高中地理-资源跨区域调配对区域发展的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

《资源的跨区域调配》教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备布置任务：调查世界著名的调配工程网络查找了解本课主题。创设情境导入新课播放“西气东输”三期工程的视频短片，导入新课。观看资料以现实生活情境引入本节课讲授新课资源的跨区域调配---以西气东输为例提出问题【问题探究1——原因？】我国实施西气东输的原因有哪些？（教师通过PPT展示学生可能用到的资料：）（学生分析材料，组织、形成答案，回答问题，个别学生还可以加以纠正、补充。）提供学生可能用到的图文资料，让学生通过阅读、分析材料先自己归纳西气东输的原因。注意培养学生的这种通过图文资料获取、归纳知识的能力。解决问题（教师通过PPT展示归纳、总结的结论，如下：）我国实施西气东输的原因有：⑴我国油气资源及开发的重点在西部。⑵我国能源生产和能源消费的地区差异很大——使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。⑶调整能源消费结构。整理知识点在学生归纳的基础上形成简洁的答案过渡并提出问题【问题探究2——“线路”】（PPT展示中国地形图，标出西气东输一期工程的起点到终点（轮南——上海）的直线线路。提出问题：假如你是工程师，根据交通线路布局的原理，你将如何在图中划圈处选线?学生思考讨论并回答问题，其他学生可补充在该部分知识的学习过程中，通过问题假设引导学生复习回顾交通线路布局的原则，培养学生知识迁移运用的能力。解决问题教师点评。参考答案如下：第一处：连接居民点，带动当地天然气产业的发展，促进经济发展；第二处：连接靖边，增加气源。提出问题【问题探究3——“影响”】教师提问：西气东输对我国东、西部地区分别有哪些影响？学生分组讨论，形成答案让学生身临其境，通过分析、想象形成问题的答案。展示答案地区项目西部地区东部地区对社会经济的影响利于西部将资源优势转变为经济优势，促进西部经济增长加快基础设施建设，增加就业机会，拉动基建、化工、电力、等高耗能工业等相关产业的发展。缓解能源紧张的现状，促进能源及相关工业发展，利于轻重工业结构调整。改善能源消费结构，提高清洁能源使用比例。缓解交通压力。对生态环境的影响有利改善沿线城市大气环境，提高居民生活质量，缓解我国森林砍伐、植被破坏带来的环境压力。改善大气质量，提高生活质量。不利输气管道线路长，规模大、施工方式多样，途径地区地貌类型复杂，植被稀疏，生态环境脆弱课堂小结方法归纳分析资源跨流域调配的一般方法原因——为什么调线路——怎么调生态效益影响经济效益（调出地和调入地）社会效益总结方法通过案例总结方法，便于举一反三、学以致用。举一反三读“南水北调示意图”根据分析资源跨区流域调配的一般方法，试编写一道关于南水北调的题目，并认真组织答案，然后与同学交流根据要求表写题目出题的过程就是形成答案的思维过程。培养学生获取和解读地理信息的能力。课堂检测结合本节课内容，相应的课堂检测题目展示。独立完成题目与“举一反三”部分相结合，检查学生的课堂学习效果。课后探究依据我国东西部地区电力资源相关资料，试分析西电东送的原因，并运用本节课学到的分析方法和过程评价该工程对区域地理环境的影响。学生课后探究，形成结论学生课后独立完成西电东送相关内容的学习，加深了对分析资源跨区域调配方法的理解应用。《资源的跨区域调配对区域发展的影响》学情分析1、从学生的知识掌握程度来看，一方面经过初中及高中这一年的学习，学生基本上了解我国资源的分布状况、不同地区的经济发展状况等，这对于分析我国资源的跨区域调配已有了一定的知识铺垫；另一方面，学生通过报刊、网络、电视等媒体的宣传，以及有部分学生的亲朋好友家已经使用来自西气东输的天然气等方面，对西气东输工程就有一定的感性认识，但是对此工程的认识尚不够系统和深入。另外，学生通过受教育都有一定的节约地球资源的意识，了解可持续发展的现状，但没有把它与现实生活联系起来的做法，没有担负起对他人、社会进行宣传的职责。

2、从学生的学习能力来看，初中学生对地理知识的学习主要靠死记硬背，高中地理的学习非常注重分析理解；经过一年的学习、训练，学生已经初步具备了分析问题、解决问题的能力，但是对海量的地理资料、地理信息的分析、归纳能力还较薄弱，还有待于进行系统的训练。3、从学生的心理特点来看，高中学生的思维比较活跃，动手能力、逻辑思维能力都较强，对于新鲜事物的接受能力也较快，但由于处于青春期，他们普遍比较羞涩，课堂发言的积极性、主动性要比初中生、小学生差的多,很难见到“小手如林”的场面。这样传统的教师为主导的课堂教学模式就难以调动学生的学习积极性，新型的自主式、合作式、互动式、探究式课堂教学方法有待推广实施。4、针对某些区域地理学习薄弱的学生，在分析调配线路时可能会有点吃力，建议这部分学生课前了解中国的地形分布图和中国天然气的分布图，这样有助于新课的学习。在日常生活中，也要多关注新闻，多看地图，了解中国及世界的不同地区的自然和人文情况，这样逐步地积累地理知识，将来分析相关地理问题的能力也会慢慢提升，成绩也会渐渐提高。《资源的跨区域调配对区域发展的影响》效果分析课前准备本节课让学生提前调查世界著名的调配工程，了解本课主题。这样学生在学完本节课后，可以对自己感兴趣的工程加以分析，在以后的学习做题中一定会接触类似工程。学生通过查阅，了解了较多的工程。课堂探究第一步，播放“西气东输”三期工程的视频短片，导入新课。与时俱进，让学生了解“西气东输”工程不是只建设到二线工程，目前三线工程已接近尾声。学生却是感叹该工程的飞速发展。第二步，【问题探究1——原因？】我国实施西气东输的原因有哪些？提供学生可能用到的图文资料，让学生通过阅读、分析材料先自己归纳西气东输的原因。纵观近几年的地理高考试题，大都是考察学生的读图、析图能力，所以平常应该注意培养学生的这种通过图文资料获取、归纳知识的能力。选择资料较为直观，学生能独立完成。第三步，【问题探究2——“线路”】提出问题：假如你是工程师，根据交通线路布局的原理，你将如何在图中划圈处选线?在该部分知识的学习过程中，通过问题假设引导学生复习回顾交通线路布局的原则，培养学生知识迁移运用的能力。绝大部分学生在教师或同学的提示下回顾起相关知识，做到知识的迁移运用。之后讲述西气东输的二线和三线工程，与开始的视频导入相呼应。第四步，【问题探究3——“影响”】教师提问：西气东输对我国东、西部地区分别有哪些影响？学生结合资料分组讨论，形成答案。而且在教师的提示下学生辩证的看待问题。第五步，“举一反三”。利用所学知识做题，提升做题能力；根据材料创设情境，学生通过学习能分析、解决实际问题。从而进一步巩固分析此类问题的一般思路和方法。课后任务安排课后探究“西电东送”相关内容的学习，加深了对分析资源跨区域调配方法的理解应用。课后作业实行分层次作业，对不同层次的学生采用不同的要求标准，让学生把握自己的学习动态，及时作出调整，逐渐进步，不断超越自我。《资源的跨区域调配对区域发展的影响》教材分析自然资源的分布与区域社会经济发展的不平衡，使得当今世界各国、各地区的经济联系和相互依赖程度空前紧张，而区域经济联系这节课中涉及到的区域之间的相互合作，典型的案例就是资源的跨区域调配，教材列举了多个案例：西气东输、南水北调、西电东送和北煤南运，除此之外还有引黄济青、引滦入津等等。课堂授课时不可能面面俱到，结合不同版本教材的优势，选取了西气东输这了案例。本节课的教学重点有：

1．了解实施资源区域调配的原因。

2．理解资源跨区域调配对区域发展的影响。教学难点：让学生通过此案例的分析掌握资源跨区域调配问题分析的一般思路方法。

这部分内容在教学时建议用2课时，一节新授课，重在让学生学会分析问题的方法、思路；一节练习讲评课，巩固重点知识，最终达到知识的掌握及其灵活运用。《资源的跨区域调配对区域发展的影响》这节课也可以看是本章的一个知识的总结，因为要实施资源的跨区域调配就必须对相应区域的自然环境、社会经济状况和生态环境问题进行全面的了解。这样学生以前所学过的自然、人文及区域等知识就可以在这节课中得到综合利用，从而培养学生的地理分析问题的能力。在地理选择性必修2《区域发展》中，有一条典型的主线，就是区域的可持续发展。而资源的跨区域调配目的就是为了区域的协调发展，是我国实现区域可持续发展的重要途径。《资源的跨区域调配对区域发展的影响》评测练习【课堂检测】“国运盛国威壮，喜神州处处沐朝阳，看西气东输，巨龙蜿蜒；高峡平湖，碧波荡漾；千秋伟业，南水北调，燕赵牧马饮长江！”据此并结合所学知识，回答1～2题。

1.句中所描述的我国的重大事件中，属于资源跨区域调配的是(

)

①西气东输

②三峡工程建设

③南水北调

A．①②

B．①③

C．②③

D．①②③2.我国建设众多大型资源跨区域调配工程的根本原因是(

)

A．各区域对自然资源的需求与该区域所具有的自然资源不匹配B．经济快速发展造成资源的需求量增大

C．交通运输条件的不断改善

D．科学技术水平的不断进步3.有关南水北调工程的叙述，正确的是：()A．东、中、西线调水线路都位于亚热带季风气候区B．东线方案全部调水线路都位于我国地势的第三级阶梯上C．西线方案的调水线路与西气东输线路大致相同D．南水北调工程的实施，可以从根本上解决我国北方缺水的矛盾下图示意我国及东部、中部、西部三大地带能源自给率的变化情况。完成4～5题。

4.图中四条曲线代表西部地带的(

)

A．Ⅰ

B．Ⅱ

C．Ⅲ

D．Ⅳ5.下列地区可以大量调出能源输往Ⅳ地带的是()①东北地区②西北地区③青藏地区④西南地区A．①②B．①④C．②③D．②④【结果分析】通过课堂基础知识的检测，可以看出，90%以上的学生对本节堂课讲过的知识点能够记住并灵活应用；但是部分初中的基础知识遗忘较多，在做题时使速度减慢，准确率降低。另外，对于图像题，抓不住隐含的关键条件，也往往会使题目的准确率降低。从调查的结果来看，在今后的教学中，应夯实学生的基础知识，让学时务必在课后准确识记重点的知识点，课上后课后注重地理分析问题、解决问题能力的提高以及读图、分析图能力的培养。日常生活中也要关注时政、生活现象等，将理论学习与实践生活有机的结合起来，进而逐步提升自我的地理素养。《资源的跨区域调配对区域发展的影响》课后反思“资源的跨区域调配对区域发展的影响”一课属于典型的案例教学内容，课程标准要求是：以某区域为例，说明资源的跨区域调配对区域对区域发展的影响。本节课我主要采用了源地目标地源地目标地原因、线路、影响《资源的跨区域调配》课标分析高中地理课程标准（2017年版2020年修订），在“区域发展”的内容要求中提出：以某区域为例，说明资源跨区域调配对区域发展的影响。从行为动词来看是“说明”，认知水平应该属于理解的层次，也要求是学生通过典型实例的分析认识：资源的跨区域调配对调出区和调入区地理环境的不同方面的影响。这样看来本条“课标”的重点是资源跨区域调配对区域发展的影响。这种影响，包括有利的和不利的两个方面，这也就必须对学生进行“一分为二”辩证唯物主义的观点进行教育，让他们学会辩证的看待问题。当然，我们不能只看到课标的表面，影响的产生一定是有相应的原因，知道了原因，