鄂教版新教材一下语文三四单元教案

课题7少年孙中山教学时数2课时教学目标知识及实力：1、学会“少、孙、跟、除、该、争、答、题”8个字，会认“山、书、思、先、少、讲、久、现”8个字。

2、正确流畅地朗读课文。能正确、流畅地朗读课文。过程及方法：1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式引导学生读准字音。2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学生读出自信、骄傲的情感。情感、看法、价值观：通过本课的学习，了解孙中山对待学问的看法，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。教学重、难点重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。难点：结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨指责的危险，也要提出自己不懂的问题。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时一、融入情境，以疑促学。在学习生活中遇到过很多不懂的问题，你会怎么办呢？1．小挚友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。）2．今日我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）3．看到这个题目，小挚友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）激励学生在朗读中找寻答案。二．尝试学习，识字读文1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？2．老师范读课文，沟通：听了这个故事，你知道了什么？3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学)学习任务：a、用宠爱的符号标诞生字、读准字音。b、用好方法记住生字的字形，并给它们找找挚友（组词）。c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。d、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。e、老师巡察，了解学情。三、学生汇报沟通，老师点拨指导。1、各组轮番上台，人当小老师，指导其他小挚友学习课文的其中一段。a、在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小老师及台下的小挚友之间可以相互补充。b、老师点拨：引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。激励学生用自己宠爱的、有效的方法识记生字，并相识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。扶植学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，老师巡察指导。四．朗读全文，巩固生字。1．同桌练读；各组练读。以小组为单位竞赛，比比哪一组读得最正确、流利。2．巩固生字。出示生字，学生开火车读。创设情境，做“摘果子”嬉戏。（复习生字和词语）五．指导书写，重点：“要、很”。1．学生视察范字，然后分别描红，再试写一个。2．比照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生比照范字评议。3．老师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。4．学生练习。六．布置作业1．跟好挚友一起，分角色朗读课文。2．想一想:孙中山提问的时候胆怯 吗？那他为什么还要问？第二课时一、复习导入1、听写生字2．这篇课文讲的是什么故事？二、深化学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点绽开质疑、探讨探讨，进一步加深对课文内容的理解。1．什么叫“私塾”？“私塾”及现在的学堂教及学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。）2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起志气”？对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么？（通过两次问题的探讨，让学生从“流利”、“鼓起志气”等词语中领悟到孙中山读书细致，学业完成得极为精彩，表达了他不满足已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3．找出带有下列词语的句子读一读：“一愣、解答”。接着看课文插图，想一想，先生的看法怎样？围绕上列词语绽开探讨探讨：当孙中山提出问题后，先生的看法有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4．质疑：以前的小挚友为什么不敢向先生提出问题呢？而今日的老师为什么却激励我们提问呢？（老师扶植学生区分清晰：过去私塾教化及今日教化的不同。）5．学习第四自然段。孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是胆怯 也要鼓起志气，弄清道理，勤学好问的珍贵精神。）三、深化画面，指导朗读。1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。2．请两组同学汇报。留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期盼的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出确定的语气。）四、深化探究，学习精神。1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？（①孙中山小时候读书刻苦，背诵特别流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。）2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？五．指导书写1．学生视察范字，然后分别描红，再试写一个。2．比照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生比照范字评议。3．老师范写，提示要点：作业设计1、朗读课文。2、写生字。板书设计7少年孙中山为了学知识不懂就问、擅长思索的聪慧的孩子课后反思课题8梅兰芳学艺教学时数2课时教学目标知识及实力：1、学会“艺、决、盯、灵、活、于、成、京”8个汉字，会认“拜、神、料、翔、勤、终、著”7个字，相识4个偏旁“冫、日、彐、戈”。理解由生字组成的词语。2、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教化他们从小苦练基本功。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程及方法：1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式引导学生读准字音。2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学生读出自信、骄傲的情感。情感、看法、价值观：明白勤学苦练可以弥补先天的不足。通过课文的学习培育学生勤奋好学，刻苦钻研的精神。教学重、难点抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分呈现了他苦练基本功的过程。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时教学过程：第一课时一、音乐导入，激发爱好1．老师播放京剧激趣老师：小挚友们，你们知道这唱的是什么吗？（京剧）那你们知道著名遐迩的中国戏曲艺术大师是谁吗？（梅兰芳）2．老师简介梅兰芳（板书：梅兰芳）梅兰芳先生是我国杰出的京昆旦行表演艺术家著名遐迩的中国戏曲艺术大师，他也是一位受人敬重的社会活动家，梅兰芳的艺术成就成为了中国戏曲艺术体系的代表和标记，梅兰芳的一生是创建美的一生，是追求光明的一生，是热爱祖国热爱人民的一生，是色调斑斓的一生。3．你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？（想）今日，就让我们一起来了解他小时候学艺的故事吧？（板书：学艺）二、活动引路、读文识字1．开展读书“闯关”活动（1）“闯关”总动员：讲清方法规则共设三关。字音关（读准字音）句子关（读通句子）流利关（流畅地朗读课文）同位两人互为“闯关员”和“守关员”，每闯一关得一面小旗。（2）学生自主读书，做闯关准备（3）同位分别“闯关”一次没闯过者可以练习后再“闯关”。2．开展读书“展示会”活动（1）“我会认”卡片抽读生字词（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生细致倾听。（3）“我想读”全班合作读全文，谁想读谁``就站起来读。三、观看录像，扶植理解1．观赏段梅兰芳生活表演的京剧（多媒体课件播放京剧表演录像）2．同学们，你们看他唱得怎样？（真好听）那再看看他演出的造型又如何呢？（很美丽）3．师：是啊，他唱得多么好听啊，演出的造型又是多么美丽啊，现在请大家再来看看他的眼神（屏幕上出现梅兰芳演出时头部特写镜头），有什么话说吗？4．学生自由表达：①我觉得他的眼神多么敏捷啊！②我觉得他的眼睛似乎会说话。③我觉得他的眼神多么有神啊！5．师：他的眼神是多么有神啊，可是他刚学京剧时是这样的吗？（板书：开始）6．生：不是的，不是的。7．师：你们是怎么知道的？8．请学生仿照师傅的语气学学师傅是怎么说的。9．师：梅兰芳听了师傅的话气馁了吗？他是怎么做的呢？把有关的句子划出来读读吧。10．出示句子指导朗读：“他经常紧盯空中翱翔的鸽子或者凝视水中游动的鱼儿。”11．师小结：他听了师傅的话不是没精打采而是毫不气馁，下定决心，勤学苦练。（板书：下定决心，勤学苦练）。第二课时（一）学习第二自然段

1．师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告知梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演员在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一天赋。梅兰芳有没有放弃学艺？

2．自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚决，你的决心很大，不轻言放弃。

4、他又是怎么做的呢？依据学生地回答出示：他经常紧盯空中翱翔地鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿。

5．这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯凝视）

这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？

这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说明梅兰芳练得刻苦、细致。

6．让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！

（学生表演）小挚友练眼神的感觉怎么样呢？（很累）

7．是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿吗？你从哪看出来的？（经常日子一长）

8．是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天又一天，一年又一年，这就叫做——勤学苦练。(出示)

9．引读：日子一长，——他的双眼渐渐敏捷起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。

10.看图：什么是“会说话”？能不能换个词？（很有神）

你看，现在梅兰芳的眼睛多敏捷，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么超群的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳超群表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！

11.带着赞美的语气朗读第二自然段。

（二）学习第三自然段

1．正是靠着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，从不是学京戏的料子到成为世界著名的京剧大师。

2．指名读第三小节。理解“最终”的意思。

3.你能换个词吗？（终于）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”看出来。

4.指导用“最终”说话。

（课件出示句式）（），最终（）。确实如此，可梅兰芳先生小时候却不怕苦，不怕累，勤奋学习，日子一长结果如何呢？5．齐读课文最终一自然段（板书：实现志向，成为大师）三、回来整体读文感悟四、分析字形指导书写1．师：通过学习这篇课文你们知道了梅兰芳学艺多么不简单啊，可是他没被困难吓倒，那我们怎么样写好这些字呢，课件出示生字：艺决盯灵活于成京2．师：你用什么方法来记住呢？生：我把他们分类：“艺、灵、京”上下结构，“决、盯、治”左右结构，“于成”独体字。生：我用熟字加偏旁记住“艺、灵、盯”生：我用换偏旁记住“决”——“快”3．师：你们的方法可真妙啊，下面我们来学写“决”、“成”（老师边范写边讲解）4．师：我看着好多同学都坐不住了，也想跃跃欲试。那就请试着写这两个字吧！（放音乐）5．老师巡察提示学生的坐姿。五、设置情境，扩展想象1．读了这个故事，你想到了什么？2．同位合作表演，梅兰芳二次拜师学艺。3．派代表分角色表演4．课外收集有关梅兰芳的资料，听听他的京剧，读读他的故事。作业设计1、朗读课文。2、书写生字。板书设计8梅兰芳学艺眼睛没有神→不是唱戏的料→练眼神→眼睛会说话勤学苦练京剧大师课后反思课题9三只小凳子教学时数2课时教学目标知识及实力：1．学习生字，认读词语，读懂课文。

2．教化学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”

3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。

4．用“……是因为……”这个句式练习说话。

5.会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。过程及方法：1、充分发挥学生学习自主性，利用小组合作读、开火车读等多种形式引导学生读准字音。2、用富有童趣的语言引导学生进入情境，贴近学生生活体验，引导学生读出自信、骄傲的情感。情感、看法、价值观：探讨3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。教学重、难点重点：识字（偏旁的相识）教学，第二自然段的教学是重点。难点：体会爱因斯坦为什么做了三只小凳子。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时一、谈话激趣，看图揭示课题1．师：今日，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。（板书）出示人物画像。你们想了解他吗？2．请几个同学展示资料，老师相机作补充。3．师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子？请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么？能说给大家听听吗？（激励学生的合志向像）相机板书课题。4．请同学把课题读一读，留意读准字音。示字卡认读：只（多音字）、板师：读了课题，你想知道什么？过渡：在一次劳技课上究竟发生了一件什么事呢？学了这课后，你就会知道了。二、初读课文，整体感知1．师：借助拼音自由读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。2．字词教学（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。（2）集体读（无注音），读相识的字，还不会认的短暂放一放。3．小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己宠爱的自然段读给大家听。4．师生共同订正读错的地方。三、记忆字形、指导书写。1、出示“因、交、作、布”字卡，认读。

师：你有什么好方法记住它们的字形呢？（生说）2、老师指导生字在田字格里的书写，边写边说-----让学生书空，描红，写2遍。3、给生字组词（越多越好）老师板书。4、学生在拼法本上完成4个生字的书写作业。四、依据课堂状况作小结。第二课时一、探讨学习，朗读课文，感悟沟通学习第一自然段师：用自己宠爱的方式读，再说说你知道了什么？（重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语）过渡：老师看了爱因斯坦交来的小凳子，满足吗？爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的？学习第二自然段二、深化文本、品读第二自然段。1、要求学生自由朗读-----师：你知道了什么？把你知道的试着读给同桌听一听。

2、师生沟通。相机出示句子，指导朗读：

他从课桌下面拿出两只小凳子。

他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小凳子。

3、用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

4、分组探讨：爱因斯坦为什么做了三只小凳子？

5、沟通：可联系自己的经验谈想法或感受。

6、分角色读一读、合作演一演：师（生）可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦（激励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来），男生（女生）读旁白。评比最佳合作奖。三、指导书写生字1．嬉戏：摘果子（复习已学过的字词）。2．相识新部首：亠：点横部亻：单立人巾：巾字部3．探讨：哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学听听。4．沟通识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？5．师重点指导、范写：作6．生书空，描、临写生字，师巡察，个别辅导，订正学生写字姿态。四、质疑、总结沟通1．你想对爱因斯坦说什么？2．学完课文，你认为课题应当怎样读更好？（强调“三只”）齐读全文。作业设计1、朗读课文。2、书写生字。板书设计9三只小凳子第一只小凳子

不满足第二只小凳子不满足

做事细致第三只小凳子

比前两只强一些课后反思课题古诗诵读咏柳教学时数1课时教学目标知识及技能：1、会认“万、柳、条、细、刀”5个字。2、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境；3、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。

过程及方法：通过课文的学习，想象文中描绘的画面，领会春天自然景物的美。情感、看法和价值观：结合图画了解古诗底大致意思，领会春天自然景物的美，培育学生的视察实力和审美情趣。教学重、难点理解诗人的思想感情。让学生观赏在春风吹拂下柳树迷人的姿态，感受大自然的奇妙。教学准备：PPT课件、生字卡片、教学过程个性设计教学过程：一．导入新课，初感诗境——感知美。1、课前唱歌《春天在哪里》。2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光芒耀眼的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，则咏柳是什么意思？4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所沉醉了，所以写下这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。5、观赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。7、突显生字，指出这些字是今日所要学习的生字，再让学生读字。二．沟通切磋，诵读求悟——品尝美1、指导学习第一、二句。（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生沟通后回答：（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

2、合作学习第三、四句。（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比方“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的绿叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的宠爱之情。（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下多数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人宠爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？4、过渡：通过刚才的沟通，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

三、分组活动，熟读成诵——抒发美。师：大家都宠爱这首古诗，请同学们想一想，你宠爱用什么样的方法来创建、表现这首古诗，告知老师，好吗？（学生考虑、探讨，并纷纷说出自己宠爱的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）1、老师依据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。依据自己的爱好自由选择小组。2、学生分组探讨、创作表演。（老师巡回指导，启发学生开阔思路）3、分组展示表演。(1）诗朗诵组；（2）表演组：（3）图画组：（4）写作组：4、师：刚才同学们都运用了自己宠爱的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得特别好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？5、诗写得精彩是因为作者视察细致，能抓住柳树的特点擅长运用比方手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了宠爱之情。盼望同学们也能有一双光明的眼睛，一颗敏感的心灵，去视察身边的一切，领会身边的美景！你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？作业设计朗读、背诵古诗板书设计宠爱春天

热爱大自然课后反思课题语文乐园（三）教学时数3课时教学目标知识及实力：

1、通过儿歌，了解太阳东起西落的自然规律，并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”；了解并发觉AB式转化为BA式的词语，初步感知语言的好玩；积累语言，联系语感；了解成语故事《用心致志》及其含义2、通过看图说反义词，培育学生的视察实力、思维实力和表达实力；通过写一写，激发学生的写字爱好，培育学生的写字实力和良好的写字习惯；通过我的作品，培育学生的想象实力。情感、看法及价值观：通过激励性评价，培育学生的自信念；通过合作式学习指导，培育学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重、难点学习重点：

1、通过互动合作学习，培育学生的合作意识2、通过读读写写，激发学生对祖国语言文字的热爱。学习难点：

通过激励性评价，培育学生的自信念；通过合作式学习指导，培育学生的合作精神；激发学生对祖国语言文字的热爱之情。教学准备：PPT课件、生字卡片、教学过程个性设计第一课时一、导入激趣：同学们，今日来我们《语文乐园》的客人可多了，大家想见见他们吗？瞧，太阳公公正笑眯眯地看着我们呢！一、我来试试---读一读，认一认1、让我们先来接待太阳公公吧！看看它给我们带来什么礼物？出示“圆”字。2、请大家细致视察，细致思索，太阳公公和“圆”有什么关系？3、则还有哪些事物中藏着“圆”呢？指小组回答。（老师对有创意且合理的学生的回答赐予重点激励。）4、师：别焦急，“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢！老师有个提议，请男女生竞赛说一说，看谁的反应快，谁说得多。现在宣布竞赛规则：男女生举手，一方说一个，哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败，另一方则为胜。竞赛开始，女同学先说。5、老师宣布竞赛结果。下面老师和你们比一比，好吗？出示“香”字。过渡：你们的想象力真丰富，你们的作品确定更精彩，请大家把你想到的词语写下来吧，看谁能写得和说得一样好。我来试试---想一想，说一说1、大家说得这么好，读得这么细致，现在确定有点儿渴了，让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧！请细致视察，说说你有什么发觉？可以在小组中探讨探讨。（出示：蜜蜂--蜂蜜，水井--井水，以及相应的图形）2、学生回答后老师小结：是啊，把一个词中的两个字互换位置，就会得到另一个及原来的词语意思相关的新词，它们就像一对密切的姐妹，多好玩呀！下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢，请你们帮帮他们吧！第二课时一、“我来试试”——读一读：1、上节课大家学习得特别细致，看来做什么事情都要用心致志呀！出示“用心致志”一词，这个词也是一个成语。2、自由读故事，和同位相互说一说。3、你宠爱哪一个学生，为什么？小结：是呀，这个成语就是形容一个人做事特别用心的。4、你今后会怎样学习呢？指名回答，再读这个成语。二、“探究及发觉”1、送走了太阳公公，我们看看又有谁来了？这是乐乐和爸爸的一张合影，细致视察一下，说说你看到了什么，想到了什么？指名回答。依据学生的回答，老师相机出示几组自不待言的反义词：高—矮、长—短、粗—细……2、这组照片中还藏着好多对反义词呢，请你们自己先细致地找一找，看能不能把他们都找出来。（1）小组探讨，组长把你们组找到的反义词都登记来。（2）班内沟通合作成果：规则：每组派代表轮番说找到的反义词，各组说的反义词不能重复，哪一组说不出来就被淘汰，以坚持到最终的组为胜。小结：没想到，我们能找到这么多对反义词，了不得，真是团结力气大呀！读全部找出的反义词。“我的作品”把好玩的汉字下来。板书书设计语文乐园（三）很多字含有“日”反义词课后反思课题口语交际寻求扶植教学时数1课时教学目标1、通过在情景中交际，懂得须要别人扶植时话要说清晰2、自觉运用礼貌用语。教学重、难点学习重点：

1、通过在情景中交际，懂得须要别人扶植时话要说清晰2、自觉运用礼貌用语。学习难点：

明白文明求助在日常交际中的作用，并在交际中能敏捷应变，自如沟通。教学准备：PPT课件、音乐教学过程个性设计一、欢乐竞猜，导入新课：1、出示图片：猜猜乐乐在做什么？指名自由回答。2、老师讲解图意，边听边想，乐乐为什么要寻求扶植。3、指名回答，板书重点：说清晰有礼貌过渡：我们今日就来向乐乐学学怎样顺当地向别人寻求扶植的。板书课题，齐读课题。二、自主尝试，角色表演：1、借助拼音读读乐乐和爷爷的对话，想想乐乐在寻求扶植时是怎样做的。2、同位分角色再读一读。3、师生合作，依据图片内容表演：老师扮演爷爷，指多名依次上台扮演乐乐，并依据学生的表演随时作出不同的反应：（1）故作生气不答应。（没礼貌）（2）假装听不明白。（3）反问为什么不会。（4）马上满足要求。……4、表演结束后，师生归纳能顺当借到东西的几项法宝：（1）有礼貌。（2）说清晰。（3）要求合理。三、创设情境，扩展延长：1、出示几种情境，同位自由选择其中的一个练习表演。（1）A向B借铅笔。（2）A向B借书看。（3）A向B问路。2、指组表演，师生共同点评，扶植解决问题。3、评比“交际小能手”、“礼仪小标兵”、“最佳合作小组”。四、联系生活，学以致用：师述：下午要实行大扫除，可大家都没带劳动工具，我们班上的工具也不够，怎么办呢？小组探讨：你准备向谁寻求扶植？指名说一说，演一演。小结：人字的结构就是相互支撑，任何人都须要别人的扶植。我们要学会有礼貌地寻求扶植。同时，也要做一个乐于助人的好孩子。作业设计板书设计寻求扶植说清晰，有礼貌课后反思课题识字（二）教学时数1课时教学目标1、学会8个生字，指导会写8个生字。相识3个偏旁。

2、引导学生用自己的方法识记字形，并力求将生字写得正确又美观。

3、使学生了解、宠爱文中的各种嬉戏，激发学生对生活的热爱。教学重、难点把十个嬉戏画面及嬉戏名称对应，认清字形，读准字音，正确书写生字。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时创设情境，导入新课

1、同学们，你们宠爱玩嬉戏吗？想玩吗？请同桌的两个小挚友面对面坐好，我们来比手劲怎么样？

2、这个嬉戏就叫——(出示词卡：比手劲)谁会读？

3、这个词语里面有一个我们今日要相识的生字，（出示字卡：劲）你们相识它吗？在哪里见过它？

4、在平常的生活中只要我们做一个有心人，就能扶植我们相识更多的汉字。

5、比手劲好玩吗？是比什么？

6、对，谁的手劲大谁就能取得成功。谁再来读读这个词？

7、读得真好！老师信任你确定能取得冠军。

二、图文比照，读准字音

1、（CAI出示课文中小挚友课间玩耍的情境图。）

（1）你们瞧，除了比手劲很好玩外，这些小挚友也玩得很快乐！他们在玩什么嬉戏？把你知道的嬉戏名称快快告知同学们。（指名说嬉戏名称，说对了就在相应的图片下出示嬉戏名称。）

（2）谁能用“操场上，有的同学____________,有的同学__________,还有的同学_________。”说一说？

（3）（相机评价）你说的很清晰！

（4）你们想和这些小挚友一起玩吗？赶快翻开书56页，读准嬉戏名称，小挚友们就会邀请你们参与。（自由读——同桌互读）读得好的夸夸他，读错了的字音帮他订正过来

2、沟通反馈，检查学习效果。

（1）（师出示田字格生字字卡）在这些嬉戏名称里藏着一群字宝宝,谁会读指名读----开火车读。

a.（示“沙”字，指名读）你的翘舌音读得真好！能当小老师大声地带着同学们读一遍吗？

b.(示“捉”字）谁能说说读这个字的时候要留意读准什么？（指名说）请你读。

c.（示“铁”字，指名读）谁来评一评他读得怎样？（指名说）你也读一读。你真了不得，不仅字音读得准，而且听得也很准！

（2）还有一些字宝宝也急着要和大家打招呼,谁来读（CAI出示会认的字）假如他读对了,我们就跟着他一起读,假如读错了,就举手帮他订正。指名读----男女生赛读

（3）你们读准了字音,字宝宝真兴奋,它们邀请你们到字宝宝乐园玩嬉戏。（CAI课件出示“字宝宝乐园”）淘气的字宝宝就藏在小海豚吹的泡泡里，你能找到他们吗？（分组多形式读）

a.（第一组字：“沙、捉、珠、抓”）这四个字在读音上有什么特点？谁来读？（指名读---齐读）

b.(第二组字：“弹、环、”）请女生读。

c.(第三组字：“影、房、”）请男生读。

d.(第四组字：“劲”）这个字宝宝可难读了，谁能读好它？指名读---齐读

（4）字宝宝出来很久了,我们把它们送到词语妈妈那里去吧!(CAI课件出示词语)请同学们自由读读这些词语,留意词儿要连读。

（5）谁能英勇地站起来大声地读读这些词语。（逐行读，相机评价）

a.（指名读第一行词）你读得很好，特殊是翘舌音字“沙、捉”，平舌音字“猜”和后鼻音字“影”读得很正确。

b.（指名读第二行词）听了他的朗读，你想说些什么？

c.（出示词卡“抓棋子”和“跳房子”）老师要考考哪个同学眼睛最亮，这两个词语中都有一个相同的字，是什么？再考考谁的耳朵最灵，请你们小声读读这两个词，说说你们有什么发觉？你能读一读吗？指名读---男女生赛读

（6）老师想和你们一起读,行吗师生接力读---齐读

三、玩玩读读，嬉戏巩固

1、你们读得真好，小挚友们邀请你们和他们一起玩嬉戏。在这些嬉戏中，你们最想玩什么嬉戏？（指名说）

2、汪老师小时候最宠爱玩猜手影的嬉戏，因为它不仅能熬炼我手指的敏捷性，还能培育我的想象力。现在请你们猜猜老师的手影象什么？(师做出小狗、孔雀、小鸟的手影让学生猜。）

3、这个嬉戏好玩吗？好玩吗？汪老师也觉得很好玩，我特别宠爱玩这个嬉戏，听我读。（师示“猜手影”的词卡范读）谁还想读？（指名读---齐读）

4、你们最宠爱玩什么嬉戏？快和你小组的同学说一说，像汪老师刚才那样先说出你宠爱的嬉戏，再说清你宠爱的理由。（组内沟通）

5、老师准备了一本《嬉戏大全》，（CIA出示一本《嬉戏大全》，两侧写有嬉戏名称）谁说得好、读得好，我就把这些嬉戏收集进去，今后我们一起玩，好吗？

（1）丢手绢：

a.哪些同学玩过丢手绢？你们会唱那首歌吗？一起唱。

b.谁宠爱玩这个嬉戏？能读一读吗边读边想像嬉戏的画面。指名读---男生读---女生读。

评价：看到你的表情,听到你的朗读,仿佛把老师带到了那个喧闹的嬉戏场面。我们在读词语的时候就要边读边想像嬉戏的画面,这样才能把词语读好。

c.既然这么多同学宠爱玩这个嬉戏,老师就把这个嬉戏收集到书里,课间我们一起玩。（点击嬉戏名称，该嬉戏进入《嬉戏大全》。）

（2）捉迷藏：

a.你能给大家介绍一下捉迷藏的玩法吗？

b.玩这个嬉戏时心情如何？能读出来吗？（指名读---齐读）

评价：老师感觉到你很宠爱玩这个嬉戏,读得好!

c.这么好玩的嬉戏我们赶快把它收进嬉戏大全。（点击嬉戏名称，该嬉戏进入《嬉戏大全》。）

（3）掷沙包：

a.掷沙包的嬉戏规则是什么？

b.想掷中中间的同学有什么秘诀？

c.对，要瞄准，动作还要快速，趁其不备。第一组读---齐读

（评价：我听出来了,你驾驭了掷沙包的要领,动作快,要用力.不错!）

d.这个嬉戏能熬炼同学们的反应实力和团结协作的精神,这么好玩,快收集到书里去（点击嬉戏名称，该嬉戏进入《嬉戏大全》。）

（4）跳皮筋：

a.这是女孩子们宠爱的嬉戏,谁会唱跳皮筋的歌谣

b.女孩子们动作真灵活,嘴里唱歌谣,脚上还要跳皮筋,女同学一起读这个词----小组开火车读-----齐读

（评价：我看到了女孩子们灵活的动作。）

c.这么有意思的嬉戏,我们把它放进书里,让更多的同学学会跳皮筋。

（5）跳房子:

a.谁玩过这个嬉戏给大家介绍一下.

b.这个嬉戏真好玩,有时单脚跳,有时双脚蹦,一起读这个词.

（评价：你动作连贯,跳得很好!）

6、还有几种嬉戏我们不常见，但它们也很好玩，让我们一起来了解一下吧。（CAI出示小挚友打弹珠、滚铁环、抓棋子的画面。）

7、你们想玩这些嬉戏吗？谁能读一读？指名读---齐读

8、读得好！我们把这些嬉戏收进去，有时间我们学着玩，好吗？

9、我们一下子收集了这么多好玩的嬉戏，大家兴奋吗？让我们一起来读一读，边读边想像嬉戏的画面,读到自己宠爱的嬉戏还可以配上动作。

四、自记字形，学写生字

1、(CAI课件出示八个生字:沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房）看到大家这么兴奋，有八个字宝宝要和大家交挚友呢！大声叫出它们的名字吧。（生齐读生字）

2、（CAI课件出示三个写有左右结构家、半包围结构家和独体结构家的小房子）这八个字宝宝来自三个大家庭，分别是左右结构家，半包围结构家和独体结构家，每个家庭里都住着哪些字宝宝？（指名说，生每说一个字，师点击进入相应的房子。）左右结构家：沙、捉，珠、铁、环

半包围结构家：迷、房

独体结构家：皮

3、在这八个生字中有我们今日要相识的三个偏旁：王字旁、金字旁和户字头。请大家跟着我读一遍。（生书空偏旁）

4、你们有什么好方法记住这些字？同桌沟通----全班沟通？

（1）编儿歌：“又”字戴帽子。（“皮”）

（2）顺口溜：少量的水就是沙。

（3）熟字加偏旁：“捉、珠、铁、迷、房”

（4）熟字换偏旁“环”（坏---环）

5、识字的方法还有很多，如：熟字加一笔，熟字减一笔，熟字变一笔等等，运用这些方法我们就能记住更多的汉字了。

6、（CAI课件出示：“沙、捉、珠、铁、环”四个字）写这四个左右结构的字时要留意什么？（左窄右宽）

7、（CAI课件出示“皮”字）“皮”是独体字，要留意写在田字格的中间，请你们留意看清它的笔顺，请大家看着屏幕一起书空一遍。

8、（CAI课件出示“房”字和一位跳舞的新疆姑娘）细致视察这个字，怎样写好它？（指名说）

9、师归纳：“房”字是左上包右下的字，字头要写得窄长，像新疆姑娘戴的帽子，“方”一横就像新疆姑娘跳舞时动作伸展的手臂，要写到“户”字头的外面来。

10、师范写“房”和“铁”。

11、生练写，师提示写字姿态。（CAI课件出示小学生正确的写字姿态并播放写字音乐）

12、展示、评价。

（1）同桌互评，在写得好的字旁画小旗。

（2）展示作业，全班评价。

五、识字拓展，课后延长

1、你们还会玩什么嬉戏请你像课本上这样，画出嬉戏简图并在下边写出嬉戏名称。下节课，我们将卡片交上来贴在黑板上，认一认，说一说。

2、课后各小组准备自己最精彩的嬉戏，下星期在班上实行一次嬉戏博览。

作业设计读课文写生字板书设计识字（二）

猜手影丢手绢掷沙包捉迷藏

比手劲打弹珠跳皮筋

滚铁环抓棋子跳房子

课后反思课题10风教学时数2课时教学目标1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字，会认“但、候、刚”3个字。相识4个偏旁。2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。3、通过读课文，使学生感受到风的奇妙、好玩，进而激发学生热爱大自然、探究大自然的情感。教学重、难点重点：学会8个字，背诵诗文。难点：感受风的奇妙、好玩。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时一、谜语激趣，谈话引入。1．同学们，咱们来猜个谜语吧！（出示课件：云儿见它让路，苗儿见它弯腰。树儿点它点头，花儿见它微笑。）（生猜）2．你们真棒，一下就能猜出这谜底是“风”。3．在我们平常的生活中，你们都是从哪些地方看见过风呀？4．是呀，我们生活中，风无处不在，今日就让我们一起走进叶圣陶老爷爷的《风》，去看看风究竟在哪里？（出示课题：14、风）生读课题。5、简介作者，激发学生朗读爱好：这首现代诗是著名作家叶圣陶老爷爷写的，他一生中有很多著名的著作，其中还有很多深受小挚友宠爱的童话作品，如：《稻草人》、《皇帝的新衣》、《一粒种子》等。同学们，现在就让我们打开书原来读一读叶圣陶老爷爷的这首《风》吧！（学生自由读书）二、初读课文，学习生字1、大家自由读课文，借助拼音挚友读准字音哟。2．同桌相互读读课后的生字，看看谁扶植同桌读准了字音。2、现在，让我们瞧一瞧，哪些同学和字宝宝交上了挚友。（出示带拼音的生字，学生自由读，开火车读，齐读）4、字宝宝可淘气了，瞧，他们把自己的拼音帽子藏了起来，你们还能认出它们吗？（学生自己试读、指名读、齐读。）5、汉字宝宝藏到词语里了，你们还认得吗？（学生自由读词语，指名当小老师带读。）三、初读课文，整体感知。1、文中的风娃娃既淘气又可爱，叶圣陶爷爷是在什么时候，什么地方找到它的呢？请同学们再次自读课文，找一找。2、学生汇报，老师相机在黑板上贴上“树叶抖动”、“林木点头”、“河水起波”三个词语。3、引发思索：读了《风》，你觉得风怎么样啊？四、指导学习生字。1、出示学会字的卡片，读一读。2、学生沟通记忆字形的方法。3、学生提出的难写的两个字，老师引导分写书写要领，范写。学生学写。4、学生练习写字。第二课时一、复习导入。认读词语卡片。二、指导朗读诗文，体会诗文的意境。（一）学习第一节。（1）指名读，扶植理解“树叶抖动”这一节。师：“树叶抖动”是怎么动的呢？（出示课件：树叶在抖动）假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎么做？（学生手摇摆，师示范引导理解“抖动”）风娃娃来了，树叶轻轻地摇摆，我们该怎么样读好这一节呢？（师范读、学生仿照读、齐读）（2）理解“林木点头”这一节。（出示课件：林木点头）师：大家快看，树木正向我们点头呢！我们一起演一演“树木点头”的样子，好吗？请同学们站起来，现在你们就是小树，呼一，呼一，风来了，你们该怎么样做？（学生身体摇摆）现在的风娃娃及刚才比起来，有什么不一样？（引导学生理解风大了）男、女生分开来竞赛读一读这一小节。（3）理解“河水起波”这一节。（出示课件：河水起波）师：瞧，河水泛起一圈一圈的水纹，我们也来学一学。（学生做动作）师故作奇妙的问：“河水河水，你们在和风娃娃干什么？”（引导学生理解“嬉戏”是指风来了）学习这三节的依次，以学生自由汇报的依次为主。5、引导学生理解“风在那儿了”、“风正走过了”、“风来嬉戏了”这三句的意思，从而让学生明白同样一句话，可以用不同的词语来表达。（为后面的创编诗歌打下语言基础）6、同学们，你们和风娃娃玩得快乐吗？现在让我们开快乐心地来读读课文吧！（齐读课文）7、听课文录音，让学生说说录音里哪些地方读得好，然后再次练读。8、大家还想不想和风娃娃再玩一次？让我们全体起立，一起边做动作，边背背课文吧！三、创新拓展1、结合生活实际，自己去找风。师：风看不见，摸不着，但是，叶圣陶爷爷却通过视察“树叶抖动”、“林木点头”“河水起波”从而找到了风。老师信任，聪慧的你们确定能从更多的地方发觉风、找到风。（1）小组沟通自己在什么地方，什么状况下感受过风。（2）全班汇报。（建议学生课后把自己找到的风画下来。）2、出示有关风的一些课件，激励学生仿照课文的形式创编小诗。3、总结：同学们，风无处不在，用你的眼睛去视察，用你的心去感受，你还能写出很多优美的小诗呢！作业设计1、抄写生字2、朗读并背诵课文。板书设计14风树叶颤动林木点头河水起波课后反思课题11我爱门前的小池塘教学时数2课时教学目标1、学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字，会认“四周、蜜蜂、映、莲、越”7个字。相识偏旁“爫”。2、正确流畅地朗读课文。能背诵自己宠爱的段落。3、通过课文的学习，感受小池塘的朝气及和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感教学重、难点学会8个生字，有感情朗读课文。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时一、情境导入，引入新课。1、出示挂图：小池塘及四周景物。2、师生沟通：看见什么了？你想说什么？3、出示课题：大家都宠爱小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！板书课题，读题。二、初读课文，自主学习生字词。1、自由读课文。2、用自己宠爱的方式自学生字。读准记住字音。3．全班沟通，读准字音。4．再自由读课文，检查自己读的怎么样。5．把你宠爱的地方读给你同位听，再说说自己为什么宠爱。全班沟通：说说自己宠爱小池塘什么。学习课文第一自然段。1、指名读，其他学生思索：我为什么宠爱小池塘呢？2、引导比较句子：它恒久是清亮的。它池塘恒久是清清亮亮的。看图：小池塘真的清清亮亮吗？（小池塘倒映着蓝天白云）那你读出这种清亮！一二组读。小池塘“恒久”是这样清清亮亮呢，三四组读。读出这种爱吧，全班读第一个自然段。四、学写生字。1．出示生字，开火车读。2．相识爪字头，老师范写，生书空。3．出示“爱”字，和老师一块儿书空。然后说说这个字有几画，怎么记住它。4．学生在书上描红。5．出示“前”字，说说这个字是什么结构，再指名书空。6．生在书上描红。7．出示“永”字，这个字和哪个字很像？（水）怎么区分它们？让学生自己想方法脊柱这两个字。8．学生在书上描红。四、布置作业1．书写生字。2．熟读课文，想一想，小池塘里还会有些什么呢？说给爸爸妈妈听，还可以自己把它画下来，涂上宠爱的颜色。第二课时一、以情入文，回顾池塘“清”同学们，上节课我们读了课文，知道了我家门前有一个小池塘。小池塘的水恒久是——清清亮亮的。我多爱这小池塘啊！二、情境读文，感悟池塘“美”。过渡：春天悄悄地来了。让我们也到池塘四周去看看吧！1.自由读2、3自然段，看看还有谁宠爱小池塘？2.反馈板书：花、草、树；蜜蜂、蚱蜢、小鸟3.学习第2自然段。抓住“宠爱”、“高兴奋兴地生长着”，多种方式读中感悟，体会花、草、树在池塘边茂密生长，体会它们对小池塘的宠爱，感受小池塘渐渐变美。出示CAI花草树蓬勃生长图，直观感受小池塘变美。小结并齐读第2自然段。4.学习第3自然段。师生互动，角色体验。出示CAI动物欢乐生活图，感受小动物的欢乐。练读，指名读，合作读，感受小动物对小池塘的宠爱。句式练习：——宠爱它，——宠爱它，——也宠爱它。拓展：还有哪些小动物会宠爱小池塘？5.小结引读2、3自然段。6.学习第4自然段。范读第4自然段，听读想象。反馈板书：白云、青山。出示CA倒影图。感受白云、青山倒映在清亮池水中的美景。师生齐读第4自然段。7。学习第5自然段。过渡：夏天悄悄地来了，我走出家门，来到池塘边：快瞧！池塘里又长出了什么呀？（睡莲）板书：睡莲。自读第5自然段，想象池塘美景。CAI演示莲叶铺满、睡莲盛开的画面，体会“铺满了”和“盛开着”。读中体会“水清、叶绿、花红”的美景。板书“更美”。齐读第5自然段。8.除了课文中写到的美丽景色外，大家再想一想，小池塘里还会有什么呢？激励学生大胆发挥想象，尽量把话说完整。9.学习第6自然段，小结池塘“越来越美丽”。小结：春天，小池塘花红柳绿，鸟儿歌颂；夏天碧波荡漾，睡莲盛开；小池塘真是——越来越美丽。（板书：越来越美丽）齐读第6自然段。三、总结升华，感受对小池糖的“爱”小池塘清清亮亮的，倒映着蓝天白云，池塘里铺满绿睡莲，四周生长着绿树红花，小动物们在这里欢乐生活。小池塘景色优美，生气勃勃！我们发自内心的说——（引读课题）。四、布置作业。1、有感情地朗读课文。2、背诵自己宠爱的段落。作业设计1、抄写生字2、朗读课文。板书设计11、我爱门前的小池塘

蜜蜂、蚱蜢、小鸟白云、青山

越来越美丽

花、草、树睡莲课后反思课题12绿娃娃教学时数2课时教学目标1．学会“树、杯、吹、苗、齐、队、伍、话”8个字，会认“娃、鼓、掌、排、整、路、陪、伴”8个字。相识偏旁“禾、卜”。2．正确流畅地朗读课文。背诵课文。3．通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小挚友一样在强壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。教学重、难点重点：学习会认字，正确流畅地朗读课文。难点：感受到大自然中万事万物都和小挚友一样在强壮成长。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计第一课时一、导入：1．同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。2．我们的好挚友乐乐在上学的路上路上看见了好多“绿娃娃”，（板书课题），这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。二、初读课文，初步学习生字：1.借助拼音读课文，把字音读准，难读的地方多读几遍。2．用自己宠爱的方式学习生字，可自读、同座互读、小组沟通、轮读等各种形式。3．嬉戏巩固生字。瞧，这里有好多绿娃娃，你们情愿送他们回家吗？出示小草、树苗、树叶形态的生字卡片，学生细致正确就请他贴在黑板上，嬉戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”诗意图。4．再读一读课文，找一找，乐乐在上学路上都看见了哪些绿娃娃？5．你宠爱哪一个绿娃娃，就把那一节诗再读一读，然后读给自己的同位听。6．指名分节朗读课文，然后全班分节朗读课文，老师也参及其中。二、学写生字：1．巩固生字：出示生字卡片，开火车读一读。2．出示偏旁“阝”，视察一下，这个偏旁像什么？它叫双耳刀。学生和老师一起书空。3．出示“队”字，齐读后，学生在书上描红。4．出示全部生字，视察，沟通：怎么记住它？5．学生在书上描红。四、布置作业：1．写生字。2．熟读课文，你能画出乐乐在路上看见的绿娃娃吗？试着画一画。第二课时

一、复习回顾，导入新课

1、指名读词语、齐读词语。

2、回忆乐乐在上学路上发觉的绿娃娃，依学生回答，课件出示树叶、秋苗和小草图，同时老师将相应的图片贴在黑板上。

3、导入：大家相知道这些绿娃娃都在干什么吗？我们就来读读课文吧。

二、情景交融，互动对话，欢乐朗读1—3节

1、指导学习第一小节：

（1）自由读第一小节，然后指名读第一小节，其余学生边听边想，把自己听到的、感受到的内容和同桌沟通，然后让学生用朗读的形式来展示。

（2）动作理解“鼓掌”，指导读好第二句话。适时解答“……”是什么意思。

（3）课件演示树叶被风吹动时的样子和发出的声音，引导学生和文本对话。

（4）指名读第一小节，然后男女生赛读第一小节。

2、指导学习第二小节：

（1）带着秋苗娃娃在干什么的问题，自由读第二小节，然后回答问题。

（2）课件演示“秋苗排着整齐的队伍”，想象自己见过的整齐的队伍。

（3）学生演示“悄悄话”，学生读词，然后重点指导读好第二句话。

（4）想象：秋苗在说着什么悄悄话，同桌沟通。

（5）带着感受先自由读第二小节，然后指名读，竞赛读。

3、指导学习第三小节：

（1）揣测小草的妈妈是谁，指导读好疑问句。

（2）齐读第二句，课件出示小草到处生长的图处，让学生感受小草旺盛的生命力。

（3）师生、小组间赛读第三小节。

三、读第四小节，拓展说话。

1、学生说课前视察的绿娃娃。

2、齐读第四小节。

四、有感情地朗读全文，然后背诵全文（配乐）。

五、总结课文，升华感情。

1、课件出示大自然中的绿娃娃欢乐地生长的情景，对学生进行爱大自然、爱生命的情感教化。

2、课外画绿娃娃送给自己的父母。

3、为绿娃娃做一件让它兴奋的事。作业设计1、抄写生字。2、朗读课文。板书设计树叶图

12绿娃娃秋苗图

小草图课后反思课题古诗诵读绝句教学时数1课时教学目标1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。教学重、难点1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。

2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。

3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美妙的景象。教学准备：PPT课件、生字卡片教学过程个性设计一、启发谈话，导入新课

1、老师启发谈话：

同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？2、学生背诵《春晓》、《咏柳》。春天是暖和的，是充溢朝气的，是美妙的。自古就有很多歌颂赞美春天的诗文，今日，我们再来学习一首《绝句》。

3、板书课题

这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。

二、初读课文，读正确，读流利。

老师范读，使学生整体感受，激起爱好。

自己试读课文。

比照格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。

出示生字卡，开火车读生字。

三、细读课文，读懂诗句。

你确定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句）

指名学生读诗句。

（请读的好的学生配上音乐再读一读）

你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句详细描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充溢了生气勃勃而又安静恬适的春天气息。）

男、女生进行竞赛，看谁读的好。

四、朗读背诵，体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组，选择自己宠爱的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延长，留意积累。

你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。

多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

作业设计1、朗读古诗2、背诵古诗板书设计迟日

春风燕子鸳鸯课后反思课题语文乐园（四）教学时数2课时教学目标1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。

2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

3、了解风的形成和作用，培育学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。

4、将传统的中国卷轴书画形式及学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。教学重、难点积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。

了解风的形成和作用