《异分母分数加减法》说课稿三篇

《异分母分数加减法》说课稿三篇【说课稿】

"说课'是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，而说课稿则是为进行说课预备的文稿，以下是中国文库网-教育资源网共享的《异分母分数加减法》说课稿三篇，盼望能关心到大家!《异分母分数加减法》说课稿三篇

一、说教材：

《异分母分数加减法》是北师大版五班级数学上册第四单元《分数加减法》中的第一节。

从整个章节看，由于在实际计算中常常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了"同分母分数加减法'之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分学问的基础上进行教学的，不但是对"同分母分数加减法'的回顾和巩固，更为"分数加减混合运算'的教学作好预备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是非常重要的。把"异分母'化为"同分母'也是数学"化归思想'一次很好的渗透。

异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。同学在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以直接相加减，又在前一个单元里娴熟把握了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五班级的同学已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。

所以，依据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点：

学问技能目标：

1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。

2、能正确计算异分母分数的加减法。

过程方法目标：

1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高同学解决问题的力量。

2、培育同学提出问题、分析问题、解决问题的力量和自学、合作的力量。

情感态度目标：

1、使同学感受数学学问之间的联系，渗透转化的数学思想。

2、同学在动手实践、自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。

教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理。

教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探究过程。

二、说教法、学法：

本课主要采纳"自主探究教学法'，即设置问题情境，发觉和提出问题，论证分析问题解决问题归纳小结法则巩固应用。力图创设肯定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，老师主要着眼于"引'，启发同学"探'，利用同学奇怪   、好胜的心理，创设问题情境，激发同学的求知欲望，促使同学探究解决问题的方法，从中把握发觉问题，解决问题的规律，把"引'与"探'有机结合起来。

三、说教学流程：

一、创设情境，导入新课：

上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让同学依据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，同学会感到格外的好玩，极大地激发了学习乐观性，并调动了同学去乐观思索。然后依据同学所提的问题列出算式，并观看所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的.课题。

二、自主探究、探求新知：

《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方法。'为此在新授部分我着力创设民主气氛，供应参加机会，渗透学习方法，鼓舞同学主动探究新知。

1、摆一摆：

让同学利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1/2+1/4的答案是多少。

2、算一算：

老师首先抛出问题："像这样分母不同的分数应怎样相加呢?'并适当提示："可不行以转化成我们以前所学过的学问?'同学会立刻想到刚学完的通分，然后让同学独立算一算，算后沟通算法。此时的算对同学来说已非难事，而且在自主探究中获得了胜利的体验，并突破了教学重点。

在这一环节中，同学通过摆一摆、算一算，并结合老师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。

3、说一说：

在同学自主算出答案后，组织同学进行沟通，重点引导同学说出异分母分数加减法的算理。在同学汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：1/2+1/4=2/6=1/3。我这样算对吗?针对我的算法，同学进行了反对，指出"只有分母相同也就是分数单位相同才能相加'这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难点。

4、总结算法：

同学有了计算1/2+1/4和1/2-1/4两道题的基础，所以此时我放手让同学通过争论，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培育了同学自学与合作的力量。

三、总结回顾：

首先让同学沟通、汇报：本节课你有哪些新收获?你是怎样计算异分母分数加减法的?进而组织争论：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点?这不仅使同学主动总结学到的学问和学习方法，而且适时沟通了新旧学问间的联系。

纵观本节课，我本着"授人以鱼，不如授人以渔'的思想，充分利用同学已有的学问和生活阅历，创设问题、活动情境，关心同学探究出异分母分数加减法的计算方法。提倡同学自主探究，合作沟通，动手实践，关心同学真正理解分数单位不同不能直接相加减，并为后继学习奠定良好的基础。

《异分母分数加减法》说课稿三篇

敬重的各位评委老师：

大家好!今日我要给大家沟通的课题是：《异分母分数加减法》。本课题是人教版五班级下册第六单元其次课时的内容。

依据道德课堂的要求以及"基于标准的教学'教学设计的要求，也就是目标教学评价的全都性，下面我将从学习目标的叙写和评价设计教学流程预设几方面来说一说我的想法。

一学习目标的叙写【课程标准】本节课在数学课程标准中属于第(二)学段"数与代数'领域中的"数的运算'部分的内容。课程标准在【学段目标】中对本节课提出的目标是：理解分数、小数、百分数的意义，把握必要的运算技能。在【课程内容】中的数的运算部分指出：能进行简洁的小数和分数(不含带分数)的连加、减、乘、除及混合。

在老师指导用书中也有这样的描述：理解分数加减法的含义和算理，把握分数加、减法的计算方法，并能正确地计算出结果。

【教材分析】这节课是在同学把握了同分母加减法以及熟悉分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。

【学情分析】同学在学"分数加减法'这课之前，已经有了较多的相关学问、阅历。把握了约分、通分的方法，会进行了同分母分数加减法的计算，明白分数与小数、分数与除法之间的联系等等。今日的学习是同学在加法计算熟悉上的一次重大飞跃，是在颠覆基础上的继承。我们可好好利用一番，支配同学先初步感知，直觉猜想结果，把他们的这种元认知放大，然后在质疑中，让他们惊现这里不能直接相加，接着进行深层的体验探究，同学自然地要想：怎样才可以直接相加呢?有什么方法可以做到这一点?转化的思路有了着落点，才智的生成也就成了必定。

依据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。

学习重点：知道异分母分数加减法必需先通分的道理，并会正确地计算异分母分数加减法。

依据以上学情分析，我把本节课的学习难点确定为：能紧扣法则正确进行异分母分数加减法的运算。

基于课程标准的要求，结合教材分析，依据同学的实际学情，把本节课的学习目标确定为以下几个：

目标1：经受异分母分数加减法计算方法的探究过程，熟悉将新知转换成旧知是获得学问的重要途径。

目标2：会进行异分母分数加减法的计算，能说出异分母分数加减法的计算方法。会对计算结果进行验算。

目标3：通过相互协作、乐观探究的学习情境，提高抽象、概括力量。

二、评价设计知道了要把同学带到哪里去，即有了明确的学习目标，还要有推断目标是否达成的评价手段和方法，接下来我来说说本节课的评价设计。

【评价设计】基于"目标引导教学，任务驱动教学、评价促进教学'的基本理念，针对以上学习目标我将采纳以下评价方式和评价任务检测目标的达成状况。

针对目标1采纳课堂提问、评价样题进行评价。

针对目标2、3采纳小组互评以及评价样题进行评价评价样题：

1.完成练习纸第1题。同学按要求涂色，并写出得数。

同学探求编写这样题目的缘由。

2.计算下面各题，打★的题目需要验算。

★+=-=+=★1-=3.完成练习二十四第6题。引发同学的直觉思维，尝试列举，小结规律。

教学流程预设：

新课程标准指出：教学活动是师生乐观参加、交往互动、共同进展的过程。有效地数学活动是同学学与老师教的统一，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者、合。基于以上的思索，我以同学的学为立足点，体现同学是学习活动的主体，设计了以下的教学过程：

下面我重点阐述一下我的三个教学环节。

第一层次：复习旧知，导入新课首先我给出一组题目，让同学们回顾同分母的加减法及其运算规章，并让同学说出处理算理，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。通过复习，让同学进一步理解同分母分数相加、减，只把分子相加、减，分母不变。

【第一层次设计意图：通过复习，特殊是同分母分数加减法的计算，能强化"计数单位相同才能直接相加减'的算理，为新学问的学习作好铺垫。】其次层次：合作探究，自主建构1、用课件出示例1的垃圾分类图，请同学认真观看，说一说，从图中了解到了哪些信息?依据情境中的数据，提出问题：(1)废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几?(2)危急垃圾多还是食物残渣多?多多少?引导并指名同学列式：

1/4+3/103/10-3/20(板书算式)分母不同的分数加减法应当怎样计算呢?揭示并板书课题："异分母分数的加、减法'。

①异分母分数加法能不能直接相加?为什么?②你觉得自己可以算出来吗?可以就试试，还要为你这样算找到道理。

2、同学沟通汇报。同学边说课件演示。

3、归纳小结：异分母分数加法要先通分，转化成同分母分数的加减法，再进行计算。

4、练一练：(口答形式)进一步强化训练通分的过程。提出计算结果要是最简分数。

5、引导同学用刚才探究出来的方法，计算3/10-3/20。请一名同学板演，其余同学在练习本上试算。请板演的同学说说是怎样计算这道题的。

6、总结计算方法【其次层次设计意图：同学通过前面的教学铺垫，较简单想到通分，把异分母分数转化为同分母分数。让同学从中自己找出计算的算理，体验胜利猎取学问的乐趣。借助媒体演示，让同学看到"分数单位不同，不能直接相加减，必需先通分，化成同分母分数'的事实，有利于同学清楚地理解算理，坚固地把握算理。】第三层次：巩固内化，拓展创新同学学习新的学问与方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。练习纸上的目标检测题目。

【第三层次设计意图：编排层次分明的练习，由浅入深，螺旋上升，不断引发同学的思维向纵深进展，既落实了同学的基本技能，又培育了同学数感。关心同学在数学学习中增长才智。】四、说教学反思完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。

在"学问回顾'环节，让同学明确同分母分数加减法的算理。在探究异分母分数加减法时，让同学从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。引导同学明确每一步的学习任务，让课堂高效。

《异分母分数加减法》说课稿三篇

一、教材分析：

异分母分数加减法相对于同分母分数加减法而言，异分母分数加、减法在解决实际问题时应用得更普遍。因此，它是分数加减法单元的学习重点，也是整册教材的学习重点。本小节内容是同学在学习了通分、分数小数互化以及同分母分数加减法，理解了只有相同单位的数相加减的算理上进行教学的。教学内容比较简洁，适合同学自主尝试体验教学。

二、教学目标：

1.通过教学使同学把握异分母分数加减法的方法;培育验算的习惯;

2.渗透转化的思想，培育同学应用旧知解决问题的力量。以及分析、推断、归纳的力量;

3.通过学习让同学感受胜利的喜悦，受到环保的教育。

教学重难点：

引导同学得出异分母分数加减法的方法，并能比较娴熟地正确计算和应用。

三、教学预备：PPT课件

四、教学过程：

一、师生谈话，提出问题，揭示课题

1.回忆旧知，做好铺垫

师：我们已经学习了通分，对于通分你都了解哪些学问(课件)

2.设趣导入，提出问题

同学自报最简分数

师：现在，闭上眼睛，想好一个自己喜爱的最简分数。好了吗?谁来说一个?(准时板书)

同学提出讨论问题

师：假如选择这两个分数，(圈出两个异分母分数)我们可以讨论他们什么?今日，我们就连续来讨论异分母分数加减法(板书)

3.组合算式，培育力量

组合算式

师：请看黑板，在这几个分数中，任意选两个组成加法和减法算式，写在自己的本子上。(写出算式就可以了，不必算出答案。)

汇报算式：

4.引导比较，揭示课题。

师：认真观看这些算式，跟前面刚学的有什么不同?下面，我们就来讨论异分母分数加减法。板书：异分母

二、自主探究，尝试体验，得出方法

(一)质疑问题，渗透方法

师：依据以往的学习阅历，遇到新问题，我们该怎么办?

(二)初次尝试，体验方法

师：那么请大家选择第一道来做一做。

1.同学独立尝试。

2.汇报结果.(师：谁来说一下?)

两种状况：

A：先通分化成同分母分数再加减。讨论通分

师：(指着通分过程问。)这一步我们在干吗?为什么要通分?(强调：只有计数单位相同才可以相加减。)

B：化成小数

师：谁还有不同的方法?(板书同学回答并提问：怎么算的?最终比较：这个小数就是几分之几。)

3.总结多种方法

师：我们班同学真了不起!把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加减法或转化成了小数加减法。下面，我们就用这两种方法来算一下其次道题(还是能化成有限小数的)。

(三)二次尝试，熟识方法(计算其次题)

1、同学独立尝试。

2、汇报结果。

(四)三次尝试，优化方法

1.提出问题。

师：假如是这两个分数(连线一下，消失不能化成有限小数的分数)又该怎么求他们的和呢?

2.反馈沟通。

师：谁来反馈一下，同时板书。追问：有化成小数计算的吗?你发觉了什么?

(五)自选计算，巩固方法。

师：下面，就用你自己喜爱的方法任选一题做在自己本子上，留意格式!

汇报反馈(同学口答形式)

(六)引导验算，培育习惯

师：要想知道自己有没有做对，可以怎么办?怎么验算?(挑最终一道题验算)同学说，老师板书。

三、回顾课堂，整理学问，增加意识