《比尾巴》的教学反思（5篇）

《比尾巴》的教学反思（5篇）《比尾巴》的教学反思1

这篇课文承受三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛开放设计，环节与环节之间连接自然，环环相扣，以摸尾巴玩耍导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进展拓展训练。

每一个环节的设置都留意了情境的创设，都承受最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。在这堂课的设计当中我留意了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进展最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，宠爱小动物的情感在课堂中随处而见，为参与竞赛的小动物加加油，给自己宠爱的小动物评评尾巴，为丧失尾巴的小动物画上一条秀丽的尾巴。

由于有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂气氛轻松而又快乐！但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能到达预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能准时抓住并进展延长。这些都需要在今后的实践当中连续摸索、学习。

《比尾巴》的教学反思2

课堂上学生的学习反响也反响出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进展有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好似一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成确定语感之后再试着读出问的语气。如局部学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况连续进展急躁的指导，同时留意疼惜学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。

课堂回归真实，不需要玩把戏，上好每一节常态课。

上课不需要有把戏，不是公开课，就是一节正常的课，就按寻常上课的方式来，把全部学问都讲到，学生学会就行，那么你这节课就成功。我在上课时总想着如何吸引别人眼球，如何让这节课出彩，听过教师的意见之后，觉察自己确实有很多需要改进的地方，比方：上课时想运用多种方法来教学生识字认字，结果铺张了太长时间。在教学过程中，我们应当做到三真四实，即“真说”“真读”“真改”和“真实”“扎实”“平实”“朴实”，虽然短短的几个词，但是真正做到这一点是特别不简洁，但是我会以此为目标，脚踏实地，走好每一步。这次在各位教师的帮助和自己的努力下，经过屡次修改，付出了很多的精力和时间，最终呈现给大家，虽有各种缺乏，但我觉得在这个过程中学到的东西是我寻常花再多时间也未必能得到的，它让我知道自己的缺乏，更清楚了自己的方向，坚决了自己的信念。教无止境，学无止境，今后，我要向同级组的同事多多请教，向有阅历的教师学习，努力提高教学水平，做一名合格的教师。

《比尾巴》的教学反思3

昨天，我有幸听了一堂新根底语文课《比尾巴》，感受颇深，也使我当天在自己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上，自身的引导语言有了确定的提高。

一年级的《比尾巴》一课是堂布满童趣的课，由于在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种欣赏和鼓舞。同时，这些难能贵重的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

师生在课堂上的互动往往要建立在敬重和灵敏运用学生在课堂上自己制造的资源。那么如何制造有效的资源与教师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不行分。“给”永久只能给死的学问，而“导”却能激活活的源泉，关键在于怎么引导。

本课的拓展说话训练在于出示动物的图片，让学生认真观看动物的耳朵、鼻子之后，试着说一说。当出示大象的图片时，学生往往能够正确地说出大象的鼻子像水管或者大象的耳朵像扇子等等，但是却无法说出大象的身体像什么。由于他们只知道大象很大，可是对于大象身体到底如何浩大没有形象的生疏。尽管之前语文晨会课上学生在播送中了解到大象重约５吨，但是到底一年级的学生太小了，对“５吨”到底是多重毫无概念，有的同学甚至说大象的身体像月饼。若在从前，我或许会直接出示答案，但是今日我生疏到不能这么做了。

《比尾巴》的教学反思4

今日,在学校语文同伴互助组活动中我执教了第10课《比尾巴》，我在课堂上努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。下面就谈谈上完这堂课后我的一些感受。

在教学中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的学问阅历为根底开放教学，鼓舞学生自主识字，并鼓舞学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生主体地位。

一．留意情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小朋友们宠爱小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终心情盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的`语言进展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达力气的同时，实现素养的全面提高与共性的充分进展。

二．生字教学力求扎实

新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要留意识字过程，教给学生识字方法。我在学生自主学习的根底上，让学生从会读到会认，由简到难地进展学习。抓住识字规律，把几个相像的字“巴、把、公、松”放在一起比较，让学生觉察识字规律，渗透识字方法。教师承受随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在确定的语言环境中，与生疏的事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高生疏力气。一节课下来，学生就轻轻松松地把握了本课的生字。

三．形式多样，强化朗读训练

在朗读中，我不但运用了指名读、自由读、范读、齐读、同桌分读、男女生对读等方式，而且让学生评议，评后再读，强化了朗读训练，培育了朗读力气。

四．练读课文，体会语气

本节课重点指导疑问句的读法。我承受多种形式练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

教学永久是一门圆满的艺术。本课中，由于我运用了三种角度引出本课学习的生字，所以导致生字学习的时间比较长。我想假设抓紧生字学习速度，整堂课应当在时间掌控上会更合理。

《比尾巴》的教学反思5

人教版一年级上册小学比尾巴一课我借鉴了网络上的一些设计，用运动会的流程来实现环节之间的连接，宣布运发动入场引出动物的名字；宣布竞赛工程引出问句；宣布竞赛结果引出答句。对于本节课我反思如下：

孩子对于小动物原来就很有兴趣，而且运动会孩子也经受过，对于运动会的大体流程孩子也不生疏，所以这样的设计，比较符合孩子的生活实际。

在解决生字的问题上，我打算承受小教师领读、沟通方法，比照识记等方式来落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公”，练写稳固“撇折”。另外还设计“（）的尾巴（）”这样的练习，拓展孩子的思维，熬炼孩子的表达力气。

课前对于这样的设计还比较满足。但课堂是门圆满的艺术，我的课堂同样不行避开地留下了一些圆满：

一、由于自己内心有些急躁，有些环节是施而不实，孩子们还没有真正地进入，就被我又拖到了下个环节。比方：在识字环节，比较“把和巴”时，就没有很好地引导孩子通过观看找规律识记，结果孩子还把“巴”读成“尾”，说明白识记效果不抱负。

二、在指导孩