能掌握学生的学习水平和兴趣点，以形成动态生成的教学过程。四、结语教学过程不是一个被规定的过程，不是以完成预期设计的方案为目的的，允许有干扰、有质疑、有错误、有突变、有偶然等现象的存在，甚至要将这些看作是教学中与反思性、创造性活动相伴出现的现象，并且它们有可能成为师生发现问题、探究创造的新契机[3]。因此，面对动态生成的教学过程，教师不仅要把握生成的制高点，把握知识的生长点，给予学生有效的价值引导和点拨，还要架设起师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、实现彼此精神境界的拓展。一、引言从基本国情上看，农业是国民经济的基础，农村中学是农业建设人才的主要基地。近年来，随着农村经济的持续、健康、快速发展，农村居民物质生活的日益改善，人们的精神文化生活也日益丰富，同时也给当代农村中学生思想的形成带来了积极和消极的影响，因此，正确认识农村中学思想政治教育教学工作的地位和作用，对于提高农村学校的教学质量，提高农村建设人才的思想道德素质，具有极其重要的意义。二、农村中学思想政治教学的重要性随着改革开放的深入，我国教育事业取得了可喜的成绩，义务教育的推行，实现了农村更多孩子上学的梦想。面对社会发展带来的思潮，农村中学思想政治课也受到前所未有的挑战，作为我们对学生进行先进的思想政治理论和社会主义政治教育的重要阵地，是每一所学校进行思想政治教育的重要途径，有效影响着中学生的思想观点、政治立场，而且在很大程度上也影响着、甚至可以说决定着我国的政治方向和前途。三、农村中学思想政治教学存在的问题农村中学思想政治教学过程中存在以下主要问题：思想政治教学受重视程度不够，思想政治教学内容、手段单一，教师队伍不稳定、整体素质有待提高。1、思想政治教学受重视程度不够由于不断的追求升学率，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形成“有名无实”的格局。首先，农村中学从校领导到其他课程教师，都存在一个基本认识的误区，都认为与数学、语文、外语相比政治课并不是主科，知识的含金量较低，这种长期的错误观念对农村中学思想政治教学起到了严重的阻碍。其次，农村中学基础教育设施有限，教学资源的配备也先交付所谓的“主科”使用，因此，教师和学生除了使用课本外在使用计算机、图书馆等资源时，很难找到这类的学习资料。2、思想政治教学形式、内容、手段单一由于广大农村学校，教学设备陈旧、教学资金有限，思想政治教学仍停留的传统教学形式上，老师站着讲，学生坐着听，师生间缺乏有效互动，“一块黑板、几支粉笔”的教学形式还是农村思想政治教学的上课常态，很多先进的教学形式受经济条件制约难以实现。由于思想政治课程本身需要对历史、经济、政治等多学科的了解，掌握起来比较难，尤其对于信息闭塞的广大农村学生而言，思想政治课程对于他们来说较为抽象，看不见摸不着，难以理解，自然失去对课程的兴趣。直接影响了他们的学习积极性，甚至产生厌烦情绪。很多教师依然照本宣科、死记硬背式教学，将书本知识点划出，以检查、提问等方式让学生被动的机械地背诵所学内容，使学生在压力的面前去被动的学习，无法更深层次地去理解、把握、运用所学知识内容，经常是出现学生害怕上课前老师的检查和提问，对思想政治课产生“害怕”越听越疲惫、越听越没劲，甚至以逃离课堂躲避老师。3、教师队伍不稳定、整体素质有待提高近年来，在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校，教师流失现象不断发生，很多重点师范类学生毕业后因当时就业压力大临时选择在农村学校工作，但内心还是向往经济发达的城市工作，一旦遇到合适的机会就会离开农村学校，给本来就薄弱的农村基础教育“雪上加霜”。多数农村中小思想政治课教师，年纪大些的为中专学历，年轻些为专科水平，整体上学历还不是很高，素质也有待于提高，同时教师在上课时缺少课外内容的联系，教学激情缺乏，使学生积极性难以调动。四、农村中学思想政治教学对策研究1、重视农村中学思想政治教学工作的成果化加快发展农村义务教育意义深远，在实际工作中，应该重视农村中学的思想政治教学工作。全社会和农村学校要积极贯彻落实党和国家的教育方针，提高思想政治教育重要性的认识，在教育过程中要避免将学科分主、次，每一门课程对于学生的成长都具有重要的作用。2、打造优秀农村中学思想政治教师团队为打造一批优秀的农村中学思想政治教师队伍，首先要稳定农村思想政治教师队伍，减少教师城市外流现象，这需要提高农村中学思想政治教师的待遇，增加农村特岗教师职位数量，同时必须大幅度提高农村教师的待遇，建立城乡统一的教师工资标准，从根本上解决农村教师的工资和福利问题。3、转变应试教育观念为素质教育农村由于软硬条件均比城市环境差，学生、家长都倾注了更多的心血付出了更多的努力想要通过层层的考试最终可以实现上大学的梦想，但急功近利的追求成绩，会抹杀农村孩子的创新思维，自由的天性，长期的应试教学使学生深受应试教育之害。因此，转变观念要打破应试教育思想的束缚，推进农村中学思想政治课的素质教育的改革。第四章休闲资源的利用第二节休闲资源评价第三节休闲资源开发第二节休闲资源评价⑩一、休闲资源评价的目的⑩1、什么是休闲资源评价⑩休闲资源评价就是在休闲资源调查的基础上,对休闲资源的数量规模、质量等级、区域环境、开发条件、利用前景等因素进行科学的价值判断和可行性研究。它是“休闲地综合开发的重要环节,它直接影响到“休闲地”的前途和命运。第二节休闲资源评价⑩2、休闲资源评价的目的⑩(1)、通过对休闲资源的类型、组合、结构、质量、功能和性质的评估,为新休闲地的兴建和老休闲地的改造提供科学依据。⑩(2)、通过对休闲资源规模水平的鉴定,为国家和地区进行休闲资源分级规划与管理提供系统资料和判断对比的标准。⑩(3)、通过对区域休闲资源环境及开发条件的综合评价为合理利用休闲资发挥鏊徠宏观效廪提侏可行性论证,为确定不同休闲地的建设时序与步骤准备茶件。第二节休闲资源评价⑩二、休闲资源评价原则⑩1、客观实际的原贝⑩休闲资源是客观存在的事物,其特点、价值和功能具有客观性,评价时应客观实际,对其价值和开发前景既不夸大、也不缩小,应做到实事求是,恰如其分的准确评价。⑩2、全面系统的原⑩这一原则体现在两个方面,一是休闲资源的价值和功能是多层次、多形式、多内容的,它包括有历史、文化、娱乐、观赏和社会能功能,故评价时要全面、系统、综合的衡量;二是涉及休闲资源开发条件,评价时要予以综合考虑。第二节休闲资源评价⑩3、效益估算的原贝⑩休闲资源评价的最终目的是为了进一步的开发利用,而开发的首要目的是取得经济、社会和生态的综合效益。因此,评价时要估算其效益,以确定开发决策。⑩4、高度概括的原则⑩休闲资源评价过程中涉及的内容众多,评价结论应明确、精练、高度概括出其价值、特色和功能,以使评价结果有可操作性,利于开发定位。第二节休闲资源评价⑩5、力求定量的原则⑩在评价调查区域休闲资源时应尽量避免带有强烈主观色彩的定性评价,力求定量或半定量评价,并要求不同调查区计量采取统一标准的定量评价,以保证休闲资源的评价和比较在同一基准之下进行。⑩6、动态进展的原则⑩休闲资源的特征以及开发的外部社会经济条件,是在不断变化和发展的。这就要求休闲资源的评价工作不能囿于现状,陷入僵化和形而上学之中,而必须具有动态发展的观点,用发展和进步的眼光看待变化趋势,从而对休闲资源及其开发利用前景做出积极、全面和正确的评价。第二节休闲资源评价休闲资源的评价内容休闲资源的评价内容休闲资源特点休闲资源环境□体闲资源开发条件第二节休闲资源评价⑩1、休闲资源特点的评价⑩(1)休闲资源的特性和特色⑩休闲资源的特性和特色是衡量其对休闲者吸引力大小的关键性因素。它对休闲资源的利用功能、开发方向、开发程和规模及其经济和社会效益起着决定作用。是休闲资源发的生命线。⑩(2)休闲资源的价值和功能⑩休闲资源的价值包括休闲资源的艺术欣赏价值、文化价值科学价值、经济价值和美学价值,它直接决定休闲开发的功能。⑩(3)休闲资源的数量、密度和布局⑩体闲资源的数量是指休闲地内可观赏景观的多少;其密度指这些景观资源的集中程度:其布局是指景观资源分布和组合,它是资源优势和特色的重要表现。第二节休闲资源评价⑩2、休闲资源环境的评价⑩(1)、休闲资源的自然