大学生班级文化展示大赛分析

大学生班级文化展示大赛分析【摘要】针对大学生集体荣誉感下降的趋势，本文提出通过开展班级校园文化活动，让班级同学在今后的学习生活中互帮互助，形成良好的班风，进步集体荣誉感。笔者分析了班级文化展示大赛的流程和内容构成，并对其理论效果和经历启示进展了系统阐述。【关键词】集体荣誉感；班级文化；大学生一、问题的提出学生在进入大学后，由

大学生班级文化展示大赛分析本文内容：

【摘要】针对大学生集体荣誉感下降的趋势，本文提出通过开展班级校园文化活动，让班级同学在今后的学习生活中互帮互助，形成良好的班风，进步集体荣誉感。笔者分析了班级文化展示大赛的流程和内容构成，并对其理论效果和经历启示进展了系统阐述。

【关键词】集体荣誉感；班级文化；大学生

一、问题的提出

学生在进入大学后，由于学习方式、生活空间等因素变化的影响，学生的集体荣誉感呈现下降的趋势，这不利于培养学生的团队意识和合作意识，也不利于大学生综合才能的培养。从人才培养和创新创业的角度来讲，不利于学生融入社会、适应社会才能的提升，不利于良好人际交往空间的拓展。在工作理论中，发现大一阶段班级的主题班会、节庆活动尚可以有效进展。随着学龄的延长和大学生对大学生活的适应性倦态现象的出现，局部班级在进入大二后，自主性的班会和班级活动很难进展，极个别班级局部同学之间四年也没有交流过，仅仅局限于同宿舍同学的生活学习交流。这种现象造成的原因是学生个体因素和大学校园文化复合作用的结果。集体荣誉感的下降，同学之间比学赶帮的气氛难以形成，也不利于优良学风的形成，良好的班风更无从谈起，集体意识和集体荣誉感会失去现实载体。【1】从大学生综合才能培养的角度来看，班级同学缺乏有效地沟通，不利于人际交往才能和安康心理的形成。心理学认为个性心理会受团体心理的影响和制约，所以学生良好的安康心理势必受班级人文环境的影响。解决高年级大学同学班级集体荣誉感下降、凝聚力不强，迫切需要一个有效的工作抓手和工作载体。校园文化活动可以成为一个有效途径。高校学生教育工作者有目的、有选择地开展一些学生喜闻乐见的班级集体活动，让学生作为一个个体投入到集体活动的环境中，进展集体主义和集体荣誉感的教育，是不无裨益的。但是高校组织的校园文化活动，主要是以学生干部或某方面文体特长生为参与对象和组织对象，普通学生充当的更多的是“观众〞的角色。普通学生的参与覆盖面和参与积极性不能满足集体主义教育的目的，主体的参与热情没有被带动。因此如何开展有针对性的校园班级集体活动，有效提升学生的集体意识和集体荣誉感是一个值得讨论的问题。

二、问题的分析

针对上述情况，笔者在教育工作理论中，结合大学生阶段性群体行为心理特点，进展了积极的考虑探究。开展班级校园文化活动，第一要解决活动参与人群的问题，一定不是少数同学的表演场，要设计为全部同学的表演场。强调覆盖的全面性。第二要解决的是班级活动不能是预先设计成的固定内容，必须有学生自主设计、全程参与的因素，注意活动的全程性、参与性。第三要让一项班级活动成为精品，成为品牌活动，对学生的班级荣誉感形成有极大的促进作用。甚至要到达让学生毕业多年，仍然可以记忆犹新，到达显著的教育效果。为兼顾以上三个方面的因素，解决的着力点首先在于活动集体的定位上，把集体主义教育的单位选为班级。因为以宿舍为单元的集体主义教育过于局限，同时对大学生而言，一个宿舍大多数学生之间的交往交流很畅通。一个年级涉及不同专业不同班级，开展集体主义教育很难找到活动载体，也缺乏针对性。因此，把活动单元确定为班级。其次在活动选取上。第一要考虑活动的全覆盖，即班级全部的同学参加。第二要考虑学生参加活动的积极性，要选择他们喜闻乐见的形式。第三要考虑时间的跨度。要到达集体主义教育的目的，在活动的时间跨度上必须有一个科学合理的周期。

三、活动设计流程及内容构成

在活动主题设计上，广泛征集同学们的建议做法，笔者和同行们经过充分酝酿和征求意见，筹划了“班级文化展示大赛〞。班级文化展示大赛活动以班级为单位参赛，2个月的准备期，通过班徽、班歌合唱、班级口号、班级相册、班级才艺展示等环节的比赛，决出优胜的班级。比赛中，学生以班级为单位，全班同学共同参与比赛。他们介绍自己班级的班徽、班级口号；展示班级文化电子相册；进展班歌合唱和班级才艺表演等。在量化积分环节，班徽、班级口号为第一环节，所占分值为15%；第二环节为班级相册展示为20%；第三环节为班歌演唱为40%，班级才艺为25%。在比赛筹备和比赛中，全班同学一起演唱班歌、一起进展班级才艺展示，促进了学生之间的互相认同，更好地调动与发挥了学生的主体性，进步了班级的凝聚力。

四、活动的结果与效果

通过班级文化展示大赛的举办，笔者看到了学生努力认真，团结奋进的态度，每一个班级同学都凝聚在一起，在活动中，我们不难发现各个班级中都有性格活泼的同学，性格相对柔和的同学。通过同学之间的互相鼓励，来促进每一位同学融入集体并进步他们的表演与展示才能。班级文化展示对学生的集体行为有诊断和矫正的作用，它具有明显的行为导向功能。既进步了学生的情商程度，也唤起了学生的活动热情，形成了一种催人积极进取的良好班级气氛。比赛结果或多或少会比照赛失利的班级学生的心理状态有所影响，我们需要正面引导学生，调整心态，端正动机，让同学们认识到班级文化展示大赛的主旨是让班级同学在今后的学习生活中互帮互助，形成良好的班风，进步集体荣誉感。五、活动的经历与启示班级文化展示大赛旨在学生集体荣誉感的培养和强化，在教育理论中获得的经历：一是活动酝酿前要充分听取教育对象——学生的所思所想，但是学生的想法是感性和碎片化的，所以必须予以梳理和科学化归并。但更重要的是学生教育工作者切忌主观强势导入，要充分发挥学生的主体作用。二是筹备过程中，是全体同学共同参与班徽设计、班级口号选择、班歌合唱、班级才艺展示等环节。要求全员参与，全程参与。比方：班徽设计环节，班级采用“人人设计我班徽〞的小活动，学生们在班会中讨论设计图形，既展示了个人思想又凝聚了团队精神。班级才艺中，同学们从工程选择、工程施行、工程效果等着手，表达了分工与协作。三是借助现代影像和网络技术进展记录保存和积极传播。一个全班同学参与的大型校园文化活动，一定要注意材料的留存。除了照片和视频外，可以借助互联网平台进展展示和传播。比方：某班级将整个大赛过程制作为微电影，在网络上进展展示，获得了良好的示范引领效果。班级文化展示大赛为校园文化活动的开展提供了许多有价值的启示。首先，高校教育工作者要擅长捕捉校园文化活动的育人功能，开展针对性、实效性强的活动。每一个活动要考虑的首要因素就是活动的目的和意义，要解决的思想政治教育问题。其次，校园文化活动要尊重每一个学生的首创精神，发挥受教育者的主观能动性，才能实现“要我做〞向“我要做〞的转换。【2】让学生在参与性强、形式鲜活、交互感强烈、教育效果显著的活动中不断提升，进步自身的综合素质。最后，大学阶段的不同时期，大学生的思想和行为有着明显不同的阶段特点。学生每一个阶段关注的重点和引导教