初中语文-植树的牧羊人教学设计学情分析教材分析课后反思

初一语文学情分析七年级学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，所以进了升入初中后，很多孩子不会把握课文内容，不会概括。通过课前预习，了解到本课的学情如下：1.学生能够利用工具书解决生字词障碍，初步感知文章内容，梳理文章的思路。2.学生的阅读收获：学生已经有了一定的生活阅历，也有自己对人生意义和人格品质的思考，读过课文，能够概括课文的内容，感受到牧羊人慷慨无私，有毅力这样的品质。3.学生困惑和问题主要是什么支撑着牧羊人几十年如一日的执着种树，此外，从牧羊人身上得到的启示方面还存在问题，需要教师引导解决。——《植树的牧羊人》教学反思王荣生教授认为：好的课堂教学结构可比喻为“一根筋”或“一锅出”。“一根筋”指教学的各个环节围绕和指向核心教学内容的核心点。“一锅出”指把教学的多项任务巧妙地统一在一个环节里。所以，语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪，让学生迅速找到对话文本的关键点，并围绕主问题展开积极有效的对话，抓住“关键点”深入解读文本。《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。将这篇小说编入初中的课本，既有宝贵的文学价值，更有对学生人格上的陶冶滋养。抓住作者对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛；走进人物内心世界，体会字里行间流露出的作者的情感，领悟主旨，是我本节课要实现的主要目标。基于这样的教学目标，我设计了三个主问题：1、这篇文章讲述了什么故事?2、种树前后高原有什么样变化?3、牧羊人是一个什么样的人？本课文章较长，主要练习学生的默读能力，通过学生在圈点勾画关键语句的方面把握人物形象，在这篇文章设计上，我主要设计了三个板块，第一个概括故事内容，第二个板块，让对比环境，让学生从文中圈画出能突显出文中环境变化的语句，通过对比中感受到牧羊人精神的伟大；第三个板块，品析人物，对人物形象的分析是小说教学中不可或缺的部分。引领学生通过牧羊人的言行，挖掘其内在的精神，分析牧羊人创造奇迹的原因，是课堂中至关重要的环节。我引导学生默读课文，用圈点勾画的方式，画出描写牧羊人言行的语句，用具体内容来说明牧羊人靠的是什么创造逆天奇迹的。在圈点勾画中，在默读思考中，在交流碰撞中，学生对这位牧羊人的人认识也慢慢清晰起来。总结这节课，自己在设计上环环相扣，流程清晰。但是，本节课仍存在很多需要改进的地方，如学生课堂读书、圈点勾画的时间偏少，对文本缺少更细致深入的挖掘和思考;教师的课堂评价语不够丰富等。课堂是遗憾的艺术，上好一节课，永远在路上，我也愿自己像牧羊人一样“种植”，用非凡的毅力，勤劳的耕耘，专注的态度，平和的内心，为学生们“种植”一堂又一堂好课，让他们收获快乐和成长，也让自己收获充实和幸福。《植树的牧羊人》效果分析一堂好的阅读课，需要有恰当的适合学生的文本解读，有充满语文味的语文活动，有语文素养的有效训练，有学生精神成长的积极引领。一、教学设计主问题，层层深入，挖掘主题。教学这篇文章，我设计了三个主问题：这篇文章讲述了什么故事?种树前后高原有什么样变化?分析牧羊人的品质。这三个主问题层层深入，挖掘主题。学生沿着问题“拾级而上”，直至达到目标。同时，这三个主问题的答案又具有多元性，多层次性。能充分体现学生的个性化阅读。学生在与文本交流、与教师交流、与学生交流中不断更新认知，启迪思维，从而提升了阅读的层次，深化了对主题的认识。二、基于教学目标，设计学生活动。本课教学设置了四个学生活动：讲述种树之事，感受种树之变——高原的变化，牧羊人的品质，领悟主旨。这四个学生活动的设计，是基于本节课的教学目标。在上课过程中，活动一和活动二学生通过默读勾画和朗读交流来自主学习完成。活动三是本节课的重难点，需要小组交流探究和教师指导点播来达成目标。活动四是本课的总结升华部分，通过观看影片，了解作者，来领悟主旨。三、细致品读语言，深入文本。在本节课中，教师抓住描写高原和牧羊人的语言，引导学生或静心默读，或深情朗诵，或细细咀嚼，认真体会文章中的用词方式，反复揣摩人物在特定情境中的语言、动作、神态等细节，准确把所握人物的个性特点，真切感受语言文字背后所蕴涵的情感和思想。根植于语言的教学，才能有课堂的深度，才能有思维的广度，也才能提升了学生的语文素养，丰富学生的心灵世界。【教材分析】《植树的牧羊人》是本单元的第二篇课文。这是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。作者采用纪实笔法来写，曾让人误以为写的是真实的人，甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位老人。作为一篇教读课文，本文与《纪念白求恩》有着不同的风格而又一脉相承，承担着完成单元学习任务的重要功能。课堂教学观察综合评价表教师执教班级七年级科目语文课型新授课评价项目评价标准分值等级得分ABC96学生课堂表现课堂参与度1.积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃55052．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲773.学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等）55师生互动4.有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性445.有生生课堂互动体验，体现合作学习44自主探究6.有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解1097.学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题558.体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办1010教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330310.全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生54教学方法11.能选择行之有效的教学方法4412.及时发现问题，解决问题；融入学法指导4413.问题的设置有启发性；多使用鼓励语言33教学过程14.问题设计具有正向思维价值3315.教学内容充实准确，针对性强3316.学生学习训练探究积极主动3217.评价检测反馈矫正科学及时22小组合作18.小组合作学习真实有效，积极交流讨论202019总体评价本节课体现了“学为主体，教为主导”的思想，注重培养了学生自主探究能力，合作学习的能力，是一节比较成功的课。改进措施学生的创新能力还有待提高。《植树的牧羊人》测评练习一、基础巩固1.字词填空chuō（）kāngkǎi（）（）zhàngpeng（）（）废xū()tāntā（）（）hūxiào（）（）硬lǎng()干涸（）溜达()琢磨（）（）水渠()2.写出词语（1）不生长草木庄稼的荒地。泛指荒凉、贫瘠的土地。（2）比喻追究底细。（3）不声不响，很少说话。二、写作提升你的身边也许有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福，试着为他（她）写一段文字，记录他（她）的事迹，并写出你的评价和感受。“种植”好课，收获幸福《植树的牧羊人》教案教学目的:1、默读课文，理清故事情节，感知环境的变化。2、通过圈点批注法，分析牧羊人的形象。3、学习牧羊人的精神品质，明确文章主旨。教学时间:1课时教学重点:通过圈点批注法，分析牧羊人的形象。教学难点:学习牧羊人的精神品质，明确文章主旨。资料导入，PPT展示认识作者让·乔诺（1895--1970）法国作家、电影编剧。他经历了残酷的第一次世界大战，遭受了严重的精神创伤，由此成为坚定的和平主义者。代表作有《屋顶上的骑兵》《人世之歌》《庞神三部曲》和《一个郁郁寡欢的国王》四、检查预习，1、PPT显示检查字词，2、概述课文五、找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了怎样的变化？学生讨论，教师指导。学生展示讨论结果这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。朗读读第二段有关“荒漠”的描述，一生朗读，教师点评，大家齐读。朗读读第二十段有关“绿洲”的描述，一生朗读，大家齐读。六、讨论完成“牧羊人是一个的人，我从文中可以看出来。”学生讨论，展示(1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。(3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗仔细地挑选起来。(4)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。（5）他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。……教师板书牧羊人的优秀品质：不图回报、一丝不苟、大公无私、坚持不懈……七、文章主旨：本文讲述了牧羊人默默无闻、坚持不懈，慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了牧羊人无私奉献、执著坚毅的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情；呼吁人们树立环保意识。八、拓展延伸杨善洲义务植树22年杨善洲：退休后义务植树22年原任云南保山地委书记的杨善洲，他从事革命工作近40年，两袖清风，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。大家仿照杨善洲的颁奖词给牧羊人写颁奖词。两位学生读自己写的颁奖词教师小结，结束课程。课标分析1．能利用工具书识字词