医学免疫学与病原生物学教学分析

医学免疫学与病原生物学教学分析医学免疫学与病原生物学教学分析本文关键词：免疫学，病原，生物学，医学，教学

医学免疫学与病原生物学教学分析本文简介：［摘要］?医学免疫学与病原生物学?是医卫类专业重要的根底课程，掌握本门课程将为后续专业课程的学习作好铺垫。在教学中结合教学经历，对该课程教学进展探究，以进步教学质量。［关键词］高职院校；医学免疫学与病原生物学；教学方法?医学免疫学与病原生物学?是医卫类专业必修的一门专业根底课程，临床医学、预防医学、

医学免疫学与病原生物学教学分析本文内容：

［摘要］?医学免疫学与病原生物学?是医卫类专业重要的根底课程，掌握本门课程将为后续专业课程的学习作好铺垫。在教学中结合教学经历，对该课程教学进展探究，以进步教学质量。

［关键词］高职院校；医学免疫学与病原生物学；教学方法

?医学免疫学与病原生物学?是医卫类专业必修的一门专业根底课程，临床医学、预防医学、护理、药学专业都要学习该门课程，包括医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学三大局部。在教学中，应根据各专业特点，因材施教，创新教学方法，改革考核制度，以进步教学质量。

一、根据专业人才培养目的，确定课程教学目的

本课程是连接根底医学与专业核心课程的重要根底课程，与临床医学联络严密，浸透在内、外、妇、儿等各临床学科中，为后续课程的学习打下必要的根底。根据不同的专业特点，确立该课程的教学目的。通过本课程的学习，学生应掌握常见病原生物的生物学特性、致病性、免疫性及防治原那么；掌握免疫的根本概念和原理，熟悉免疫在在工作中的应用，建立无菌观念，学会根本操作技能，为工作岗位的需要奠定理论和理论根底。同时，注意培养学生的职业素养以及严谨的学习态度，并进步学生分析问题和解决问题的才能，为终身学习打下根底【1】。

二、注重教学内容的选取与处理

职业教育与普通高等教育相比，侧重于理论技能和实际工作才能的培养，应贴近基层、贴近临床、贴近资格考试。因此，在教学过程中，一方面要注意专业方向倾斜，针对不同专业的学生，该课程的教学侧重点应各不一样，另一方面重视理论知识的系统性、全面性，根据学特点，掌握“必需、够用〞的尺度。根据学生需求，整合实验教学内容，进步实验课的教学质量。将该课程三大局部的实验内容进展整合，设计成根本实验、综合性实验与开放性实验三个专题模块【2】。根本实验主要包含常见病原生物形态观察、免疫根本实验技术与病原根本技能训练，对各专业医学生都开设。综合性实验主要针对临床专业、检验专业开设，学生自己设计实验，进展系统的临床标本的检测，根据实验结果进展病案的病原学诊断，充分调动学生的自主性、并进步分析和解决问题的才能。开放性实验根据实际，对局部有条件的学生和相关专业选择性开设。由学生选择自己感兴趣的微生物学或寄生虫课题，在教师指导下进展实验设计，综合利用各种检测技术，从临床标本中系统地、综合地检测出病原体。开阔学生视野，培养学生的综合素质。

三、创新教学方法，进步学生兴趣

医学免疫学与病原生物学内容繁杂、枯燥、抽象，必须改变以教师为中心的“填鸭式〞教学。以教师为主导、学生为主体，根据教学内容的特点，选取教学方法，进步课堂教学质量。

〔一〕多媒体教学法

多媒体技术具有综合处理和控制文字、声音、图像和动画等多种形式的媒体信息的才能，能形象、生动、直观地展现知识内容，这样既扩大了教学内容量，又能吸引学生注意、激发学习热情，还有利于知识的理解和稳固。

〔二〕病例导入式教学法

病例导入式教学法是将以病例为引导的教学和以问题为中心的学习相结合的一种教学方法，是以临床病例为引导，以问题为根底，以学生为主体的自学讨论式教学方法【3】。此方法通过病例提出问题，启发学生考虑，培养学生的自学习惯及才能，进一步进步学生分析问题和解决问题的才能。当然，这对学生的自觉性和自学才能有一定要求，因此，对病例的选择和设计以及问题的提出都要精心准备。

〔三〕归纳总结法

本课程的内容繁杂，尤其是医学微生物学和人体寄生虫学局部，容易混淆。在教学中，通过师生双方互动，让学生初步归纳章节教学内容的重点及总结章节学习成果和意义，进步学习效果。

〔四〕启发教学法

在教学中，把讲解与学生考虑有机地结合起来，充分调动动学生学习主动性，引导学生积极思维，从中发现问题、分析问题和解决问题，最终掌握知识和技能。这种教学方法能实现教与学两者之间的互动，为学好该课程打下良好根底【4】。

四、改革考核方法，客观评价考核成绩

对该课程的考核方式，应加强过程考核，采取平时考核与期末考核相结合的综合考试制度，考核成绩由平时成绩〔30分〕、期末操作考核成绩〔30分〕和期末笔试成绩〔40分〕三局部组成。开学初，对学生公布考核方法。平时成绩主要包括学生的出勤、课堂纪律、课堂发言及作业完成情况。期末操作考核主要考察学生实验操作才能、实验结果的判断及分析才能，教师当场考核，当场评定。笔试主要考察学生对该学科根本知识的掌握程度。三局部综合评定，全面客观地评价学生对该课程的学习。总之，在高职院校的医学免疫学与病原生物学教学过程中，以专业培养目的为根底，根据学生详细情况调整教学内容、改变教学方法、进步教学质量，为其学习后续的专业课程打下坚实的根底。

参考文献：

［1］徐泊文，杨殿福，要瑞丽，等.高职护理专业?医学免疫学与病原生物学课程教学探究?［J］.大家，2022〔20〕：170.

［2］李雪璐，朱红，杨继文，等.关于病原生物与免疫实验教学改革的体会［J］.中国保健营养，202