早期教育多元化指导的实践策略

早教的多种模式与多元指导策略北京教育科学研究院早期教育研究所何桂香2014年11月5日主要内容：亲子园的筹建与管理（亲子园环境创设与玩具配备）早教的多种模式及多元指导策略

主要观点：

科学系统的早期教育会对孩子

各方面产生深远而重要的影响

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园教育需要与0-3岁儿童的保育、教育相互衔接，幼儿园要利用自身的教育资源，面向社区学前儿童和家长，展开多种形式的教育活动”亲子园筹建空间环境的准备人员制度的准备玩具材料的配备空间环境的准备地点选择：方便进出，最好在一层面积：通常为40-80平方米，有条件的可以提供更大场地地面：地垫，安全、卫生装修：色调淡雅、温馨基本设备：多媒体设备、玩具柜、备课材料、教具、玩具空间规划的原则需要原则——考虑孩子和家长的需要（洗手间、家长休息的场所）实用原则——以孩子方便为主，空间具有实际功能，培养孩子独立、处理事情的能力安全原则——细节考虑孩子安全经济原则——最合适的投入，创造最完善的空间卫生原则——妥善规划，饮食、用水、通风、采光、取暖灯，保证幼儿身心健康。人员、制度的准备教师的选拔考虑到因素：工作经验年龄结构人品、敬业精神性格：活泼大方学历层次热爱孩子，有爱心，态度亲切，随时关注每个孩子的需要；有亲和力，能创设温馨自有安全的气氛；了解掌握家长的心理。善于和家长沟通、配合，以自己的态度、行为感染孩子和家长，提供有针对性的指导和优质的服务；富有激情，有较高的应变能力和心理素质，能独当一面，随时根据孩子、家长的需求调整环境和活动；勤于实践，敏于反思，做学习型、反思型、研究型的专业教师；亲子园对教师的要求熟悉0-3岁婴幼儿心理发展、生理发育、卫生保健和教育等相关知识，以及家庭生活等社会经验，了解孩子的兴趣。有较高的审美水平和艺术修养，衣着打扮、言谈举止得体大方，姿态优雅，时时保持亲子园环境温馨、整洁有序。总之，亲子园老师要有较高的素质；牢固扎实的专业知识；优雅规范的肢体动作、优美动人的亲切态度以及较强的语言表达能力、组织能力、官场能力、应变能力、与家长沟通的能力等。亲子园对教师的要求教师语言突出规范性：发音吐字清楚、标准，创设规范的语言环境。（不用儿化音、叠音）引导家长使用规范的语言。教师语言突出节奏性：说话语速适当放慢，注意说话的节奏，运用声音的强弱，增加表现力。教师语言突出赏识性：关爱的目光、动作、语言，让孩子感到快乐。有兴趣去说、去做事教师语言突出互动性：以真诚的态度对待幼儿的问题和交流，给孩子思考问题的时间，耐心等待教师语言突出夸张性：夸张地表情、东走、声音，吸引幼儿注意，帮助幼儿理解对亲子教师语言的要求教师为婴幼儿提供的精神环境宽松与平等关爱与理解交流与等待鼓励与期待教养机构中物质环境的创设安全健康顺应天性丰富多彩自然渗透生活环境的创设显形环境——突出安全、便利

大到所有设施配备，小到玩具材料的选择，应保证无棱角、无安全隐患。空间应方便婴幼儿活动。隐性环境——突出科学的作息制度

作息安排应注意动静交替、室内活动与室外活动交替、智力活动和体力活动交替、有组织的活动和自由活动交替亲子园环境创设和玩具材料的投放心理环境精致整体的环境：满足身心发展的需要尊重认知特点，反复、多次进行优质有序的环境：美感、秩序感平等宽松的环境：尊重兴趣爱好、自由选择不限制、不干扰2-3岁幼儿环境创设的要求软－周围的环境材料要柔软圆－设施棱角要圆滑矮－家具设备要低矮趣－环境内容要有趣变－环境材料要定期变化玩具的摆放分类摆放：同类不同样的玩具放在一起整齐有序：整齐摆放，用标记提示，培养秩序感颜色区分：一个柜子器皿最好同色同款式，便于取放。由易到难：玩法由简到繁。提供玩具材料的基本要求多种类－满足幼儿不同发展期的需求（敲、抓、捏、折、揉、夹……）多质地－感知不同材料质地的物品多色彩－吸引幼儿参与活动的兴趣多功能－渗透多种目标、开发玩具的教育功能，一物多玩多用。玩具是孩子亲密的伙伴玩具是孩子游戏的工具玩具是孩子最好的教科书让游戏和玩具伴随孩子成长早期教育多元化面向社区的指导早教活动进社区的多种形式早教活动进社区指导中应注意的问题早期教育面向社区的多元化指导

社区早教指导的形式分为两种

1、传授式

2、互动式早期教育多元化面向社区的指导传授式的类型（输出内容、经验、方法）主要是专业人员向家长宣传科学育儿的意义，传授具体的指导内容与方法。为家长育儿提供咨询、答疑解惑等。如父母学校、亲子学苑、专家咨询、网上答疑、热线宣传等。。优点：具有普遍性、系统系，易于组织。但家长处于被动接受的地位，不能满足个性化的需要。早教活动指导的多种形式互动式的类型：（相互碰撞、资源的运用）主要由专业人员与幼儿家长进行个别化的交流和研讨。如：送教上门、妈妈育儿沙龙、辨析式讨论和参与社区活动中心的活动。优点：能调动双方的积极性，能帮助家长解决急于了解的问题。但缺点是科学育儿的知识不够系统，在组织上有一定的难度。目的上的同一性

使家长了解幼儿，发挥家长是孩子第一任老师的作用，引导家长学会教育孩子。形式上的独特性

每种模式有自身价值，有优势也有不足。看到不同模式的不同特性并有效利用。

面向家长的早教指导原则面向家长的早教指导原则方法上的借鉴性许多模式有相同或相似的作用，使用时相互借鉴，互为参考。功能上的互补性

整合不同模式，系统地开展亲子工作。结合实际创造性探索和尝试。早教活动指导的多种形式

——请进来与走出去小时制亲子活动半日制亲子活动社区流动站（游戏小组）入户指导、送教上门咨询讲座玩具图书馆家长沙龙幼儿园定期向社区开放网络交流平台社区早教大篷车（一）小时制亲子活动（周末亲子活动）时间：一周一到两次，按年龄分班，也可安排在周六或周日活动安排*结合年龄目标设置活动*考虑活动每次活动促进幼儿的全面发展*活动应动静交替，劳逸结合*直接亲子活动与间接亲子活动的结合*可用版块的形式、主题的形式或用情节组织活动*室内外活动结合特点：时间短，活动内容多，环节变化多。便于家长带孩子坚持参加活动。家长通过活动了解孩子的特点和教育的方式。家长直观学习教师与孩子互动的方法。组织亲子活动的原则自主选择反复操作培养兴趣，愉快体验养成习惯指导家长创设科学的家庭教育氛围早教活动的定位早教活动是面向婴幼儿及其教养人的活动。早教活动是个别活动和集体活动相结合的活动早教活动体现生活化、游戏化、个别化的特点亲子活动的设计原则1、适宜性：目标定位适宜内容选择适宜活动方式适宜指导策略适宜亲子活动的设计原则2、适度性：亲子活动的内容选择要科学，要适度。（时间不宜过长、动静交替集体活动与分散活动结合、穿插自由放松的活动。一个活动反复多次进行）亲子活动的设计原则3、指导性：指亲子活动的专业人员，要有目的、有计划、有组织地面对家长和看护者，开展科学育儿的具体指导活动。（了解家长实际需要和孩子成长的需要；考虑现场指导与家庭中的育儿指导）亲子活动的设计原则4、互动性：指在亲子很多种，应该注意调动家长和孩子参与的积极性。一方面要注意家长和孩子间的互动，另一方面要注重组织者与家长之间的互动。（家长资源的利用）亲子活动的设计原则5、开放性：亲子活动不可能解决孩子所有的发展问题，也不可能替代家庭教育的全部。因此，组织者在有效的时间内，对家长进行必要的示范和讲解，同时也要考虑活动的指导性向家庭延伸。空间开放、方法开放、方式开放开展早教活动的思路以婴幼儿潜能开发与个性和谐发展为出发点；以与教养人平等对话、心灵沟通为活动方式；以激发兴趣、积极引导为实施重点；以养成习惯、全面发展为落脚点的活动过程。早教活动内容设计要做到几个结合：

大肌肉动作与小肌肉动作结合认知活动与社会性活动结合动作发展与情感发展结合习惯培养与能力培养结合问题和局限性时间短，不能满足幼儿长时间游戏的需要。教师和家长沟通交流相对教少。活动中老师带的多，家长参与的少。生活环节重视不够。在组织早教活动过程中应注意：不一味追求智力发展、更应关注婴幼儿的健全人格；不一味追求形式翻新、更应关注婴幼儿的兴趣和经验；不一味追求传授知识、更应关注婴幼儿自主性、创造性；不一味追求表面成果、更应关注婴幼儿的个体差异。引领家长科学育儿需要注意：让家长明确活动的目的和要求鼓励家长提出问题，开展针对性的指导对家长回家后完成情况要进行必要的检查引导家长关注孩子的成长变化，适当安排家长间交流。纱巾游戏.mpg亲子活动中的问题重知识（练习）提问的有效性、开放性不够（是不是、好不好）家长资源的有效利用不够对家长指导不够到位（二）半日制亲子活动时间（上下午）活动安排1、自由活动和集体活动。2、室内外活动的结合。3、观察幼儿指导家长工作。4、关注幼儿的生活活动。5、可以更有效地利用幼儿园资源。6、对家长的指导更充分。

特点：重视生活教育，活动内容更加丰富。有充分的时间指导家长观察孩子。室内外活动能有机结合。幼儿自由自主的活动时间较长。充分利用幼儿园的资源，优势互补。问题和局限性：时间长，家长坚持性较差。活动中家长攀比孩子。活动内容多以老师设计组织为主。视频阅读.mpg（三）社区流动站（游戏小组）利用社区资源建立流动的儿童之家。是一种平民化的早期教育服务。依据社区的0-3岁儿童家庭的需求，送教下社区的公益活动，使更多的孩子享受平等的教育。是幼儿园树立品牌，服务社区的一种方式。（三）社区流动站（游戏小组）特点：1、根据家长需求及时调整教育策略，满足未入园幼儿享受幼儿园教育的需求；2、能根据需要选择游戏内容。3、活动内容和活动形式多样，不拘于一种形式。4、活动场所灵活、可变。社区综合游戏.mpg内容多样，可以调整和变化专家讲座咨询服务热线亲子活动家长沙龙成立专家小组并定期指导游戏小组的活动。问题和局限性：活动的系统性差，研究深度不够。对教师随机教育教育的要求更高，对家长有效的指导较少。教师的精力一部分要放在物质和环境的准备上。家长带孩子来比较随意。（四）入户指导、送教上门方便不容易外出的婴幼儿和家长，零成本接受指导服务。需要注意：1、要建立在家园双方自愿、互相信任的基础之上。2、对于0-1岁幼儿最适合。成立由妇幼保健员、亲子园教师为核心的指导组。入户指导、送教上门佩戴标志，持有服务卡、记录纸。记录具体的指导实践、婴幼儿姓名、观察时间、内容、发现的问题、提出的建议、家长的反馈等内容。入户指导0-1岁每月一次；1-2岁每季度一次、2-3岁每半年一次。指导内容1、了解幼儿的生长发育指标，生理特征，科学喂养常识。2、根据幼儿月龄提前向家长发放幼儿近期的发展水平指标。3、帮助家长树立正确的教育意识，知道教育就在身边，自己就是教育者。

流动书屋.mpg特点：时间、内容比较灵活。满足个体的需求，因人而异。有个案跟踪，教育及时。问题和局限性：单位时间内教育对象数量少，覆盖面有限；教师的保健知识相对缺乏，对婴儿阶段的孩子教养经验不足。特点：以保育内容为主，是教养指导的重要内容。满足个体需要，针对性较强。凸显专业的力量，家长信任。（五）咨询、讲座问题和局限性：共性问题不能共享，效率较低。咨询问题多，满足不了更多家长的需求。咨询需要等待，浪费时间。（六）玩具图书馆儿童图书借阅中心流动玩具图书站（十二）玩具图书馆提供幼儿园、家庭、社区共享儿童玩具的场所。优点：共享教育资源，体现玩具图书隐形的教育作用。问题和局限：对幼儿个体的针对性不强，图书玩具更新不及时。特点：1、家长和幼儿能够结合自身的需要及时地借阅相关资料。2、幼儿园和家庭的资源得到了共享。3、在图书中渗透了对家长隐性教育的指导。问题和局限性：1、资料的内容有限，不能及时调整、更换。2、对个体幼儿指导的针对性不够。（七）家长沙龙（妈咪俱乐部或亲子俱乐部）1、讲座（集体、分段）2、案例分析3、话题讨论4、外出活动5、妈妈育儿食谱及制作6、自制玩具培训7、婴幼儿生日会8、种植亲子树特点：灵活性强，比较容易达成一致性意见。促进了家长之间，经验交流，互帮互带能够发挥家长的主人翁精神，使家长成为教育的主人。释放家长心中疑惑，增进教养的自信心问题和局限性：要与幼儿园或社区联系，定期有专业人员指导和帮助。幼儿园或社区应有活动的地点，以保证其他活动的正常开展。家长沙龙形式多样，活动前要做好充分的准备。（九）幼儿园定期开放

每日开放每周开放周末开放节假日开放幼儿园大型活动时开放特点：发挥幼儿园大中小型玩具器械的作用，使更多的孩子能够参与幼儿