探讨小学体育教学中渗透心理健康教育的方法获奖科研报告

探讨小学体育教学中渗透心理健康教育的方法获奖科研报告摘

要：为了保障国内教育工作的开展能够符合于现代社会对于此所提出的要求，新课标与新课改随即出台并在国内社会中得到不断开展。在新课标与新课改中，对于学生的心理健康状况提出了对应要求并希望能够通过各学科教学活动的开展去将心理健康教育进行渗透，而小学体育学科作为曾经文化学科教学的附属学科，现以同其他文化学科一样担负起对学生进行心理健康教育的责任。

关键词：小学体育教学;渗透;心理健康教育

为了更好地开展小学体育教学工作，小学体育教师定要及时意识到学科重要性的凸显情况与学科教学任务因变化而出现的差异，并及时就此做好相关的准备工作。除去要做好与课程相关的教学准备工作外，在教学过程中对小学生进行一定的心理健康教育也成了教学工作开展中不可缺少的一部分，但如何在教学工作中渗透心理健康教育是现阶段的小学体育教师正在摸索的，所以就此情况本文将基于个人觀点展开相关讨论，希望能够起到一定的辅助作用。

一、根据学生特征，渗透教育

小学阶段的每个学生都因其是独立的个体而存在或大或小的差异性，若再根据其所处在的年龄段与所就读的年级为基础，那么我们可以明显地发现处在不同阶段的小学生都有着不同的身心发育情况，哪怕处在统一阶段的学生之间亦存在有一定的不同。而小学体育教师在进行相关课程教学或心理健康教育时若没有根据这些不同对应地进行相关教学的调整，那么会使得教学效果受到极大的影响。

基于个体的不同将教学手段进行不断地调整或许难以落实到现实生活当中，但是根据年龄段、所就读的年级进行对应地调整是可落实且也是小学体育教师应该做到的。例如小学体育教师在面对低年级的学生时可以根据其所处在的年龄段的特征与身心发育情况将教学方式进行调整，即以培养学生的学习兴趣为主。在面对低年级的学生时，小学体育教师应当考虑到低年级学生群体正处在身心发育还未完善、神经系统为成熟的阶段，面对处在这一阶段的学生小学体育教师可以将课程的主要开展偏向趣味性，如教导学生进行踢键子。在经过教导与基础训练后即可组织学生们进行比谁踢毽子踢的高、数量踢的多、接力踢毽子等类型的游戏。通过游戏地开展让低年级学生们能够感受到接受体育教育的快乐并产生希望进行体育课程的学习，以此来保障体育学科的课程教育与渗透进体育教学中的心理健康教育能够被学生们所接纳。

二、注重情感教育

随着新课标与新课改在国内不断的深入开展，素质教育的重要性也因此而被越来越多的人所认可。虽然素质教育的开展是希望让学生能够因此而有着全面性地健康发展，但是教师作为素质教育的具体实施者且教师也是教育工作开展的主力军，教师转变自身的教学模式并注重素质教育的开展方式才是更为重要的。

在传统的小学体育教学工作开展中，绝大部分教师对于学生的要求更多的是能够掌握自身所教学的内容与让久坐的学生能够有一定的运动，虽然这样的要求对于学生的身体发展而言有着一定的好处，但是却忽视了学生心理的发展。在新课改与新课标的要求下，针对学生心理健康展开一定教育并在日常的教学中渗透心理健康教育已成了每位教师所应要做到的，也基于此教师在进行教学工作时应当重视与学生之间的交流，应要让学生能够在交流的过程中与教师产生情感之间的共鸣与心理互动。在形成较为强烈的心理互动与情感共鸣后，学生与教师之间将会形成浓厚的信任。而信任的存在能够有效地提升教师在对学生进行心理健康教育时的有效性且也能够让学生在与教师的日常交流中强化自己的心理素质，通过注重情感教育来达到有效进行心理健康教育的目的。

三、鼓励竞争，倡导合作

古往今来，体育活动的开展大多都蕴含着一定的竞争性，但也因竞争性的存在使得体育赛事在进行时往往会出现众多热血的局面。而具有一定竞争性的体育活动在小学体育学科的教学过程中也常会出现，且也因竞争性的存在而激发出了小学生们强大的动力与潜力。虽然竞争性的存在能够对学生产生一定的督促作用，但是小学阶段的学生在面对竞争时往往会出现过于注重竞争的情况，而这样情况的存在会让自控力还存在不足的小学生们为了取得胜利而作出一些不良的行为。为了让小学体育课程的开展是极具正面的教育意义的且在教育的过程中能够同时对学生的心理健康进行一定的教育，小学体育教师应当以引导性的方式去教会小学生能够正确看待竞争并且意识到合作在竞争中的重要性。而所要做到这样的程度则需要教师在经过引导后还需让学生“身体力行”地对此进行感受，如教师可以开设一些具有一定竞争且同时需要进行合作才能够得以进行的游戏。通过运用游戏而使得教学的趣味性能够有着进一步的提升，同时也让小学生们更愿意投入到教学当中并仔细聆听和理解教师进行教学时所表达的内容，并且教学中所蕴含的心理健康教育亦将更容易被学生们所理解与接纳。

四、因材施教，尊重学生的差异性

正如第一大点中所提到的：每个学生都存在着一定的差异，即使是处在同一年级、同一阶段的小学生之间亦存在着差异。而这些差异对于小学体育教师而言是需要进行高度重视的且课程安排定需根据这些差异的存在而去进行不断地调整。当教师能够做到了解学生之间所存在的差异并能够做到尊重每位学生之间的差异后才能够让课程教学效果达到最佳。

当学生的差异性被小学体育教师所尊重后，不同的学生所擅长的不同领域才能够更全面地被小学体育教师所“看见”。在素质教育全面贯彻执行的今天，小学体育教师应当做好“因材施教”形式的教学工作，因为只有这样才能够让小学生们对于体育学科的学习、训练产生足够的热爱，也只有基于此才能够让课堂的氛围处于轻松与无负担的，而这样的课堂氛围能够让小学生们对于教学中所蕴含的心理健康教学产生更为深刻的体会与认识。

五、