濉溪二中语文“黄冈赛”一等奖

阅读备考策略现代文阅读：论述类文本，文学类文本，实用类文本古代诗文阅读：文言文阅读，诗歌鉴赏基于读透的命题，基于读懂的答题文本类型难度较大的试题，去年我省平均分不到4.5分。内容：殷墟甲骨文设错方式：1.“证明了《史记．殷本纪》所载内容的真实性”。

原文是“殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的”。2.“旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考古资料”

原文说“对一切经不住史证的旧史学”，范围扩大论述类文本阅读（1-3小题）3.网上最初答案有误。网：“若想证实司马迁在《史记．夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在，还要依靠地下出土的新材料。“《史记夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系也不是向壁虚构的”，并未讲“还要依靠地下出土的新材料”。国：“直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所凭依，从此中国的文字学就进入了一个新的时期。”原文“甲骨文的发现提供了汉字的早期形式，其构成离小篆甚远，多有象形、会意文字，令当时学者眼界大开。”论述类文本阅读（1-3小题）选文特点命题材料由五个自然段构成：第一段介绍什么是甲骨文，起到总领全文的作用；后面的四个段落分别从“证实了商王朝的存着”“使有关中国古史记载的可信性增强”“引发了震撼中外学术界的殷墟发掘”“大大加速了对传统的中国文字学的改造”四个不同角度阐发了甲骨文发现的巨大影响，这四个段落的第一句均为观点句，便于考生快速把握文章的思路结构。虽然涉及了一些考生较为陌生的史料，但行文简明精炼，条理清晰，总体上通俗易懂，不难把握，适合高中生的阅读和理解。

考点覆盖重点考查理解文中重要概念和重要句子、筛选并整合文中信息和把握作者的观点态度的能力。第1题，今年仍是从“一二段”中筛选信息，4个选项的信息区先后出现第一、二自然段。第2题，4个选项的信息区先后出现在全文的后半部分，设题注重理解和分析，综合性较第1题更强。第3题，4个选项的信息区几乎覆盖全文，本题不单纯是信息的转化，包含了命题者对原文的分析评价，需要考生做出甄别判断。

命题更加强化“整体阅读”意识，要求考生在真正读懂的基础上做出选择。例如第1题的B项“在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解中国历史上存在一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代”，原文没有明显的照应文句，只要准确而全面地理解了第二段的内容才能做出准确判断。因此，按照传统的“给孩子找妈妈”的做题思路会给选择带来困难。由此推断，考查考生整体“读懂”能力，也必将是未来命题的方向。

考查侧重“整体阅读”文本难度不大，思路层次清晰，每一段的段首句即该段的中心句；信息量适中，难度适中。甲骨文发现的意义：证实了商王朝的存在；也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强；同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘；还大大加速了对传统的中国文字学的改造。各个选项的信息量不等，表现为语句长短不一。评价：基于整体感知的读懂信息筛选与对照升级为信息的综合设错类型淡化，着重理解的准确度偏向社会科学，经济、历史、文化、考古兼顾。阅读不设太大难度，整体感知先行，再有细部分析。主要考查以理解为基础的信息综合！

专家说：科技类，学科领域社科类阅读选项设置都是在信息筛选与综合的层面上做文章。引导学生在读懂上下功夫，在梳理信息与综合（归纳）上做文章。练一练，悟一悟，讲一讲！选题很关键！没有歧义的，尽量不争论！信息等值转述2015年全国课标I卷第1题【原文】政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多为高利贷，它可以解决社会分化和“钱荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。【B项】宋代的政府借贷基本上是赈济性借贷，主要目的是帮助百姓度过困境，因此与私人借贷相比，政府借贷的利率要低得多。信息压缩转述2013年全国课标II卷第1题【原文】（论据一）20世纪后期，陕西凤雏村出土了刻有“凤”字的甲骨四片，这些“凤”字的形体大致相同，均为头上带有象征神权或王权的抽象化了的毛角的短尾鸟。

（论据二）东汉许慎《说文解字》云:“鸑鷟，凤属，神鸟也。……江中有鸑鷟，似凫而大，赤目。”（结论）据此，古代传说中鸣于岐山、兆示周王朝兴起的神鸟凤凰，其原型应该是一种形象普通、类似水鸭的短尾水鸟。【C项】综合甲骨文和上古文献记载看，凤的原型是一种类似水鸭的普通短尾水鸟。信息阐释转述2015年全国课标II卷第3题【原文】从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致。那样并不意味着艺术作品的成功。【B项】理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于

《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。实用类文本阅读（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（2）为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。（6分）（3）文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。（6分）（4）陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。（8分）人物传记：陈忠实第（1）题，仍是传统“五选二”。本题主要考查信息筛选与分析概括能力，整体难度不大，只要认真读懂原文，就能够判断正确。第（2）题，为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？本题信息点比较集中，筛选难度不大，但如何将文本中的语言“概括”成精炼的答案才是真正的难点。第（3）题，文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？解答本题的思路与第（2）题相同，要点分散在全文，需要有较强的筛选信息能力和整合概括能力。第（4）题为探究题，但探究意味不浓。本题有两问，第一问“陈忠实的‘剥离’和‘寻找’是什么关系”，难度较大，一要理解这两个词语在文中的含义，二要弄清两者之间是辩证关系———剥离的结果带来寻找的可能，寻找的冲动激发剥离的愿望。第二问“有哪些表现”，是信息的筛选整合，但只有真正理解了两个词语的关系，才能在原文中准确筛选。题型没有变化；多选试题和简答试题。考查点有变化，小说对人物想象的考查淡化，开始考查语言特点；小说涉及主题的考查；题目的寓意是常规题。人物传记（人物通讯？）侧重内容的考查，考查点从文本来，不落俗套，有突破。最后的探究题探究意味浓重，也是逻辑关系的一种考查。总体上有难度。评价主要的问题是读懂的问题！《慧眼慧心读懂文

析人析文答对题》——人物传记阅读抢分策略实用类文本阅读写了什么人用了几件事有什么精神影响是什么这些就是命题的关键内容实用类文本的整体感知一、把握文本特点，强化几种意识。一是文本意识。强化文本意识，就要求强化溯源意识，从而体现对阅读对象的充分尊重。二是整体意识。确定传主、相关事件和有关评价。整体感知到位，方向就不会偏。三是思路意识。也可以称为结构意识。分析事件之间的逻辑关系，弄清楚文章的内在结构。四是品味意识。在读文中读己，在品文中品人。二、落实阅读过程，分人析事明理。从表达方式的角度考虑，人物传记以叙事为主，在叙事中塑造人物形象，在叙事中表达情感倾向。阅读是吸纳的过程，而答题是释放的过程。对文本粗浅的阅读，不可能获得丰富而深层的信息。一要读到：所传是何人——抓对象二要读到：如何来撰写——抓事件三要读到：品质怎么样——抓特点三、梳理分析文句，挖掘关键信息。在阅读的过程中要把能传达出观点、态度的语句找出来，精心梳理，深入分析，读出显性信息，更要挖掘隐性信息，从而读出文本的厚度与深度。梳理信息时既要关注肯定句，更要关注否定性的句子。在阅读的过程中，还要关注语言单位。平时阅读时，学生们很少关注标点符号，对于语言单位“一句话”的认识不明确，不考虑句末点号的位置，导致对语句核心内容的把握不准确、不完整。三、梳理分析文句，挖掘关键信息。由于语法知识的缺失，不会分析复句中各分句之间的关系，尤其对于没有关联词的复句更是束手无策，使得感性认知代替了理性分析，忽视内容要点就不可避免了。在分析没有关联词的复句时，学生往往把没有因果联系的内容主观地强加上因果关系，使得解答的内容与题干要求不匹配。在阅读的过程中，遇到关系复杂的句群，要从内容入手分析分句之间的关系，确定重点内容；而不是先从外在形式的角度添加关联词，再做判断。四、追求信息对称，力求答案对位。面对考卷，文本阅读是重要的过程，结果是根据题干要求回答问题。笔者个人认为阅读过程应该大于回答问题过程，后者是末，前者为本。这是针对目前考生受答题功利性的影响而淡化或者简化阅读过程而言的。读得丰富才能答得饱满，读得深入才能答得合理。浅层次的阅读不会有全面而准确的解答，过程简化了必然会影响答题的层次。落实阅读过程，吸纳丰富而全面的信息，答对题就是顺带的事情了。题干的限制性。试卷上信息的释放是有指向性的，俗话说“问什么答什么”，这是审题要完成的任务。2015年人物传记的第三小题，“作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？”忽视“带有学术性质的自传”的限定性，回答文本的结构特点不能得分，用文本的语言质朴作为答案也不在得分范畴。其实，准确审题也是考查阅读理解能力的途径。解读题干时抓住句子的修饰性成分，就可以明确限定的范围。信息区域的范围。从题干中的限定性要求出发，回溯到文本，确定有关信息的区域。考虑前后段的关系，分析上下句的联系，就可以避免机械划定范围。考查陈述主体或者句子的主语对圈定有效信息区域是很有帮助的。范围划定小了，有关答题的信息可能会遗漏；范围过大，过度解答耗时费力又不得分。基于对语段、语句内容的梳理与分析，圈定适当的信息区域，有助于提高答题的效率。解答语言的达意度。在解答时，有的考生搬来文本中的原句作为答案，写了不少句子而得分不理想，是因为答案不能体现个人的理解能力，过度答题也体现了考生对信息的筛选处理不够。考生需要对文本中一些议论抒情性语句再加工，相同的信息合并表达，疑问句和否定句改为陈述句作答。没有完整的语句，要摘取关键词语组成简洁通顺的语句作答。答题的语句结构要完整，成分不能残缺；表意要清楚，不能含糊不清、模棱两可。语句结构要完整，确保语句没有语病，在答题中体现学科素养。答题形式的规范性。答题时要正确使用标点符号，该用逗号用逗号，该用分号用分号，意思表达完整要用句号。这不仅体现标点符号使用的规范性，更能体现答题者思维的层次性与清晰度。答题语句的句式要简单，不适合用过多的修饰性成分，短句更能体现简洁；最好不使用复句作答。语句从形式上说，一般是先概括，后结合具体内容分析，有理有据的答案更能服人。文字书写的工整度。汉语是我们的母语，语文考试不仅考查语文能力，汉字书写的水平也可以体现一个人的素养。在信息化时代，汉字键盘输入的方式制约了我们汉字书写水平的提升。高考答题是笔试，无形中就考查了汉字书写水平。虽然阅卷不会依据汉字的书写水平来评判，但是一定程度上会影响阅卷教师的心情。写一笔好字的要求短时间难以完成，但是书写工整、笔迹清晰却是稍加注意就能达到的。实用类文本阅读题干相对较长，关注审题的训练（限定性词语）涉及领域不同，普通的人物，伟大的人格！朱自清的骨气；黄德鸿的爱国与远见；高思杰的敬业与大爱。阅读是吸纳，写作时释放！感受人物的魅力；分析文本思路与结构；

主体事件（人，事）事件性质（正面，反面）报道角度（主体客体，个体群体）侧重内容（背景，过程，结果，影响）语言特点新闻材料的阅读文学类文本阅读，回归教学的时候到了！多年以来，文学类文本阅读被ＯＵＴ！2016年语文考纲修改，取消选考，选考变必考，文学类文本阅读被推到前台！高三如何积极备考？非毕业年级如何教学？令人担忧的现状小说的三要素命题关注核心：人物、情节与环境（主题）立足读懂命题：人物前后的变化；情节的发展趋势探究试题：有延续有创新，真探究平凡人物的闪光，小人物的悲哀重新认识小说人物：在事件中展现形象；人物的社会意义。事件：起因，经过，结果；开头与结尾的距离。环境：社会环境与自然环境；重新认识小说：主题

1.标题的作用

①设置悬念。②标题可能是小说的线索。③为塑造和突出人物形象服务。④推动情节的发展，化解了人物矛盾冲突。⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起暗示或揭示的作用。

2.情节作用

①交代人物活动的环境。②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。③埋下伏笔，为后面的情节发展作铺垫。④起线索作用。⑤推动下文情节发展。⑥照应前文或与上下文形成对比。⑦刻画人物性格。⑧表现主旨或深化主题。小说阅读知识

3.开头特点

①倒叙式：制造悬念，引人入胜。②设疑式：提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题。③写景式：交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情。

4.结局特点

①出人意料式结局：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中；更好地突出、深化主题。②悲剧式结局：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主题；这种结局令人感动、令人回味、引人思考。

③大团圆式结局：给读者留下广阔的想象空间，耐人寻味；与主人公、作者意愿一致和谐，给人以欣慰、愉悦之感；凸显出美好和对美好愿望的追求。④留白式结局：故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间，深化主题。小说阅读知识

5.自然环境描写的作用（1）环境本身

①交代故事发生的时间、地点、背景。②突出季节特征，表现地域风光。

③营造氛围，渲染气氛，奠定基调。

④增强或缓和紧张的氛围。

⑤反映、暗示社会环境。（2）人物方面①烘托、映衬人物形象，为下文刻画人物作铺垫。

②表现身份、地位、心理、性格等；③象征、暗示人物命运。（3）情节方面

①为后面情节的发展作铺垫。②换转或展开情节，推动情节发展。

③多次描写可成为行文线索。④制造悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。（4）主题方面①表达、寄托、象征、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。小说阅读知识

6.叙述人称第一人称：①便于直接抒情，自由表达思想感情。②便于直接表达情绪情感，亲切自然。③写得如同亲身经历，增强文章的真实感。第二人称：①拉近距离，便于直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。第三人称：①直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。②以旁观者身份客观叙述，便于反映更广阔画面和丰富内容。小说阅读知识

7.记叙方法

①顺叙：清晰地呈现事情的来龙去脉。

②倒叙：增强文章生动性，设置悬念引人入胜，可以避免叙述的平板和结构的单调。

③插叙：对情节或中心事件情节补充说明，使情节完整、结构严密，使人物在前后对比照应中充实丰满，使题旨鲜明。④补叙：对上文补充解释，对下文做某些交代，增强文章审美效果。

⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。小说阅读知识

8.语言特色①语言精炼、句式整齐（或句式灵活，富于变化）。②有节奏感和韵律美。③风格含蓄或明快、文雅或通俗、生动或朴实、富丽后素淡、简

洁或繁复，或者幽默风趣或清新自然质朴等。

④用词精练、准确而形象（特别注意动词、形容词的使用）⑤词语丰富而多样，巧妙使用技巧，形象生动。小说阅读知识

小说阅读知识

9.把握小说主题①从小说的题目入手思考小说的主题；②从小说情节和人物入手，尤其注意高潮和结局。③联系社会环境描写，把握时代特征，揭示小说主题。④从小说的精巧构思中把握作品的主题。⑤注意从真善美与假恶丑的角度给小说做悲剧性或是喜剧性的定性。文学类文本阅读的选材是山西作家李锐的小说《锄》。选材关注现实生活，小说写的是在社会大变革的今天，工业文明与农耕文明的较量，传统生活方式的坚守与沦落，人们失去土地的失落与迷茫。这篇小说主题鲜明，人物性格也不复杂，理解起来比较容易。

从本题的整体难度看，是比去年《马兰花》的文本、题目的难度要大。还有一个变化，关于人物的形象（性格特点）是课标卷的考查重点，命题形式极其稳定，从宁琼卷起就属于必考内容，但一般在第（2）题或第（3）题中出现，今年放在探究题目中，能力层级也从鉴赏变为探究。

小说阅读（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）（2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6分）（3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。（6分）（4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。（8分）小说试题（2）试题分析：题干问的是“小说以‘锄’为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析”，这是针对小说标题设置题目，应包含“锄”的含义和作用。作用要从小说三要素着手，综合考虑与人物、环境、情节、主题等的关系。（3）试题分析：本题考查语言艺术的魅力。数量词的使用能让表达更有力度，更震撼。小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，能够更好地突出百亩园对百姓的贡献，突出六安爷对土地的不舍，也与现代工业进驻农村，田地荒芜形成鲜明对比，凸显主题。（4）试题分析：本题考查关键语句对小说的人物及主题的理解。作答时应抓住“不是锄地”“是过瘾”等词语，体会六安爷的内心世界，他是在抓住最后的机会与土地告别，读来令人唏嘘，也表现了他对农村传统生活方式的守护。从中不难看出小说的主题，即现代科技对农村产生的冲击，引发作者的思考。诗歌鉴赏那点事儿

——情1.题目2.作者3.注释4.意象5.手法6.感情词试题中规中矩，题型稳定，考查点与2015年没有差别。语段来自《宋史》，文字量稳定，600字左右。断句（语意断句，没有标志词语）（14年新题型）断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。文化常识（识记+语境）（15年新题型）人物分析（概括+分析），内容理解。语句翻译：实词，虚词，句式，语意等。

文言文共19分，满分志在必得。古代诗文阅读（4-7小题）第4题，文言断句题，连续考了三年。文言文断句，传统上称之为“句读”，明辨句读，是阅读古文最基本的能力。命题时的具体做法：先预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，有两个选项各安排一处错误，一个选项安排两处错误，另一个选项无错误。今年的考题，两个设题点分别是“盗悉窜他境至夜户不闭”和“尝有使客亡囊中物移书诘盗”两句的句中断开，只要准确理解这两句话，运用排除法，就能做出正确选择。

试题解析及解题第5题是2015年出现的题型，即在阅读材料中选取四个具有古代传统文化内涵的词语，对相关内容进行解释，反映其中的文化意义，要求考生选择出不正确的一项。四个选择项分别涉及“首相”“建储”“有司”“契丹”等内容，分属古代文化常识中的“官职”“皇位传承”“称谓”“地理”，而这些方面是古代文化常识的基本内容。

试题解析及备考第6题命题形式,首先用一句话作概括，并用句号与后面的句子断开；接着紧扣这一句概括语陈述原文中的相关信息，体现概括语与相关信息的同一性，即概括语是从相关信息抽取出来的，相关信息用来说明概括语。规律性强,四个选择项是按照文本的自然顺序，选择传主的代表性事件或体现的思想品质逐层设题，且错误项的设错不会在“概括”中出现，而是在“分析”中出现；从全国卷命题特点看，本题设错角度有个别实（虚）词故意译错、人物的事迹张冠李戴、事件发生的时间和地点错位、人物性格品质分析不恰当、无中生有、强加因果关系。本题错在“派使者偕同雄州赵滋前往调解”，显然是对原文“雄州赵滋勇而有谋，可任也。使谕以指意”一句的错误理解。试题解析第7题是文言文翻译题。理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中关键词语的理解。第（1）题“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎”，采分点有“锡”（通假字，“赐”，《离骚》中有“肇锡余以嘉名”句）、“虔”（恭敬）以及“处之安乎”的句式；第（2）题“苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云”，采分点有“从容”（与今义相同）、“救正”（纠正弊病）、“持禄固宠”（保持禄位加固宠幸）。相比去年的考题，今年的难度较大。特别是第（2）题，原文为“苏轼尝从容责公亮不能救正，公亮曰：‘上与介甫如一人，此乃天也。’世讥其持禄固宠云”，因为删除了中间一句话，还是在理解上带来一定困难。

试题解析2016高考试题：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？（5分）

赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？①全国评分标准：“虔”“处之”各1分，句子大意3分。②河北省评分细则：“虔”“处之”各1分，“人主有疾”3分。2016全国新课标Ⅰ卷文言文翻译河北省评分细则2016全国新课标Ⅰ卷文言文翻译某省评分细则2016高考试题：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。（5分）

苏轼曾从容地责备公亮不能纠正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。①全国评分标准：“救正”“固宠”各1分，句子大意3分。②河北省评分细则：“救正”“固宠”各1分，“责公亮不能救正”3分。重视课本知识，夯实基础——早读复习，小题集训

掌握断句技巧，培养语感——方法指导，理解文意通览文化常识，随文解题——强化记忆，定期汇总采点翻译理解，字字落实——直观展示，现场点评精选文言语段，强化训练——练出速度，练出能力建构知识体系，不留盲点——阶段总结，有效归纳文言文阅读备考策略抓紧积累抓实断句抓准常识抓牢翻译诗歌鉴赏取材于唐朝诗人李白的《金陵望汉江》，这是继去年以唐诗作为命题材料后，又选择了一首唐代名家的五言古风作为命题材料。一般而言，诗歌鉴赏题目的选材倾向于两个方面，一是非名家的名作，二是名家的非名作。本诗就是属于第二种情况，全国二卷考到杜甫《丹青引赠曹将军霸》（节选）亦是如此。

古代诗文阅读（8-9题）词的考查持续多年。着重考查内容与形式，即描写的景物、抒发的情感和写景手法、抒情手法。文本：李白《金陵望汉江》（古体诗）8．诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？此题考查鉴赏文学作品的形象。9．诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？考查鉴赏文学作品的表达技巧。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

第8、9题

在古代诗歌阅读部分，大部分考生能够把握作品主要思想内容，但还是存在一些问题。

一部分考生对全诗的感情基调把握不准确，所考诗篇虽然最后部分流露出在太平盛世个人难有作为的伤感，但全诗的基调仍然是积极向上的，是歌颂盛唐时期国家的太平和繁盛的，但很多考生把全诗理解成借汉江水势写国家局势的混乱，将全诗主题完全理解反了。产生以上问题的主要原因，一方面是考生没有读懂作品，没能品味出烘托作者情感的细节描写；另一方面，受平时训练的影响，不顾文意，把一些作品所没有传递的含义强硬地附会到其中。

描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的意境？诗人融入了怎样的（复杂而丰富的）情感？诗人是怎样抒发情感的？由局部到整体，由表及里，由浅入深，由此即彼。诗歌本身难度不大，设问明确，答题有难度。学生不会“简析”，结合具体诗歌分析自己的认识与理解。上不到鉴赏的层次。古代诗歌阅读情感与手法读懂：整句分析合理，表达前言搭后语。情感：丰富、复杂、变化手法：从大处着手，形成稳定的思维方式。直抒胸臆：间接抒情：借景/物/事/古/典故抒怀表现手法与表达技巧古代诗歌阅读临江仙[注]

陈与义高咏楚词酬午日，天涯节序匆匆。榴花不似舞裙红。无人知此意，歌罢满帘风。万事一身伤老矣，戎葵凝笑墙东。酒杯深浅去年同。试浇桥下水，今夕到湘中。[注]此词是陈与义在建炎三年（1129）端午节凭吊屈原所作，这一年，他流寓湖南、湖北一带。8.词的上阕，作者是怎样抒发情感的？请简要分析。9.与苏轼的“一樽还酹江月”相比，本词中词人“试浇桥下水”用意有何不同？请结合下阕分析。选材以宋词为主，题材不同；情感丰富，或复杂或有变化；以练习促内容理解；围绕感情与手法设置试题，大处着手；弱点重复练，答题点不重复；要求简析，关照答题语言表达的关联度、顺畅度。提示：关注比较阅读。如果是绝句，可能是两首诗的比较阅读；也可能是课外诗歌与课内诗歌的对比分析。8①直接抒情：“无人知此意”，直接表达无人理解的凄凉；“天涯”二字深表飘泊之苦，“节序匆匆”，表达了时光流逝，自己却报国无门的无奈。（2分）②间接抒情：借事抒情：适逢端午，诗人高歌楚辞来表达对屈原的凭吊和自己的爱国情怀；（2分）借景（物）抒情：榴花不似舞裙红，表达如今的失意与痛苦；“满帘风”显出作者无人理解的痛苦悲凉之情。（2分）(共6分，意思对即可。)9不同：①表达出词人对屈原的凭吊与敬仰；②表达真挚强烈的爱国情感；③身世漂泊的感慨。（答出一点得1分，读出两点给3分，答出三点给5分。意思对即可。）诗歌鉴赏怀古诗：怀古人，怀古迹咏怀古迹：昔盛今衰，物是人非怀古人：与古人有相同的志趣或者遭际：对古人的崇敬与凭吊；感叹不如古人（功劳、仕途等）：

卜算子慢柳永江枫渐老，汀蕙半凋，满目败红衰翠。楚客登临，正是暮秋天气。引疏砧、断续残阳里。对晚景、伤怀念远，新愁旧恨相继。脉脉人千里。念两处风情，万重烟水。雨歇天高，望断翠峰十二。尽无言、谁会凭高意？纵写得、离肠万种，奈归云谁寄？8．上阙“对晚景、伤怀念远，新愁旧恨相继”几句，在整首词中有什么作用？请简要分析。(5分)9．这首词表达了作者丰富的思想感情，请结合诗句简要分析。(6分)8．上阙“对晚景、伤怀念远，新愁旧恨相继”几句，在整首词中有什么作用？请简要分析。(5分)8①承上启下（1分）。“晚景”总括了上文的所见所闻，（1分）“伤怀念远，新愁旧恨相继”由上阕的写景过渡为下阕的抒情（1分）②“伤怀念远”，直接表达作者对远方之人的思念之情。（2分）（共5分，意思对即可。）

古代诗歌阅读9．这首词表达了作者丰富的思想感情，请结合诗句简要分析。(6分)9①漂泊异乡的伤感。“楚客登临”点明自己漂泊在外的身份，正值暮秋，无限伤感。②对远人的思念。“伤怀念远”“脉脉人千里”直接抒发了对远人的思念。③无法传递消息的无奈。纵然将离肠万种尽情表达出来，但无人传递书信，也是枉然。（每点2分，共6分，意思对即可。）名句名篇默写2015年打破“三年不重篇，五年不重句”的规则，连续两年考查《离骚》的默写；改识记性默写为理解性默写；连续和非连续语句；初中50篇+高中14篇；全国各卷汇总排查，大致可以推测。原则：“这六分，一分也不能少！”落实：口会手对！古代诗文阅读（10小题）2017年高考备考一轮复习策略有计划求落实学年计划：高考，能力学期计划：“轮”复习阶段计划：“轮”安排与月计划：复习与检测周计划：重点与落实三天计划：不断回头看让每一天都是备考链条上不可或缺的一环！一轮复习全方位备考知识点不遗漏参考：《课程标准》《考试大纲》《考试说明》《题型示例》历年考题不放弃任何一个孩子语文是对一个人终身发展影响最大的学科！一轮复习的起点（一）教材：从教材起步整体意识，层次意识，分析意识

重点意识，语境意识，答题意识

提升意识，查漏意识，联系意识

一轮复习的起点（二）学生：从学生的基础起步

知识基础，能力基础；

学习兴趣，学习方法；

优势部分，潜力部分；

理解过程，答题过程；

平均分，及格率一轮复习的依据教情？学情？

教学经验，教学能力；

教材解读，试题分析；

做题能力，命题水平；

改编试题，重组试题；

检验重点？检验方式？

一轮复习的要务对写作训练要予以足够的重视审题训练、拟题训练、语段训练、提纲训练、一材多用、开头训练、尾段训练等等一一落实，从小处练起，不间断，循序渐进。写作训练是一项工程训练有时，不是有时训练专门安排时间做专项训练训练有序，不是需求训练有计划、有目标，循序渐进训练用材，不是有材训练积累素材，使用素材，用好素材训练文体，不是问题训练文体鲜明，语言符合文体要求训练思路，不是套路训练训练写作思路，发展语文思维立意（审题）表达（思路）材料（分析）写作复习调研六、写作（60分）18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

弟子问大师：“天底下谁最睿智？”“善于学习他人之长处者。”大师答。“谁最强大？”“善于自控者。”大师答。“谁值得敬重？”“自重并敬重邻里者。”“大师所言，皆显而易见。”另一弟子说。大师微微一笑：“显而易见，不过很多人却视而不见。”读了上面这段材料，你有什么感悟或联想？请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自选文体，自拟题目，写一篇文章。四套题总体对比分析（六）质检二18．阅读下面的三则材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。材料一：12月17日《京华时报》报道，《咬文嚼字》发布2015年度“十大流行语”。“颜值”一词位居榜单第三名。搜狐百科解释，“颜值，表示人物颜容英俊或靓丽的数值”。材料二：后来成为哥伦比亚广播公司著名节目主持人的华裔女子陈茱莉在回忆职业生涯时说：“我在俄州达顿市地方电视台工作时，节目导演因为我的眼睛小而讽刺我：永远不可能成为观众接受的主播。正是因为这位导演的讽刺，我才决定去整容。虽然很多亚裔指责我去整容，但我至今都不后悔自己的决定。”材料三：黄渤从戏剧学院毕业之后,先是找不到工作，后又一直被冠以“丑星”的名号。但是，经过他自己的努力，从一个一个小角色演到了“金马影帝”！而且最近几年他还凭借着自己在各种场合的幽默应对、机智语言受到了更多人的喜爱，让我们刮目相看！

请综合材料内容及含意作文。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。一模作文18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。近日，某地一位老人接8岁孙女放学，在路口猛拍等红灯的公交车，要求上车，司机没有开门。进站后爷爷上车，对司机大骂，同车的人劝阻老人无效，小孙女挺身而出：“爷爷是你不对，再这样你就别接我了!”转身对司机说：“阿姨，对不起，是我爷爷不对,我替爷爷向您道歉。”司机听后感动落泪。此事一经传开，网友纷纷热评：这小孩儿教得太好了，下一代都像这样何愁国不强；从小培养道德素质很重要。身教重于言传，爷爷怎么能做这样的榜样；爷爷还不如孙女明事理。对于以上事情，你怎么看？要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，写一篇文章，体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。不要套作，不得抄袭。六、作文（60分）18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某公司要增设一名部门经理，单位两名员工相当符合条件，大家劝张某竞聘，他表示对竞聘没有太大兴趣，只想过平淡的生活。而王某态度不同，积极准备，想通过此次竞聘取得相应岗位。对这两个人的做法，大家的看法不一。对此，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡和选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。写一篇作文？——载体以提高的写作思维为重点，让考生扎实练好原创作文（相对于宿构、套作）的写作思维，从根本上提高考生作文的应试能力。作为F等级考核的高考作文，在考生提交的一篇800字的文章里，考点就有3个：考思想、考思维、考书面语言表达。高考作文考查什么？高考作文备考，需要进行思想的备考、思维的备考，和书面语言表达的备考。思想的备考，主要贯穿于考生的成长过程中，贯穿于考生对世界对国家对家庭对自己的关注与认识的过程中，贯穿于考生的世界观、人生观、价值观的形成过程中。作文思想的备考，老师主要是提醒和交流，提醒考生加强作文的“思想”意识，并通过交流催化学生的思想成熟。作文备考书面表达的备考，需要贯穿于整个语文学习的过程中。书面语言表达水平的提高，需要长期的阅读欣赏的浸濡，潜移默化，逐步提高。书面语言表达的备考，主要抓“语言通顺”，没有语病，在此基础上，再追求“有文采”。不同文体对语言“有文采”的要求是不同的。议论文语言的“有文采”，主要是用词准确，句式严谨、明达晓畅。记叙文语言的“有文采”，主要是通俗易懂、形象生动。散文语言的“有文采”，主要是用词华丽、修辞丰富、文情并茂。作文备考思维的备考，同样需要贯穿于整个语文教学过程中，同样需要长期培养与训练。写作思维需要培养和训练的内容很多，应以培养和训练考生“中心突出”的写作思维为重点。因为任务驱动型新材料作文让考生无法套作和宿构，考生写作文，必须在考场上根据材料内容和作文要求写原创作文，而近几年考生写原创作文普遍存在的问题，就是中心不突出。“中心突出”是一等、二等作文的必备要素。作文备考何为“中心突出”？开宗明义？不断点题？画龙点睛？卒章显志？“中心突出”不仅仅是局部技巧，而是一个写作思维工程。只有让考生掌握了“中心突出”的思维方法和步骤，才能彻底解决“中心”不突出的问题。思维训练：中心突出“中心突出”的思维方法与步骤：说什么——用什么说——怎么说——用心说——辅助说。思维训练：中心突出“说什么”，这是考场作文首先要解决的问题。所谓“说什么”，指的是确立“中心”，也就是“立意”。“说什么”来自哪里？新材料作文的“中心”，肯定来自材料，必须在“材料的内容和含意的范围内”，这是考生确立“中心”的底线。让“中心”从朦胧到清晰，从杂散到单一，从底线上升到有价值，直到将“中心”凝定为一个句子，将这个句子写出来后反复推敲，修改确定为观点句，“说什么”的写作思维步骤才算完成。（审题过程）“用什么说”，考场作文必须是先确立“中心”，才根据“中心”来思考用什么题材去“说”这个“中心”。先想清楚“说什么”，再思考“用什么说”，这样的思维步骤，能很好地解决题材与“中心”内在的逻辑关系，所选题材才能突出“中心”。其实，高考作文不用担心无话可说的，因为出题专家己充分考虑“考场内”和“时间紧”这两个特定因素制约考生不可能查资料的情况，高考的作文题己经充分考虑让考三个思维步骤落成的过程，所以得“用心说”。用心说：具体细致地说，抓住要点说，要说清楚说明白，说得符合逻辑，说得让人信服。要就事论事，更要就事论理。透过现象看本质，挖掘现象背后的原因与发展趋势等。所谓“辅助说”，即在“用心说”的过程中，辅助性地运用一些突出“中心”的“点睛”手法。技法有：观点句技法、标题点睛法、开篇显志法、独立段显志法、卒章显志法、反复点睛法，等等。作文考查：叙事体、新材料、任务驱动叙事体

取材于现实生活的人和事（含社会热点事件），情境具体，与考生生活实际联系密切。

体现语文即生活的理念。新材料五有：有过程、有发展、有维度、有争议、有话说五性：

可写性、选择性、导向性、探究性、防套性

任务驱动

文体指令

内容指令

思维指令

一、何为任务驱动型作文？

教育部考试中心的张开明确提出了2015年高考作文的两道题目均属于“任务驱动型作文”，并对其概念做出阐释：“试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案……如今年作文中‘写信’‘权衡与选择’等任务型指令，着力发挥试题引导写作任务的功能，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。”一、何为任务驱动型作文？

他认为，在材料型作文中增加任务驱动型指令，能“较好地解决了材料型作文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾”，是在承继材料作文“自主空间大、立意角度自然、多元”等传统优势的基础上，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。

任务驱动型作文题目的构成要素有哪些？Ⅰ卷：因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲，警方核实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上，此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。Ⅱ卷：当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。要素一：作文材料。Ⅰ卷，如果这封信写给小陈，态度可以分为赞成、反对、辩证看待三种基本的态度。如赞成小陈的做法，需重点回答小陈的做法的本质是“爱”，对家人的爱，对父亲的关心，对生命的尊重，对“大义灭亲”品德的弘扬；特别是面对“情”与“法”的冲突，小陈做出了正确的选择。如反对小陈的做法，重点需要回答“为什么”，这种“大义灭亲”式的举报，出发点是“善”，但结果会成为“恶”，父女不再信任，亲情出现隔阂。如辩证看待，可以阐述小陈行为的利弊，还可以给小陈提出建议：如何选择更合适的方法解决问题——既呵护了亲情，又教育了父亲。如果这封信写给老陈。可以从老陈违法行为的原因、危害的角度对老陈“晓之以理，动之以情”，也可以站在小陈的角度分析女儿为什么这样做，希望老陈理解女儿等，还可以向老陈阐述你对“情”与“法”的看法等。如果这封信写给“其他相关方”。从材料看，“其他相关方”包括“警方”和“媒体”。若写给警方，可以肯定警方的秉公执法，也可以与警方探讨“发在官方微博”是否妥当，是否有悖保护举报人的基本准则。若写给媒体，可以认同媒体纵深报道展开讨论“正本清源”的做法，也可以否定其推波助澜的做法，因为这样做会加重小陈、老陈心理负担，影响当事人正常生活。Ⅱ卷，大李、老王、小刘分别属于三个不同的年龄段、三个不同的职业（科研、生产、摄影）、三个不同的领域（高科技、实用技术、摄影艺术）和三个不同的身份（科学家、工艺师、摄影师），分别着重表现出社会主义核心价值观的不同侧面。其中，在大李身上着重体现的是爱国主义精神、创新精神和团队精神；在老王身上着重体现的是敬业精神；在小刘身上着重体现的是“赠人玫瑰，手留余香”的友善的分享精神。考生要把握好典型人物的特点和特质，这样才能避免一般化。

社会主义核心价值观无疑是立意的主旋律，但一定注意不要“贴标签”“穿靴带帽”、空发议论。在作文材料之后，命题者提供“任务驱动”，也就是发出“写作指令”，考生需要在“任务指令”的范围内完成写作任务。Ⅰ卷“任务指令”：“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。”要素二：任务驱动。三、任务驱动型作文怎样审题、立意、成文？整体把握。一定要认真去分析材料写了什么，有什么结果或现象，为什么会这样以及注意材料的显性和隐性信息，抓住材料能够揭示内容的关键词句，认真推敲。明确对象。任务驱动型作文材料会涉及到两个甚至两个以上对象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是平行并列的关系。每一个对象往往都包含了“任务”的写作指向。1.读懂材料。分析原因。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意。辨明关系。任何事物是相互联系的，这应是任务驱动型作文思辨性的最重要的体现。如“情理法”三者之间的关系。1.读懂材料。这是作文成功的关键。“任务指令”包括内容任务——读懂材料，思维任务——争议的焦点、思考权衡等，对象任务——针对的人或事，文体任务——议论说理、特殊文体（如书信等）只有在“任务”的范围内作文，才是符合要求的。如2015年Ⅱ卷，如果引申出一个关于“创新”的话题，证明创新对个人、对国家发展有重要意义，就违背了“你认为谁更具风采”这一任务指令，就属于偏题作文。2.明确“任务”。任务驱动型作文为新闻材料，可以按照时评的思路构建文章框架，也就是针对现实生活比较敏感的问题，揭示其本质特征和它包含的意义，以达到澄清是非、支持和赞扬先进思想、反对鞭挞落后意识、帮助人教育人的目的。3.建构框架。任务驱动型作文必须以所给予的材料为评价对象，通过合乎逻辑的分析，作出恰当的评价，并能以原材料为论据，作出合理的分析，以证明自己评价的正确性。文章可以联系实际，但主要目的不是用材料中蕴涵的道理去解决现实生活中某一方面的问题，而在于用相关的事实进一步证明自己的评论是正确的，需要“就事说理”。3.建构框架。（2015全国课标卷）六．写作（60分）18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。父亲——总是在高速路上开车时接电话，且屡劝不改。女儿——劝说无效的情况下选择通过微博私信报警。警方——查实后对老陈进行教育和处罚，并将举报发在官方微博上。网友——点赞与质疑媒体——进行了报道1、以上各方各自做了什么事？为什么这样做？有什么后果（影响）？有没有更好的办法？各方之间的关系如何？

2、这件事的根源是什么？我们应关注的核心是什么？父亲——总是在高速路上开车时接电话，且屡劝不改。女儿——劝说无效的情况下选择通过微博私信报警。警方——查实后对老陈进行教育和处罚，并将举报发在官方微博上。网友——点赞与质疑媒体——进行了报道1、以上各方各自做了什么事？为什么这样做？有什么后果（影响）？有没有更好的办法？各方之间的关系如何？

2、这件事的根源是什么？我们应关注的核心是什么？

“你”对这一切的看法。“你”是谁？将以怎样的视角讲述、评价这一切？你父亲——女儿——警察——网友——媒体——其他——

其中包括：父亲与女儿的关系，即女儿对父亲作