初中物理-第十三章 欧姆定律单元复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

1欧姆定律单元复习教学设计【教学目标】1.回顾复习本章知识点，并找出各知识点之间的联系，构建本章知识网络2.能够熟练地使用欧姆定律及有关的规律解决电学中的问题3.完成当堂达标测试，熟练正确的运用所学知识和方法【教学重难点】本章重点是利用欧姆定律进行简单的计算。难点是利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养逻辑思维能力。【课时安排】1课时【教学活动设计】教学环节教学活动设计意图一、复习导入（2分钟）（一）导入新课，板书课题1.导入语：我们来复习第十三章欧姆定律。2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.回顾复习本章知识点，并找出各知识点之间的联系，构建本章知识网络2.能够熟练地使用欧姆定律及有关的规律解决电学中的问题3.完成当堂达标测试，熟练正确的运用所学知识和方法学生能够明确知道本节课的复习目标，了解本节课的重点和难点二、自主复习（13分钟）有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。（一）出示自学指导请同学们自主复习课本第13章内容，完成下列知识梳理。探究方法：探究方法：电流与电压和电阻的关系探究过程电流与电压和电阻的关系探究过程内容：欧姆定律内容：欧姆定律表达式：变形公式实验原理：变形公式实验原理：实验电路图：实验电路图：电阻的测量电阻的测量实验器材实验器材（二）自学检测过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。学生根据自学指导，认真自学课本。自学过程中，学生能认真阅读文本，勾画基本知识点并记忆；勾画疑难问题，以在小组讨论和后教环节中进行研究。学生根据自学情况独立完成自学检测练习题。随机抽取小组的同学黑板展示，其他小组同学予以纠正。通过学生板三、合作探究复习（15分钟）(一)生生合作，互相纠错组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。(二)合作探究，展示交流先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。题型一电流与电压、电阻的关系例题1.某同学利用如图甲所示的电路进行实验，电源电压恒为3V，更换5个定值电阻Rx，得到如图乙所示的图象，以下有关叙述正确的是（）A.该同学研究的是电流和电压的关系B.实验中电压表的示数保持0.5V不变C.该实验的结论是：在电压一定时，电阻和电流成反比D.将Rx从5Ω换成10Ω后，应将滑片P向右移题型二动态电路分析例题2.如图所示，电源电压不变，闭合开关S后，滑动变阻器滑片自a向b移动的过程中，电流表的示数，电压表V1的示数，电压表V2的示数。（选填“变大”、“变小”、“不变”）思路分析：R1和R2是联，V1测的是的电压，V2测的是的电压，A测的是的电流，P向右移，R1的值变，电路的总电阻变，电路的总电流变，电流表的示数变，V1的示数变，V2的示数变。题型三电阻的测量例题3.小聪同学用伏安法测电阻，实验电路如图甲所示。(1)该实验的原理是。(2)闭合开关S前，滑动变阻器滑片P应置于端(选填“A”或“B”)。(3)小聪同学用完好的器材按如图甲所示实验电路图正确连接电路，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，发现电流表无示数，电压表有示数，其原因可能是。A.电流表断路B.Rx断路C.Rx短路(4)小聪同学重新按图甲所示的实验电路图正确连接电路，进行实验，某次实验中电压表示数如图乙所示，电流表示数如图丙所示，被测电阻Ω。5)若滑动变阻器的最大阻值为R，被测电阻的阻值为Rx，实验过程中电流表突然烧坏，不能正常使用了，他想出一个方法，应用现有的器材，也能测出电阻Rx的阻值。实验步骤如下:①闭合开关S将滑动变阻器滑到A端，读出电压表的示数，记为U1.②。③读出滑动变阻器的最大值R.④则被测电阻Rx的阻值为:(写出表达式)题型四欧姆定律在串并联电路中的应用例题4.如图甲所示的电路中，定值电阻R1为10Ω，R2为滑动变阻器，电源电压不变。闭合开关S后，滑片P从b端移动到a端的过程，电压表示数U与电流表示数I的关系如图乙所示。求：（1）电源电压为（2）滑动变阻器的最大阻值学生先独立完成，然后小组内讨论交流，对小组内合作讨论态度和效果进行量化回顾伏安法、双安法和双伏法测电阻的基本方法计算题要格外注意物理计算题的步骤和过程四、达标测试（12分钟）1.一根导体两端加电压2V时，通过的电流正好是0.1A，则导体的电阻是__________Ω。如果这根导体两端加的电压变为4V，则通过导体的电流是__________A。2.一只小灯泡的额定电压为8V，正常发光时通过它的电流为0.4A，现将该小灯泡接在12V的电源上，为使其正常发光，应联一个Ω的电阻。3.如右图所示，当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P由右端向左滑向中点处的过程中()A.电压表V的示数变小，电流表A2示数变大B.灯泡变亮，电流表A2示数变小C.电压表V的示数不变，灯泡亮度不变D.电流表A1示数不变，电流表A2示数变大4.小林用一个电流表和一个阻值为10Ω的电阻R0来测某未知电阻Rx的阻值，设计了如图所示的电路，在只闭合S的情况下，电流表的示数为0.6A；再同时闭合S、S1时，电流表的示数为0.9A，电源电压不变，求：（1）电源电压；（2）电阻Rx的阻值学生先独立完成，再小组合作交流，然后展示与点评五、小结环节（3分钟）六、作业学情分析学生已经学完了欧姆定律的内容，已经具备一定的分析计算能力，但有些可能只是经验性的甚至是死记硬背的，还没有掌握一种有意识地运用欧姆定律分析解决问题的方法，遇到问题还不能够灵活的进行变通。从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展，学生已具备了这方面的基础。但这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性，提高学习的效果。课堂教学效果分析复习课应该是知识打包的过程，充分讨论知识点之间的练习，达到以点到面，继而用所学知识解决实际问题。要提高中学数学课堂教学质量，必须以学生为本，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。我让学生之间围绕学习内容而进行互检互测。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识、解决问题的能力。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我尽量结合实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，更可以激发学生进一步努力学习的勇气。但与自己曾设想的效果还是有一定的差距，主要在于：1.在课堂形式上显得比较单一，和孩子们的互动不是很多，替孩子们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。没有给学生充分自由的思考时间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。2.学生没能跟上我的步调。反过来也就是说，我没有充分考虑学情，课堂环节不够优化，没有调动学生的思维，引起思想的碰撞，老师始终在牵着学生向前走，主动性不够。3.小组合作学习时间太少，没有充分发挥小组的作用，在汇报交流时，个别小组不太积极。欧姆定律教材特点欧姆定律共分为四个教学板块：（1）探究电流跟电压和电阻的关系（2）欧姆定律及其应用；（3）测量电阻（4）电阻的串联与并联。欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是初中《物理》电学中重点内容之一。本章十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。欧姆定律这部分内容的地位与作用：第一，表达了电学三个基本量的定量关系，奠定了纯电阻电路的分析基础；第二，这部分教材内容再现了欧姆定律发现的科学过程，再次强化了科学方法的运用（控制变量法的运用）；第三，欧姆定律也是后面学习电功率、电能、电热等电学知识的基础。欧姆定律单元复习评测练习1.由欧姆定律可导出R＝U/I，下列说法正确的是（）A.当电压为0时，电阻为0B.当电流增大2倍时，电阻减小2倍C.当电压增大2倍时，电阻增大2倍D.不管电压或电流如何变化，电阻不变2.将2Ω和4Ω的电阻串联后接人电路，已知2Ω电阻通过的电流是0.5A，则4Ω电阻上的电压和电流分别为：()A．1V、0.5AB．2V、0.5AC．2V、1AD．0.5V、1A3.一个20Ω的电阻，接在由4节干电池串联的电源上，要测这个电阻中的电流和两端的电压，电流表，电压表选的量程应为()A．0～0.6A，0～3VB．0～0.6A，0～15VC．0～3A，0～3VD．0～3A，0～15V4.电阻R1和R2并联在某电源上，且R1＞R2，以下说法中正确的是()A．R1两端的电压大于R2两端的电压B．R1中的电流等于R2中的电流C．R1中的电流大于R2中的电流D．R1中的电流小于R2中的电流5.有一个阻值Rx已看不清的电阻器，现要测出它的电阻值。某同学用现有的器材：电压表和电流表各一只，已知阻值的电阻R0一只、电池组一个、开关两个、导线若干条，连接成如图所示的四个电路，其中不能测出阻值Rx的是()6.阻值为3Ω与6Ω的电阻，将它们串联，其总电阻为R1；将它们并联，其总电阻为R2，则R1∶R2等于()A．2∶1B．1∶2C．2∶9D．9∶27.两个电阻值完全相等的电阻，若并联后的总电阻是10欧姆，则将它们串联的总电阻是()A．5欧姆B．10欧姆C．20欧姆D．40欧姆8.如图，当滑片向左移动时，电流表的示将，电压表的示数将。9.如图1所示，R1=20Ω，闭合开关，电压表和电流表的示数分别为6V和0.5A。则通过电阻R1的电流为A；电阻R2的阻值W为Ω。《欧姆定律复习课》教学反思本章内容在课标中是要求是理解，也就是最高层次，因此也是各种考试的考点。从知识结构上来说，本章又是对电学基本知识的综合复习。知识点琐碎且互相联系。对学生来说，既不好记全，又容易记混。关键在综合复习之后如何把已学知识应用到生活中，是现阶段学生的难点。为了体现“注重学生发展，改变学科本位，从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化等初中物理课程基本理念，又要体现有效课堂教学。我采用“导学案”，同时转变了自己在课堂上的角色，以组织者的身份出现在课堂上，围绕欧姆定律一章在中考中热点问题和近几年的考查的题型，特制定目标为：1.回顾复习本章知识点，并找出各知识点之间的联系，构建本章知识网络2.能够熟练地使用欧姆定律及有关的规律解决电学中的问题3.完成当堂达标测试，熟练正确的运用所学知识和方法2.针对对本章基础知识利用学案以填空的形式进行梳理，让学生回忆口述，其中有问题的可问我，同时时间的把握上要注意复习速度快。让学生对欧姆定律的内容有一个总体的理解，形成一个知识网络。然后在课堂的主要环节上侧重于训练，在训练中提高。教师关注教学的随机性、策略性。我针对目标设计了一些有层次性、功效性的问题——科学探究实验（这种题型能让学生在解题中，学到解决问题的方法）。给学生充足的时间思考解答，然后采用“兵教兵”的形式展开交流讨论。既活跃了课堂气氛，教师也找到了问题的焦点。我授之以渔，要求学生找到解题的突破口和关键信息，提高学生的审题能力、分析能力和灵活应用知识的能力。最后学生在自己的“小结知识区”总结收获和不足，以待课后及时补救。3.在上课的时候，学生参与意识不是很强。这就告诉我在以后要加强互动式教学模式，多鼓励，多给那些平时不回答问题的学生表达的机会，还要让学生在课前做充分的准备，要用知识去培养学生，发展学生，锻练学生。培养学生利用物理现象和实验来处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯，学会拟订简单的科学探究计划和实验方案。才能为学生的终身学习打下良好的基础。本节课还有很多不足之处，诸如：教学过程中没有给学生充分自由的思考时间和空间，学生的探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。《欧姆定律》课标分析1.课程标准对本章内容的教学要求：通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。2.本章的课程目标与原版中的教学目标相比，特点主要体现在以下几个方面：1.降低了知识的难度。为了降低教学的难度，课程标准没有要求学生“知道xx的概念”也就是说不过分追求概念的准确性和严密性。而以活动建议的形式提出了“通过实验，探究xx的关系”。这些都充分体现了对知识传