初中历史-第四单元步入近代教学设计学情分析教材分析课后反思

第14课文艺复兴运动教师姓名：潍坊市【课程标准】知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。（素养目标：时空观、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀）【学习目标1】通过史料、图片、视频等资料，分析文艺复兴形成的历史背景。（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。【学习目标2】通过观察和分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，感悟作品中体现的人文主义精神，培养学生透过现象看本质的能力；通过合作探究史料分析文艺复兴的实质。（素养目标：史料实证、历史解释）【学习目标3】能通过史料分析文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的推动作用。学习敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。（素养目标：唯物史观、历史解释、家国情怀）【学习目标4】学习敢于追求真理、勇于开拓创新的时代精神。（素养目标：唯物史观、家国情怀）【教学方法】问题教学法，讨论探究法、史料教学法【教学过程】课堂导入：你知道这些世界著名的艺术品是在什么时期创造的吗？今天就让我们走进名画诞生的时代，一起走进第14课文艺复兴生而为人的呼唤。为什么说文艺复兴是生而为人的呼唤呢？这就不得不提到西欧的封建时代，即中世纪，请一位同学来给大家介绍一下什么是中世纪？正象这位同学所介绍的，这是一段黑暗的历史，这是一段神权至上的历史，它扼杀了人性，我们称他为黑暗的中世纪，但是他暗中有光，西欧的封建时代诞生了两朵最美丽的花朵，他们是…文艺复兴的第一道曙光就照向了这样一个自由自治的城市，他就是意大利的佛罗伦萨为什么文艺复新首先复兴于意大利呢？我们来看这段材料，尝试从政治，经济，文化三个角度来进行分析我们再次小结，文艺复兴产生的背景，在政治上，经济上，思想文化上，价值观念上在这些因素的推动下，最先向封建神权挑战的早期文艺复兴代表们出现了，他们通过自己的作品，率先打破神学的束缚，使人性得以复苏在这些作品中，我们不得不提到单丁的《神曲》还是在佛罗伦萨，但丁在一座桥上邂逅了一位美丽的姑娘，用一句歌词形容的话就是，只因在人群中多看了你一眼，然后但丁就产生了……非常遗憾，这位姑娘最终嫁给了别人，并且在24岁就死去了。但丁常常怀念这份纯粹的爱恋，并把它写入了《神曲》天堂篇。在天堂，但丁遇到了一位美丽的女神，她就是…在女神的引导下，但丁看到了上帝的荣光，得到了救赎，这反映了但丁在追求什么，反对什么而在神曲的地狱篇，但定把一些罪大恶极的人是以倒栽葱的形式放在地狱里的，其中这一位就是教皇为什么会这样呢？请看这段材料，它揭示了什么？批判了什么？就体现了近代特色，所以恩格斯，这样评价，但丁是中世纪的最后一位诗人，也是新时代的第一位诗人，它是文艺复兴运动的先驱，与但丁齐名的文学三杰，还有薄加丘和彼特拉克。我们一起来欣赏一下薄伽丘的十日谈，你的一个小故事，假设你是这个老头，你会说什么呢？这说明人的自然天性是无法阻挡的，他们这些作品把人们的眼光从神转向了人，具有强烈的战斗性，意大利出了文学三界，还有，艺术三杰让我们走进他的作品来感悟人性的伟大你知道这是谁在画鸡蛋吗？毋庸置疑，我们都知道他是一个画家，那你知道他还会什么吗？与达芬奇齐名的艺术三杰，还有拉斐尔和米开朗琪罗，让我们一起走进他的作品来感受一下人文精神我们刚才欣赏的，神曲十日谈蒙娜丽莎等等，他们共同体现了什么思想？提倡什么反对什么？这种重视人，重视现实的思想我们称之为是人文主义思想，那同学们，文艺复兴是简简单单的对古希腊古罗马文化的复兴吗？这场伟大的思想解放运动，从意大利半岛，传播开来，在欧洲大陆上遍地开花，涉及到了天文，数学作家等多方面的领域，在这些剧讲中，我们不得不提英国的一位人文主义家，他就是莎士比亚…文艺复兴发现了人的伟大人的价值，这些文学艺术作品无一不彰显着人性的光芒但也有人说，文艺复兴时代是一个光明而又黑暗的时代，你同意哪种观点呢？让我们一起来回顾一下，文艺复兴，运动思想和现实根源的推动下，呼唤着人性的觉醒，艺术大师用他们的作品使人行得以复苏，从而展现了人性的光芒，而文艺复兴的核心就是人文主义，文艺复兴，以及深厚的精神内涵和精湛的艺术技巧，不断地召唤着迈向现代主义的人们，弘扬人文精神，就像在新冠疫情中一线医护人员以人为本尊重生命，就如我们为昌邑创城，奉献的一份小小的力量，这些都显示出了人性的光辉，这就是今天的人文主义精神，让我们从身边做起，关爱他人，关爱社会，我们终将会实现中华民族的伟大复兴的中国梦。学情分析学生对世界古代历史知识相当陌生，西欧中古时期，宗教在政治、经济、思想文化上起主宰作用这一历史现象在中国古代史上没有出现过，学生缺乏联想的依据。但是对文艺复兴时期出现的众多文化巨匠达·芬奇、莎士比亚等人及其作品，学生还有一定的了解。在教学中注意引导学生从作品人手，去理解和感知文艺复兴对人的思想解放的意义。效果分析九年级的学生已形成较好的自主预习习惯，具备一定的阅读信息、理解知识的能力。故教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引发学生对学习内容的兴趣，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。本节课从课堂教学的效果来看达到了预期的目的，效果还是不错的。这节课讲下来，我感触颇深。一遍一遍的修改课稿，仔细推敲，使我在原有的基础上得到升华。虽然失败过、气馁过，但最终坚持下来。我收获了很多，在讲课的方式、课堂的把握、教学的基本功、与学生的交流上我成熟很多。当然。这次的录课也使我深深地感受到团队的重要性。我们整个历史教研组在我的这节课上都付出了很多的心血。从搜集资料到听课、评课，大家都很认真，遇到问题一块商量解决，有意见想法都能够直言不讳，这样就使这节课越来越好。我觉得整节课讲下来思路清楚，课堂气氛活跃，学生的积极性很高，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识。教材分析本课是人教版九年级上册第五单元“走向近代”的第14课，上承前一课《西欧经济和社会的发展》，本课讲述文艺复兴对人文精神的继承和发展。随着西欧封建社会的衰落和资本主义的萌芽，西欧掀起了文艺复兴运动。在神学迷雾的笼罩中，但丁、达•芬奇、莎士比亚等一批思想文化巨人向愚昧和无知发起了挑战，猛烈攻击为神学所禁锢的封建精神堡垒。从教科书的内容来看，有几个方面教学时需要关注：第一，在教科书内容编排上，直接从古希腊跳到文艺复兴，对于中世纪几乎没有着墨，学生认知有断裂；如果不能感受到中世纪天主教会对人性的压抑，也就很难真正理解文艺巨匠作品所表现的人文主义内涵。第二，对于巨匠们的作品教科书只是简要的叙述，需要教师提供更形象和生动的材料，引导学生理解分析，进而深入体会作品的人文主义内涵。【直击中考】1．（2020年河南）以前是把人当作神的附属物来认识，现在是需要把人当作人来认识的时代。促成这一变化的事件是A．开辟新航路 B．文艺复兴 C．英国资产阶级革命 D．法国大革命2.（2020年湖南衡阳）文艺复兴时期的知识分子正处于古典文明再生的时代，他们的生活重心不再只有上帝，也还关注现实人生，强调人的价值和尊严。这表明当时“知识分子”追求的是A．自由主义思想B．复兴希罗马古典文化C．人文主义思想D．民主平等思想3.（2020年济宁）获取和解读材料信息，是学习历史的基本能力。据下表信息判断，该人物是姓名国籍生卒年代代表作Leonardo

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Vinci意大利1452—1519年《蒙娜丽莎》等但丁 B.莎士比亚 C.达·芬奇 D．薄伽丘4.（2020年贵州黔西南）14世纪中叶，文艺复兴运动在欧洲兴起，对“复兴”含义理解正确的是A．对古典文化的继承和创新B．培养文学艺术的高端人才C．借助神学来复兴宗教文化D．单纯地恢复古罗马的文化5.（2020年四川乐山）名人名言是智慧的结晶。如图是文艺复兴时期的名言摘录，其体现的核心精神是神权至上 B.天赋人权 C.人文主义 D．君权神授6.材料一大多数文艺复兴时期的艺术和文学关注的中心都是人——文艺复兴时期的新人，他或她是自身命运的塑造者，而不是翅自然力量的玩物，人们不需要专心于超自然的力量，相反生活的目的是为了发展自身所固有的潜能。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料一反映的是什么思想？文艺复兴首先兴起于哪一个国家？材料二文艺复兴时期意大利威尼斯一位画家的作品《群神宴》。画面上，众神或坐或立，谈笑宴饮，穿着打扮与常人无异.（2）根据材料二并结合所学知识指出，《群神宴》中神的形象有什么特点？（2分）画家为什么会这样塑造？（2分）本课亮点：本课充分利用了现代教育技术手段进行辅助教学，采用了大量的图片资源、史料资源以增强学生对本课内容的感性认识。2、授课过程中利用预设疑问环节，引导学生分组讨论，积极发言，突显了学生的学习主体地位，激发了学生的学习积极性，构建了以学生自学、合作探究为内涵的学习体系。3、采用了实物图片、路线图进行教学，培养了学生学习历史的空间感和方位感，有利于培养学生的发散思维和空间思维。4、授课结束后马上进行课堂检测，这样更加有利于学生巩固本节课学习的内容，做到了当堂学习任务当堂清的教学目标。不足之处：本课内容还可以让学生表演情景剧的方式参与到课堂教学中来，这样可能更加能够激发起学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。另外我在教学中讲述法教学可能运用的还是较多，应该把更多的时间交给学生。课标分析【课程标准】知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。（素养目标：时空观、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀）【学习目标1】通过史料、图片、视频等资料，分析文艺复兴形成的历史背景。（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。【学习目标2】通过观察