关于《在大海中永生》教学设计8篇

关于《在大海中永生》教学设计8篇（一）音乐导入，提示题旨

1、课前首先让我们听一首歌《播放春天的故事》

孩子们，听过这首歌吗？知道这首歌歌颂了谁吗？

（邓爷爷）

2、出事邓爷爷头像，介绍邓爷爷同志

（这就是我们可亲可敬的邓爷爷爷爷，这看似平凡的”老人却为我国作出了卓越的奉献。它是我国老一辈无产阶级革命家、军事家，改革开放的总设计师，一国两制的提出者）

3、然而，1997年2月19日，这位历史老人却悄然闭上了眼睛，他的离去是党和国家的损失，大江南北，长城内外，高山低头，大海哽咽，全国各族人民都沉醉在哀思之中，今日让我们在一起缅怀着为历史伟人。（多媒体课件出示课题：在大海中永生）

看到题目你有什么问题提出来吗？

生提问题

读通课文篇二

带着问题读课文，要求：大声读，反复读，读正确，读通顺。

教学目标篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系实际，说出自己对追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

4、对古代西方宏大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的”崇敬。

课后延长：篇四

师：千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的思念之情。请同学们拿出搜集到的资料相互沟通。

生小组内争论沟通、汇报

师：览尽天华阅此景，花开花落念故人，让我们怀着对邓爷爷爷爷的思念来读课文，将这篇文章送给远在天国的他。（生配乐朗读）

师小结：虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步，但您的丰功伟绩却永载史册，我们深情的祝福：邓爷爷爷爷在大海中永生。

教学内容：篇五

国标本苏教版第九册13《在大海中永生》教学重点及难点：

1、缅怀邓爷爷同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与邓爷爷的深厚感情的句、段

3、理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指详细的生命，而是伟人的不朽功绩。

初读课文感知课文内容篇六

用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子

学生按要求读文。

品读对话篇七

你从故事中，找寻到哪些答案？预备一下，通过朗读表达自己读懂了什么。

边读边品：

1、描写弟子们行动与心理的句子。

2、突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟一般的声音：你们已经到头了。这是，他们回头望了望麦垄，很多株小麦摇摆着脑袋，好像在称赞他们。

3、这块麦地里确定有一束麦穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一束麦穗就是你们刚刚摘下的。

（1）自由读，说说读懂了什么？

（2）苏格拉底认为该怎样追求最大的麦穗？

4、听了苏格拉底的话，弟子们悟出了怎样的一番道理呢？同学们又悟出了怎样的一番道理呢？写下来。沟通、评议。

5、多元地朗读课文的最终一段

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在查找那最大的麦穗。有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。固然，我们是应当追求最大的麦穗，但把眼前的麦穗拿在手中，这才是实实在在的。

小学五年级语文《在大海中永生》精选教案篇八

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、运用网络资源，理解课文内容，初步培育收集信息、处理信息的力量。

3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点、难点】

借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_沟通”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

【教学预备】

教师：预备CAI课件，了解学生资料搜集状况。

学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

【设计理念】

语文课程是致力于学生语文素养的形成与进展，除了进展学生听、说、读、写的力量，还要培育学生适应将来信息社会所必备的搜集和处理信息的力量。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”基于这样的熟悉，我在《在大海中永生》一课的教学设计中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“_沟通”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写力量的同时综合力量也得到培育，从而到达信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络，与语文教学同行！

【教学过程】

一、导入揭题，激发兴趣

1、导入。

同学们，今日我们共同学习的课文是请读课题

2、质疑。

看到这个课题，你禁不住要问？

（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品

“永生”什么意思？谁在大海中永生？

4、课件出示邓小平像。

这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速扫瞄课文，画出有关语句。

【设计意图】“学起于思，思起于疑”，依据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能精确地抓住课文的重点语句，到达初步熟悉邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

二、整体感知，初步熟悉伟人

1、初读课文，整体感知。

2、汇报沟通，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

课件出示语句：

1)一位以自己的一生带着人民书写中华民族崭新历史的伟人，今日将完成他人生的最终一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

2)我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

3、什么样的人才能称之为伟人？

【设计意图】在整体感知课文的根底上，这一问，更加激起了学生剧烈的了解和探究伟人一生的_，产生了良好的学习期盼。

三、借助网络，逐步走近伟人

1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些宏大奉献？请同学们翻开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光芒一生”，留意：一边扫瞄资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面奉献？

2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

3、借助网络资源，沟通汇报。

4、小结。

课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位宏大的革命家、军事家。

是他，带着全国人民改革开放，探究强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的宏大设想，香港、澳门才会顺当回归祖国的怀抱！他真是一位宏大的政治家、改革家。

是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国翻开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位宏大的外交家、世界公民！

5、引读重点语句。

（1）引读邓小平的话。

（2）引读“一位以自己的一生带着人民书写中华民族崭新历史的伟人”

【设计意图】教学预备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光芒一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了很多影视片，内容特别丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的喜爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

四、创设情境，渲染气氛

1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今日让我们一起也送邓小平爷爷最终一程吧。

【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开头对伟人的热闹颂扬转而进入对伟人的哀思缅怀，形成剧烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

五、潜心研读，深入理解伟人

（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

课件同步演示课文内容。

2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在哽咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚刚网页中小平爷爷的宏大奉献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

课件出示课文第4段文字。

2、汇报沟通，想象延长。

依据学生答复，随即安排引读和拓展：

（1）学生汇报第一个“或许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的思念和感谢之情。

（2）学生汇报其次、三个“或许”。

1)观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

2)教师引导描述。

（3）学生汇报第四个“或许”，教师引导描述。

（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

就这些地方吗？或许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“”红色。

3、小结。

引读本段最终一句。

4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的根底上，对文本作了必要的拓展延长，进一步熟悉到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的喜爱之情。再加之联合国悼念邓小平的盛大场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最终那句含义深刻的话。

其次课时

（一）品读课文第5、6自然段，升华情感

1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今日将完成他人生的最终一个篇章了。

2、引读。

教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

4、沟通争论。

5、依据学生汇报状况，相机进展朗读指导。

（1）抓住“回旋”指导读出对邓小平爷爷的深切思念。

（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

6、指名读，评读，赏读。

【设计意图】紧扣文本重点词、句（“回旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复沟通，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

（二）以读代讲，学习课文第7自