小学数学教学收获

小学数学教学收获篇一：小学数学新课程标准?的收获反思(1)

?小学数学新课程标准?的收获与反思

2022数学新课标提出“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步开展所必需的数学的根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经历。〞

如何开展有效的数学活动，让学生在真正的经历中积累数学活动经历，让学生理解或理解一些数学的根本思想，学会掌握一些研究数学的根本方法，从而获得独立考虑的自学才能。成为当前数学教学中亟待研究与解决的问题。下面，结合我自己的教学，谈谈我学习?小学数学新课程标准?的收获与反思。

一、教学中关注学生根本活动经历的积累

积累探究经历不是通过简单的活动和考虑就可以完成，它更强调的是一种真实的情境，对数学思想方法的学习和体验。因此，教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经历。

探究经历的获得是一个不断猜测、验证和思辨的过程。为学生创设多样化的、开放性的探究情境，引领学生在广阔的数学背景下自由驰骋，学生所积累的探究经历将更科学、更丰富。

二、教学中进展数学根本思想方法的浸透

数学领域中的知识博大精深，学之不尽。小学生们所学到的只是数学根底知识中的最根本的东西。因此，学校教学，要求学生掌握根本概念、根本定律、根本运算、演算例题等一些根底知识固然重要，但更重要的是，要让学生理解或理解一些数学的根本思想，学会掌握一些研究数学的根本方法，从而获得独立考虑的自学才能。

小学阶段是学生学习知识的启蒙时期，在这一阶段注意给学生浸透研究数学的根本思想和方法便显得尤为重要。然而在小学阶段，学生的逻辑思维和抽象思维才能较弱，而研究数学的许多思想和方法都是逻辑性强、抽象度高，小学生不易理解在小学数学教学中，如何对学生进展数学的一些根本思想和方法的浸透呢？

实际上在整个小学阶段的教学过程中，有很多教学中最重要的思想和方法孕含在其中，如：集合的思想、函数的思想、充分必要条件、归纳法等，只要教师能抓

住适当的时机，将这些思想和方法适度地浸透给学生，就会使他们从小就开阔视野，并为他们走出校门后去独立学习和研究更高深的数学理论打下坚实的根底。

总而言之,新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，彻底地改变我们现有的课堂教学的形式，适应时代的开展要求。

篇二：小学数学高效课堂的收获与困惑

小学数学高效课堂的收获与困惑

新课程改革的施行，犹如一股春风扑面而来，它带给我们全新的教学理念，给小学数学课堂教学带来了崭新的相貌。新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探究知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。

一个学期以来，我班也以高效课堂的方式进展了尝试，中间有收获，也有困惑。在这之前我们听到和看到的高效课堂教学形式都是在中学开展尝试的，作为组织才能和学习才能都还比拟薄弱的小学三年级学生来说能否进展，我们也只能是摸着石头过河，边教边探究。在教学活动中，我们发现学生面对新的座位和教学方法，具有新奇感和积极性，各个小组为了各组的荣誉，都在努力着，课堂上学生学习的积极性明显进步，每个学生俨然成为学习的小主人，成为课堂的主角；学生在课堂上自主、合作、探究的学习气氛比拟浓重，课堂充满了竞争和对知识的渴求，学生根本上能说、敢说、要说，已经根本培养了从教师处获取知识到学生自求知识的转变，局部学生的进步十清楚显。但是在施行高效课堂教学中我们也存在着一些困惑：

一、合作学习收效难

小组合作学习能充分表达教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和互相交流的时机。但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式，表如今：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客；说是主动讨论，实际是被动应付。教师一声令下，大家开始讨论，并不是发自学生内心的需要。这样的合作学习收效甚微。在教学中，如何发挥小组合作学习的作用，进步合作学习的实效性呢？

二、优差学生共进难

我们教师都知道，学生个体是存在差异的，表如今学习习惯、学习才能、兴趣爱好等等方面，有的学生习惯好一些、学习才能强一些，相反，有的那么较差、较弱，他们在一堂课中学知识有快有慢，知识面有广有窄，同样的一节课他们完成的程度是有差异的。由于教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，好学生的时机更多，得到了超常的发挥，学困生成了旁观者，得不到独立考虑和表现

的时机，获益少。这样，学生的成长也就形成了两极分化。在数学教学中，终究该如何让所有的学生都能共同进步，得到全面的开展呢？

三.、小组合作探究的时间掌控不好，难以完成教学任务。

教师设计的活动与教学目的相关，但是时间上却控制不好。学生探究过程时间比拟漫长，和我们的教学任务完成存在一定的差距，在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进展根本的、稳固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且花很多的时间在探究中，学生训练的时机和时间少了，解题才能和习惯得不到充分的培养。

篇三：小学数学课听课心得体会

小学数学课听课心得体会

今天一个令人难忘的日子，在短短的一天时间里，我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深化地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新考虑，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智〞的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点浅薄的看法。

1、上课的教师都能根据小学生的特点为学习创设充满兴趣的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得〞的心态，古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。〞教师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极考虑，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的浓重兴趣。促使学生的认知情感由埋伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步开展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。教师是教学的引路人，不断地提醒知识的新矛盾，让学生用数学思想去考虑问题，解决问题。最后得出认知的理念。

2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进展有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组

织者、引导者和合作者〞的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学形式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。

3、各课都展示了新的理念.在一定程度上帮助学生在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握根本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经历,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维才能,情感态度与价值观等多方面得到进步和开展.让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活效劳.教师把数学问题生活化,因为生活本身就是一个宏大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理.加强数学教学的理论性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学〞不是在“记数学,背数学,练数学,考数学〞而是在“做数学〞.在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导〞中帮助学生主动建构知识.充分发挥学生的主动性,积极性和首创精神,最终到达使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.让学生通过活动积极地获得知识,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生安康成长,更好地开展学生的各方面才能.

4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识,即教师重视数学与现实世界的亲密联络,注意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主人地位,注意提供学生积极考虑与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式,注意培养学生创新意识和理论才能;注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和才能.5、数学的知识,思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和开展,而不是单纯地依赖教师的讲解,单纯依模拟与记忆.数学本身来源于生活,现实生活里充满数学.我们注意从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探究的事物,创设鲜明的问