小学语文二上12要好好学字教案

代气息。全课12个词语，分为四组。第一组词语表现城楼的景色。第二识字3教学：本课把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记童的理解和，也符合学习的心理规律，提高了学生生字的能力。在学习层层递进的各种疑问展开。通过讨论，让学生自己的意见。让学生在实践中识字4教学：本课运用字盘和卡片识字，学生基本学会１0个生字和这1、秋游教学：本课最成功处就在于能随着课堂教学的实际需要，以及 3、英英学古诗教学：这篇课文通过形式，引出一首古诗，反映了古诗的。通过读、演、说诗意串古诗，了学生学习古诗的。4、乡下孩子教学：备，我分析这课的生字，感觉二会字、四会字其次在四会语教学中我采用形式多样的认字方法比“怀里”在分析词义的环节中，孩子们的回答也很有趣。如“馋嘴”一词，有个孩子说“老师《西游记》里的就最喜欢吃东西，他就是馋嘴，典高兴的读出来，为朗读课了很好的铺垫。5、送给盲婆婆的蝈蝈教学：在教学中尊重学生的主体地位，充分挖掘学生的学习潜能，发挥学生的主动性、积极性“学贵有疑，小疑则，大疑 5、一株紫丁香教学：这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的，更是一首值得老师久久吟诵声情并茂，感人至深。读第三段时，我放风吹树叶，说“老师您听见了吗？风吹绿叶代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳”这6、有趣的发现教学：课文《有趣的发现》讲述了生物学者对太学，取得了一定效果。在读了课文的发现之后，我让学生演一演，得非常。在此基础上，老师悄悄过渡“是啊，到底是什么原因呢？生熟读了含有这两句评价的1—4自，弄清老鹰分别时在什么样的情况下说这句话的，接着让学生展开讨论，自己读后的感受：第一个“还不算会飞”说小鹰还不能算真正会飞，是一句话的基础上的评价，因此，朗读重音应在9、青蛙看海教学：本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读，我认为学的过程，实际上是一个外部语10狼和小羊教学课堂上我安排了足够的时间让学生议一议比一比演一演说一说如让学生第二次与第一次比第三次和第二次比你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，通过个人小组交流全班讨论教师点拨等有真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题注意了学生的差异和不同的学习需求让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。，11、狐狸和乌鸦教学《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而张扬个性，把的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我在教“狐狸和乌鸦”一，为了让学生更能体验狐狸的狡猾，设计了让学生竟然回答说“我才没有那么笨，会把到嘴让狐狸吃去呢？”于是我趁机让说还会再上当。我让学生分别表演，有一个学生见怎么也骗不出乌鸦口中，就改用骂的方法果然乌鸦受不了出口回骂居然又一次上当了。，：然后开书看图问书上都画了些什么？出示生字卡，学习词串注意词儿之间要停，12、要好好学字教学《要好好学字》讲述了教育两位小八路要“学生体会到对小八路的关心。最后联系现在不仅对两个小八路提，13、的扁担教学：课文记叙了与战士们一起挑粮的事情，有一种渴望表达的冲动时，心灵的就已经开启了，人物的个性得到鲜明地再现。教学是一种艺术，让教学充满生命的气息，出现不曾预约的。14、学艺教学《学艺》一课给我们讲述了小时候将一个勤奋好学的展现在我们面前。学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住“事物，从而获得感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字的，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通话”的含义。在学习第一自时，为了让学生能更深入的体会拜师学艺时师傅说他不是唱戏的料时的语气我创设“大家当师傅都来说说”的情境，学生纷纷当起了“师傅，用自己的话说起了，接着，我又让学生转换角色，变成了“小，去回答“师傅”的批评；在这样的情境中，学生不仅明确了师傅说时的语气，还通过过合理想象，知道了“勤学苦练”的认识更深了，对这位著名的京剧大师更敬佩了。是一位优秀的援藏17、登鹳雀楼教学：中年级的古诗教学目标，要在读、背、识字的基础任务：1218、青松教学：老先生说：作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句，往往对诗的意境不读诗后问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解，二是“松”学时让学生扮演父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时，注重了让学生了，落在我头上，压在我的胳膊上，但是我能挺得住。那就读一读，老师听子们已经是小松树了“松”理解起来确实有难度，引导学生看图，想想雪到，看来，学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开老师设计的一个让雪和松树的环节。还是让孩子们做松树吧“大雪就是想压折，可是却坚强地与他较量，会说些什么？”孩子们的想象力就是丰富“雪，你来吧我正好用你呢？你被晒化就会变成水让我喝了我会更漂亮、于以帮助打扫卫生为代价请求带自己去书店买书这样在这儿写下一些美丽的句子。再如:请自己读第三自，看看美的地方就划出来，多读激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键让学小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出、读出感情。鼓励学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在就是手丽的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己美丽的外形吗？学生边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自时,还让学生用“有的……有的……还有的……”的现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的中鹤的高雅美。还让学生看了一段，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更次的意义。21水乡歌教学这是一首新诗从内容来看课文以轻快的笔调，图，歌颂了水乡的秀丽风光和美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的 22、云房子教学：课一开始，我就出示词语“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀喳学生充分自读后我说“这来造云房子，抓住语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练语文课上，最动听便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的。早在南宋著名的理学家就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述声绘色的范读，激起学生读的，诱发他们模仿的，同时增强学生读的信，阅读是极个性化的行为。作为不同的生命，每个人对同一文本的解读角度往往是的理解也是多元的因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说“这些小鸟想不想造云房子呀？那想造怎样的云房子学生的情感参与。在这个极为个性化