高中思想政治-博大精深的中华文化教学设计学情分析教材分析课后反思

博大精深的中华文化》教学设计一、教材分析本框内容是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框。从前后知识的联系上，第三单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸，又是第四单元的逻辑起点。从本框内容来看，主要是为引导学生感受具有丰富而绚丽内涵的文学艺术、凝聚中华民族勤劳勇敢精神和丰富创造力的科学技术，感受不同区域的不同文化特色，特别是共同装扮中华文化百花园的各具特色的民族文化，感受中华文化厚重的文化底蕴和博大精深的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量。二、教学目标(1)知识目标

①了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列；理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色；理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化。②理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。③感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。(2)能力目标①综合分析的能力。教学过程中注重提高学生整合不同学科知识的综合能力，引导学生综合利用所学的历史、地理知识，使学生更深刻地理解中华文化的博大精深。②理论联系实际的能力。运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、凝聚力与创造力之中，中华文化是我国各族人民共同创造的。(3)情感、态度与价值观目标①增强对中华文化和社会主义祖国的热爱之情。②增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。③坚定维护民族团结的信念。三、教学重点、难点重点：中华文化博大精深的表现。难点：中华文化特有的包容性。四、学情分析高二学生拥有一定的生活体验,初步具备一定的辨别能力和分析能力,他们关注文化生活能够自主地分析现实生活中的一些文化行为,但在外来文化的冲击下,不少学生盲目崇尚外表文化,忽视传统文化的价值。通过本框的学习,让学生感受中国传统文化的博大精深与原远流长，初步树立正确认识传统文化价值的态度。根据学生特点,我采用了情景教学法和辩论赛等多种相结教学模式让抽象地理论融人到学生的日常生活中,在师生,生生互动的过程中理解中国传结文化,升华认识,激发学生传播优秀传统文化的历史使命五、教学方法引导启发教学法、问题教学法、理论联系实际教学法、多媒体辅助教学法六、学法指导自主学习法、合作探究法、比较法、归纳法七、教学过程【情境导入】中华民族是一个有着五千年悠久历史的民族，在五千年的发展历程中，中华民族创造了辉煌灿烂的中华文化，这节课让我们先一起来感受中华文化的魅力。（多媒体展示：具有代表性的文化成就）教师：看过这些中华文化中的部分优秀成果，如果让你用一个词来形容中华文化的特征，你会想到哪个词语？学生：博大精深。教师：这节课我们要学习的内容就是第六课第二框《博大精深的中华文化》。首先，我们来了解这节课的学习目标。（多媒体展示“学习目标”）一、中华文化博大精深的表现1．独树一帜，独领风骚探究活动一：内容：说出我们国家在文学艺术宝库中的经典作品。规则：哪个组说出的经典作品最多即为优胜。中华文化地位特点作用（意义）文学艺术科学技术（过渡：中华文化与世界文化相比较，它具有独特性。而就中华文化自身而言，它又呈现出多样性。）2．一方水土，一方文化【情境设计】多媒体播放视频资料：腾格尔《天堂》和周杰伦《青花瓷》的体现的文化有何不同?【问题设置】请大家思考：两首歌听起来各呈现出怎样的特点？【学生活动】简要回答问题。（天堂的特点：粗犷、豪放、朴实、刚健有力等；青花瓷的特点：细腻、轻快、婉转等）【问题设置】请大家思考：两首歌为什么会呈现出不同的特点？原因何在？【学生活动】学生可独立思考，也可合作探究，找出两首歌之所以不同的原因。（受历史、地理等因素的影响）【教师活动】教师在学生回答时，注意引导学生体会受历史、地理等因素的影响，不同区域的文化具有明显的区域特征，从而归纳出中华文化博大精深的第二个表现“一方水土、一方文化”。同时，提醒学生注意，不同区域的文化在交流中既渐趋融合，但还保持着各自的特色。（过渡：我们的国家，幅员辽阔，不同区域的文化有不同的特点；我们的国家，民族众多，不同的民族也有不同的文化，让我们一起来感受民族文化的丰富多彩。）3．中华之瑰宝，民族之骄傲【情境设计】多媒体播放视频资料：少数民族歌舞【问题设置】请大家注意观察视频中出现了哪些民族，展示了这些民族哪些方面的文化？（比如：服饰文化）【学生活动】指出视频中出现的民族（朝鲜族、哈萨克族、蒙古族、维吾尔族）；说出视频中展示的这些民族的文化（服饰文化、文字、语言、舞蹈、乐器）【教师活动】在学生展示结束后，引导学生感受民族文化的丰富多彩，引导学生深刻认识不管是哪个民族的文化，它们都是中华文化宝库中的瑰宝，都是民族的骄傲，这就是中华文化博大精深的第三个表现“中华之瑰宝，民族之骄傲”。（过渡：中华文化的独特性、区域性、民族性共同体现了中华文化的博大精深，上节课我们也学习了中华文化源远流长，接下来我们一起探讨中华文化源远流长、博大精深的原因。）二、中华文化的包容性【问题设置】欣赏歌曲《爱我中华》请大家阅读这则材料，结合教材70页第二段内容，归纳出为什么不同的文化能够共存？。【学生活动】独立思考，阅读教材内容并分析材料，得出结论。（原因：中华文化特有的包容性）【教师设问】这种包容性具体指什么？意义何在？【学生活动】学生回答，并结合所给材料理解求同存异、兼收并蓄的含义及包容性的意义。【教师活动】中华文化源远流长、博大精深得益于中华文化特有的包容性，而源远流长、博大精深的中华文化又激励着一代又一代中华儿女不断努力进取，中华文化的力量已深深地熔铸在中华民族的生命力、凝聚力与创造力之中。最后，让我们一起朗读“中华文化之歌（节选）”，一起感受中华文化的力量。课堂小结，板书设计1、明确中华文化博大精深的表现： 独特性区域性民族性2、理解中华文化的包容性：求同存异，兼收并蓄3、感受中华文化的力量，增强文化自信学情分析高二的文科生已经具备了较为基础的文科思维和对问题的质疑能力,同时也具备学习本课《博大精深的中华文化》的知识准备。在相关课程方面历史的必修3也有非常丰富的内容,学生已经掌握了不少与中华文化相关史实资料。但是,历史展现出了多彩的现象,需要通过学习来感受和获得本质的理论,因此学生对本框的内容会有较强的学习动机。通过本框学习能增强学生对中华文化的认同感和归属感,领会文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。效果分析：总休来说,学生的课堂学习效果不错,能够提高学生自主学习、合作学习和初步学习探的力,增强对中华文化和中华民族的认同感，增强学生的民族自豪感，自尊心和自信心。第一部分【自主探究】(错误的观点请改正)—课前预习,把握学情辨析题中对易错易混知识点的考查引发了学生深入探究教材内容、自主学习的动力。让学生及时发现自身的学习盲区和疑感点在哪里,便于老师把握学情,增强课堂教学的针对性。第二部分【当堂检测】—课运用、检测答疑对于选择题大部分学生都能选出正确答案,可见本节课的基础知识学握的效果良好。材料题学生作答效果很好,学生能够分条逐一结合材料分析,在理论联系实际方面还需要加强。教材分析本框内容是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框。从前后知识的联系上，第三单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸，又是第四单元的逻辑起点。从本框内容来看，主要是为引导学生感受具有丰富而绚丽内涵的文学艺术、凝聚中华民族勤劳勇敢精神和丰富创造力的科学技术，感受不同区域的不同文化特色，特别是共同装扮中华文化百花园的各具特色的民族文化，感受中华文化厚重的文化底蕴和博大精深的无穷魅力，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感，体会熔铸在民族生命力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量。第六课第2课时博大精深的中华文化（课时同步检测）一、单项选择题（在每小题给出的四个答案之中，只有一项最符合题意。）1．下列能体现中华文化博大精深特征的是①中华文化的民族性②中华文化的传承性③中华文化的独特性④中华文化的地域性A．②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④2．有着数百年历史的昆曲是中国传统文化芝术中的珍品，它糅合了唱念做打、舞蹈及武术等．以曲词典雅、行腔婉转、表演细腻著称，被誉为“百戏之祖”。昆曲的特点表明A．中华文化源远流长，博大精深B．各民族共同创造了中华文化C．中华民族有强大的民族凝聚力D．社会实践是文化创新的源泉和动力3．英国著名建筑师威廉·查布斯说：“中国人设计园林的艺术确实是无与伦比的。欧洲人在艺术方面无法和东方灿烂的成就相提并论，只能像对太阳一样尽量吸收它的光辉而已。”这从一个侧面说明了A．中华文化源远流长B．中华文化中的园林艺术独树一帜、独领风骚C．中华文化对世界的贡献最大D．中国园林艺术长期处于世界的前列4．国画强调“外师造化，中得心源”，“融化物我，创制意境”，要求“意存笔先，画尽意在”，达到以形写神，形神兼备，气韵生动。上述材料说明①中华文化源远流长②中华文化博大精深③中华文化异彩纷呈、内涵丰富④中华文化博采众长A．②④ B．①③ C．②③ D．①④5．雄安新区的成立是京津冀一体化战略的重要举措。“京津冀”地域一体、文化一脉，历史渊源深厚”。这从一个侧面表明中华文化①独树一帜、独领风骚的独特性②具有海纳百川、熔铸百家的气魄③具有渊源深厚、一脉相承的特点④不同区域的文化相互交流、渐趋融合A．①② B．②③ C．①④ D．③④二、非选择题6．阅读材料，完成下列要求。作为国家级非物质文化遗产的汕尾渔歌，是汕尾特有的民间文化艺术。渔歌内容有反封建的控诉，有抒发对生活的理解与认识，有对新生活的由衷赞美，它广泛而深刻地反映了沿海劳动人民的生产生活。汕尾渔歌从宋代就开始传唱，元、明时期在沿海广为流传。在旧时代，渔歌是“养在海里人未识”。新中国成立后，在党和政府的重视下，渔歌融合了歌、诗、舞多种艺术形式，以舞蹈、表演唱、歌舞、舞剧、联唱、对唱、电影等形式渐渐登上各种演出的舞台。结合材料，运用文化生活的知识，分析材料所体现的中华文化特征。参考答案：1-5CABCD6.【答案】①汕尾渔歌从宋代就开始传唱．体现了中华文化源远流长的特征。②汕尾渔歌内容和形式丰富多彩．体现了中华文化博大精深的特征。③汕尾渔歌适应新时代特点，融合多种艺术形式，体现了中华文化的包容性特征。课后反思：在讲授“一方水土,一方文化”这个知识点的时候,又能引导学生关注自己家乡回族文化的特征,这样引起学生浓厚的兴趣,贴近生活。同时,课堂所选用教学材料典型丰富,在重要知识点中穿插适量练习,注重讲练结合,能对解题思路和方法作点拨。然而,这一堂课还有一些有待完善之处,比如,对课堂的时间把握到不够准,使后面的教学略显仓促,因为在后面还有一个知识点是“中华文化的包容性”,这也是本节课的一个重点,由于时间不多,我在讲授这个知识点时候未能深入透彻,也没作适度的延伸。另外,本节课件中还准备有一个课堂知识小结,由于时间不够,也没作总结。其实,要完成这节课的教学任务,一节四十五分钟的时间是足够的,主要是我在讲授我国民族文化的时候所用的材料与教材的相重复,浪费了一些时间,也使得整堂课有点前松后紧。一、课标要求本框题的教学内容是贯彻落实课程标准3.10规定的“辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造；展示博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标志。”二、教学目标(1)知识目标

①了解我国古代科学技术曾长期处于世界前列；理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色；理解各族人民共同创造了灿烂的中华文化。②理解中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。③感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。(2)能力目标①综合分析的能力