在农村小学道德与法治教学中有效渗透生命教育获奖科研报告

在农村小学道德与法治教学中有效渗透生命教育获奖科研报告人类进入21世纪，经济的全球化和文化的多元化，极大地改变了人们的生活，也为学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了广阔的平台。但是，一些消极因素和负面影响也在一定程度上影响了少年儿童的道德观念和行为习惯，道德理念沦落，生命意义缺失，少年儿童学生在精神上陷入了迷茫。因此，迫切需要通过生命教育培养学生形成科学的生命观、价值观，以促进他们身心健康成长。学生的生命教育不仅仅是班主任老师的事，它需要所有老师在所有学科中渗透，在所有课堂中去开展实施。在小学道德与法治教学中有效渗透生命教育，本人认为要做到“准”（准确把握课程标准、准确把握教材、准确把握学生）、“实”（实实在在的课堂实施实实在在的教学、促进学生实实在在的发展）。具体来讲要做到以下几点：

一、挖掘教材中生命教育的资源，让学生认识与敬畏生命。

道德与法治学科是“培养和提高学生品德意识、文化素养和人文素养，促进学生全面发展”的一门基础课程，理所当然必须承担学生生命意识的教育。教师在教学中，要挖掘课程资源，采取有效的手段使其变成生命教育资源，要将这些有利于渗透生命教育的知识挖掘出来，启迪学生的心灵，让学生感受到英雄人物和历史事件的精神力量，使他们自觉地接受生命教育熏陶，形成具有个性的、崇高的、独立的精神家园。

比如在学习《战争何时了》中有关第一次世界大战的历史知识时，可以让学生了解战争的过程，战争造成的巨大损失，让学生认识战争的危害，战乱环境中人们生存的困难，从而理解生命成长道路的曲折，珍惜幸福的生活。像这些资源在文本资料中比比皆是，教师要结合学生实际恰当的运用。让学生通过对典型人物的了解，认识到什么是人，什么是人性，来解决一些基本的人生观问题，找到属于自己的人生理想、人生追求、人生价值，确定自己的生活态度。

二、列举生活中生命教育的事例，让学生获得前行的动力。

在一个集体中，总有一些学生因这因那，总觉得自己不如别人，产生一些性格缺陷。作为教师，要正确看待、正确引导，让他们早日走出阴影，让他们以积极的态度找回自信，书写自己人生的精彩。班级有位男学生，性格特别内向，自认为不如别的学生，经常独自玩耍，逐步形成了自卑的心理。为了改变他，我尝试让他练习当众发言，经常性的在課堂请他回答问题，在集体活动中让他上台演唱、演讲。在参加全校的艺术节大家唱活动中，我让他担任班级的领唱，在开始试唱时，根本无法完整的唱完，为此，他受到部分同学的冷嘲热讽，刚拾起的一点自信荡然无存。这时，我及时与他谈心，帮他分析，对他进行励志教育。像大庆工人王进喜、模范县委书记焦裕禄等，他们都能正确面对困难，在艰苦的环境中不放弃不抛弃，最终在事业上取得了成功。同时找来嘲笑他的部分同学，对他们进行了批评教育。后来在老师和同学的鼓励下，他反复训练，不断克服自身缺陷，在正式演出时，很好的完成了任务，得到老师同学的认可。

三、构建富有生命力的有效课堂，让师生生命价值得以彰显。

课堂是学生探究知识、发展智慧与养育人性的殿堂;是教师生命价值、人生意义得到充分体现与提升的场所。富有生命力的和谐课堂才是师生共同生活、共同成长的快乐家园。和谐有效课堂首先是民主与平等课堂。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，教师不是居高临下的权威，不是课堂的主宰，而是课堂的指导者、组织者、鼓励者、建议者、是学生的同伴与朋友。师生可以开怀地笑、动情地哭、情不自禁地唱、深情并茂地讲、聚精会神地思考、面红耳赤地争论……教师要营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围，使得师生的生命价值在课堂中生辉。和谐有效课堂还应是快乐课堂。教师对学生的成绩和优点要毫不吝惜地表扬、激励;对学生的一些缺点与错误，要理解、要宽容。人非圣贤，熟能无过。况且错误也是一种重要的教育资源，是学生获取知识、生命成长的必然过程。在充满赞赏与宽容的课堂里没有痛苦和压抑，有的是心灵的舒展和个性的张扬;没有自卑和恐惧，有的是充满自强的欢歌和自信的笑语。每一节课都是师生人生美好的回忆，都是一次又一次有意义、值得珍惜的生命体验。

和谐有效课堂的构建还要求教师要有丰富的教学手段，改变教学模式，提高课堂的生命活力。教师不仅要充分利用已有的硬件，还要结合教材和学校实际创造一些特定的情景，使教学变得更加直观。同时让学生参与到教学中来，要体现学生的主体性，将现代的信息技术和课堂进行整合，利用现代的网络让情境再现，让学生看到课文中未曾提及的丰富多彩的内容，让课堂真正成为生命课堂，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中感知、陶冶性情。我们还可以让学生走出课堂，在探究中获取真理。

总之，在道德与法治教学中有效渗透生命教育，是新课改的要求，也是学生自身发