高中语文-《归园田居》其一教学设计学情分析教材分析课后反思

《归园田居（其一）》课件设计一、温故知新饮酒结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言

归园田居（其三）种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。二、作者简介陶渊明又名：陶潜，字：元亮。东晋著名诗人。“田园诗人”(开创田园诗)“五柳先生”(自号)，“隐逸诗人”(41岁辞官归田)，“靖节先生”(谥号)。早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”三、背景介绍东晋政治黑暗。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。过上隐居田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。四、初读感知读准字音、停顿、节奏五、分析重点思考:这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?2.先用原文回答，再自由发挥表述清楚从何而归？误落尘网中，一去三十年。久在樊笼里，复得返自然。为何而归？少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。归向何处？开荒南野际，守拙归园田。归去如何？方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。六、拓展迁移面对困境，屈原选择了投江、曹操却锐意进取。陶渊明选择了归隐，你如何看待他们的选择，你是否赞同陶渊明的归隐？（可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考）《归园田居》（其一）学情分析【学情分析】本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分的诗歌，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的。《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”。不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。理解作者的情感和体味诗歌中的意象所呈现出来的意境，从而培养对诗歌的鉴赏能力。同时有效的教学策略对于提高教学效率和促进学生有效学习都具有重要意义，尤其是在诗歌教学中教学策略运用的正确与否至关重要。所以在渗透作者生活时代背景方面需要有正确的策略和方法。其中就包括对导入的设计方式与方法，让每位学生的思想参与其中，这就等于诗歌教学在学生身上发生了效力。逐渐培养了学生开阔的视野，多层面、多角度的思考方式。根据以上教材特点和学情分析，确立教学目标如下【教学目标】1、知识与能力：了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。2、过程与方法：在诵读中领悟诗歌的意境，解读诗人归田园前的心境。3、情感态度与价值观：欣赏诗歌的意境美，感受作者的返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学重点】背诵全诗，体会诗流露出的对官场的厌恶之情各感受田园生活乐趣的欢愉。【教学难点】领悟诗人的田园情怀及作者返璞归真的人生志趣与人生境界。【教学过程】活动1导入师：有这样一位诗人，他向往和谐宁静、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，恬然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》《归园田居》（其三））今天就让我们再次走近陶渊明，学习他的《归园田居》（其一），再次共同感受他那高尚的情怀。设计意图：趣味性导入，提高学生的学习兴趣。《归园田居》（其一）效果分析学生所得：生活在商品经济高速发展的物质社会中的我们更需要寄情山水，诗意地生活，这样才能保持我们精神的充实和情操的高尚，才能立足于浮躁的现实社会而永葆一颗进取之心。所以我把海德格尔的这句话送给大家，“人类的本质，就是诗意地栖居在大地上。”希望同学们能够在这纷繁的世界中诗意地栖居。老师所得：《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。1、在课堂中，以学生为主体，教师为主导。讲课初始，思路还是很清晰的，由“从何归”、“”为何归”、“归向何”问题引出。只是后来没预料到意外的情况，我也有些手忙脚乱，提问题时有无效问题的出现，在问题设置上也出现了漏洞。所以下次在备课时一定要认真准备，严格把关。2、《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。就教学效果来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它对于学生今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。3、有些地方我还应该引导学生往更深层次去挖掘、去品味，今后我还要加强对这方面的学习和提高，学会更好的引导学生往深层次去思考去品味。《归园田居》（其一）教材分析【教材分析】

《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。【教学目标】1、知识与能力：了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。2、过程与方法：在诵读中领悟诗歌的意境，解读诗人归田园前的心境。3、情感态度与价值观：欣赏诗歌的意境美，感受作者的返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学重点】背诵全诗，体会诗流露出的对官场的厌恶之情各感受田园生活乐趣的欢愉。【教学难点】领悟诗人的田园情怀及作者返璞归真的人生志趣与人生境界。【教学过程】课堂小结生活在商品经济高速发展的物质社会中的我们更需要寄情山水，诗意地生活，这样才能保持我们精神的充实和情操的高尚，才能立足于浮躁的现实社会而永葆一颗进取之心。所以我把海德格尔的这句话送给大家，“人类的本质，就是诗意地栖居在大地上。”希望同学们能够在这纷繁的世界中诗意地栖居。《归园田居》（其一）评测练习【教学目标】1、知识与能力：了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。2、过程与方法：在诵读中领悟诗歌的意境，解读诗人归田园前的心境。3、情感态度与价值观：欣赏诗歌的意境美，感受作者的返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学重点】背诵全诗，体会诗流露出的对官场的厌恶之情各感受田园生活乐趣的欢愉。【教学难点】领悟诗人的田园情怀及作者返璞归真的人生志趣与人生境界。教学检测以《陶渊明，我想对你说》或《陶渊明归隐之我见》为题写一篇小短文。（100字左右）【教后反思】《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。1、在课堂中，以学生为主体，教师为主导。讲课初始，思路还是很清晰的，由“从何归”、“”为何归”、“归向何”问题引出。只是后来没预料到意外的情况，我也有些手忙脚乱，提问题时有无效问题的出现，在问题设置上也出现了漏洞。所以下次在备课时一定要认真准备，严格把关。2、《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。就教学效果来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它对于学生今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。3、有些地方我还应该引导学生往更深层次去挖掘、去品味，今后我还要加强对这方面的学习和提高，学会更好的引导学生往深层次去思考去品味。《归园田居》（其一）课后反思《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。1、在课堂中，以学生为主体，教师为主导。讲课初始，思路还是很清晰的，由“从何归”、“”为何归”、“归向何”问题引出。只是后来没预料到意外的情况，我也有些手忙脚乱，提问题时有无效问题的出现，在问题设置上也出现了漏洞。所以下次在备课时一定要认真准备，严格把关。2、《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于高一学生的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以高一诗歌教学不能像高二高三那样规范系统，必须根据高一学生的特点确立教学目标。就教学效果来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它对于学生今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。3、有些地方我还应该引导学生往更深层次去挖掘、去品味，今后我还要加强对这方面的学习和提高，学会更好的引导学生往深层次去思考去品味。生活在商品经济高速发展的物质社会中的我们更需要寄情山水，诗意地生活，这样才能保持我们精神的充实和情操的高尚，才能立足于浮躁的现实社会而永葆一颗进取之心。所以我把海德格尔的这句话送给大家，“人类的本质，就是诗意地栖居在大地上。”希望同学们能够在这纷繁的世界中诗意地栖居。《归园田居》课标分析【课标分析】

《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗，有助于学生了解山水田园诗的特点，感受者不同流俗的高尚情操，同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。【教学目标】1、知识与能力：了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。2、过程与方法：在诵读中领悟诗歌的意境，解读诗人归田园前的心境。3、情感态度与价值观：欣赏诗歌的意境美，感受作者的返朴归真的人生志趣与人生境界。【教学重点】背诵全诗，体会诗流露出的对官场的厌恶之情各感受田园生活乐趣的欢愉。【教学难点】领悟诗人的田园情怀及作者返璞归真的人生志趣与人生境界。【教学过程】活动1导入师：有这样一位诗人，他向往和谐宁静、与世隔绝的世外桃源；有这样一位隐士，他淡泊名利，恬然于耕种；有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢？（——学生答：陶渊明。）我们以前还学过陶渊明的什么作品呢？（学生回答《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》《归园田居》（其三））今天就让我们再次走近陶渊明，学习他的《归园田居》（其一），再次共同感受他那高尚