中学地理教案设计 中学地理教案带作者和单位模板

第页共页中学地理教案设计中学地理教案带作者和单位模板中学地理教案设计中学地理教案带作者和单位篇一篇章节〔单元〕课题行星风系大气与天气、气候1．知识与技能：运用形式图解释气压带与风带的形成原因、分布和挪动规律；举例说明气压带与风带对气候的影响；读图分析^p主要气候类型的特点和成因。2．过程与方法：通过开展绘图、观察、提问、分析^p案例等探究活动，体验假设—推理—验证的地理研究过程，形成地理观察才能和解决问题的才能。3．情感态度与价值观：通过分析^p大气环流对环保等实际问题的影响，增强环保意识和全球合作意识，同时养成学以致用的习惯。气压带与风带的分布、形成原因和挪动规律。三圈环流的形成原因1．问题解决法：按照假设——推理——验证的方法，分三个步骤从简到繁逐层剖析气压带与风带的形成，构建三圈环流的空间形式。低纬环流的形成以师生合作探究为主，中纬环流和高纬环流的形成让学生用刚刚学到的方法自主探究、合作研讨。2．案例教学法：1/9通过案例分析^p，归纳气压带和风带对气候的影响。并在新课教学后再创设案例情景，拓展延伸，学以致用。3．多媒体辅助手段：运用多媒体优化组合问题解决法、案例教学法等几种教学方法，引导学生探究气压带和风带的形成过程、总结气压带和风带的分布、挪动规律及其对气候影响。在对知识难点的讨论活动中运用flash模拟演示辅助释疑。共2课时：1."气压与风、大气环流〔1课时〕2.行星风系与气候、主要气候类型的特点及成因〔1课时〕教学过程教学环节〔一〕设置问题情景，复习导入新课老师活动提问：人类主要在北半球中低纬度排放大量的消耗臭氧物质，但臭氧洞为什么会出如今南极上空?好奇、考虑学生活动媒体老师授课班级授课时间教学目的教学重点教学难点课型2/9教学方法教学安排1.呈现：“垂直空气柱”示意图2.启发：回忆不久前下乡学农时的篝火晚会，为什么篝火中心灰烬会随着火苗上升，又在四周落下。3.动画演示：“冷热不均引起的热力环流”4.提问：“空气为什么会如此运动？与什么要素有〔二〕读图、关？”观察动画演5.归纳：大气运动的原因示，分析^p大根本原因——太阳辐射的分布不均气运动机制直接原因——同一程度面上气压差异6．进一步探究生活中的热力环流现象3/9提问：实际生活中还有哪些地方存在因冷热不均而引起的热力环流？7.动画演示：城郊之间、海陆之间、山坡山谷之间的热力环流读图、理解气压的概念回忆，小组讨论，并画出篝火中心与周围气流垂直、程度运动图。观察检验自己思维过程和假设是否正确。分析^p热力环流形成的原理理解举例说明加深理解1．"假设一：地球静止，太阳直射赤道，地表均一。"提问：假设地球不自转，只考虑上下纬间受热不均匀，根据热力环流的原理，全球会出现什么样的大气环流状况？启发：赤道地区和极地附近气流在垂直方向上怎样运动?在近地面形成了什么气压带?气流如何运动?4/9动画演示：承转提问：实际上赤道与北极间的热力环流能这样维持吗?为什么?2．假设二：地球自转，太阳直射赤道，地表均一。"提问：考虑了地球自转产生的地转偏向，全球又会出现什么样的大气环流状况？讲解：北半球低纬环流和近地面的气压带和风带的形成。根据低纬环流形成的思路，探究北半球中纬环流和高纬环流，并绘出示意图。提示：北半球副热带地区近地面向北运动气流和极地附近向南运动的气流性质有何不同?它们在北纬600附近相遇后会出现什么情况?近地面形成什么样气压带?为什么？动画演示：5/9北半球“三圈环流”。运用风的形成原理来分析^p北半球三个风带的形成考虑、讨论、绘图观察、自我反思深化考虑考虑听讲小组探究、绘图观察、印证〔三〕分三个步骤提出假设，以问引探，学习“大气环流”分析^p：南半球的气压带和风带的形成用同样的方法分小组讨论、绘图析，并绘制分布图。归纳：1.全球气压带和风带的分布特点2.以赤道为轴，南北对称分布；气压带上下交织分布；3.风带位于上下压带之间，风由高压吹向低压。读图、观察、归纳6/93.假设三：地球自转，太阳直射点挪动，地表均一〔1〕提问：考虑了太阳直射点的南北挪动，会对气压带与风带产生什么影响呢？〔2〕动画演示：“气压带和风带的季节运动”。〔3〕提问：气压带与风带位置的季节挪动有何规律?为什么会发生季节挪动?1．图片展示：“地中海沿岸地区冬夏风光差异”2．视频展示：“非洲大陆动物迁徙”3．从两个案例中归纳气压带对降水的影响：高气压带——气流下沉，降水少低气压带——气流上升，降水多考虑、答复观察答复观察、分析^p气候成因分析^p、归纳〔四〕案例7/9分析^p：气压4．"举例说明气压带和风带对气候的影响老师补充说明：举例说明〔1〕巴西热带雨林在赤道低气压带控制下常年多雨。带和风带对〔2〕位于30°n附近的撒哈拉沙漠在副热带高气压带气候的影响控制下终年炎热枯燥。〔3〕北欧地区的芬兰湖泊众多，风光优美，由于处在副极地低气压带，冷暖空气交汇，多锋面雨。〔4〕瑞典大片森林因酸雨而枯亡，将责任归咎给英国。你认为有道理吗？〔5〕有谁能运用大气环流原理解释南极臭氧洞？〔6〕上海纬度是31°n，在副热带高气压带控制下，但却不象撒哈拉地区那么干旱，这又是为什么呢？4.假设四：地球自转，太阳直射点挪动，地表不均一〔1〕提问：考虑了海陆分布，气压带与风带会发生怎样变化呢？且听下回分解。考虑、答复考虑板书设计8/9参考资料课后记9/9中学地理教案设计中学地理教案带作者和单位篇二中学地理教案课程名称：人口与人种课程类型：理论课课程安排：一课时〔授课班级：授课老师：郝高欢授课学期：教材名称：中学地理45分钟〕09级地理科学一班2023-2023学年第一学期中学地理课程教案一、教学目的1、运用资料和地图，分析^p世界人口增长的特点，人口分布的特点；2、结合实例分析^p人口分布的地区差异及其原因；3、运用材料和图片引导学生分析^p世界人口问题的详细表现；4、培养学生的读图，分析^p，归纳的才能。〔二〕教学重点和难点1、世界人口的增长特点；2、世界人口的分布的地区差异；3、可以读懂统计图；4世界人口问题产生的主要原因5人口分布的成因〔三〕教学方法和手段通过课前学生自主学习，课间小讨论，让学生先做小讲，进步学生的学习才能和自信心；再结合老师的详细讲解和补充，以及多媒体设备的利用，激发学生的兴趣，给学生留下深化的印象。〔四〕课前准备多媒体资料片，多媒体教室，学生课前搜集的资料。二、教学内容与教学设计〔一〕新课导入1．老师：人类的起人类作为一个物种从其它动物中分化出来，已有千万年的历史。根据人类进化史的研究得知，约在2600万年前长臂猿从猿类中分化出来；约在1800万年以前，猩猩从猿类中分化出来；约在1200万年以前，人类同大猩猩和黑猩猩中分化出来。如今发现最早的人科化石属于腊玛古猿。他们大约生活在距今700～1400万年以前。从形态特征来看，他们已从猿系统分化出来，被推测已具有初步直立行走的才能，可能会使用天然工具谋生。其次是南方古猿。他们大致生活在距今100～500年以前，其中一些进步类型开展成可以制造工具的早期猿人，即真人的出现。〕你知道如今地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变化的呢？活动一：学生阅读图表，p644.1考虑：1世界人口的数量的开展成什么趋势？2。1950年前后人口增长速度有什么变化，什么原因引起了这种变化？学生：发言.2．老师：各位同学做的不错。如今同学们阅读p64第二自然段。老师板书：老师：〔1〕什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？[学生]分组讨论并由各小组选代表答复。[师生归纳总结]人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减____亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡互相抵消下的增长情况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停顿增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。[过渡]接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。请同学们完成课本p65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。国家出生率死亡率自然增长率尼日利亚高高高巴西英国德国〔1〕比拟表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？[学生]学生讨论答复[练一练2]世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们根据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。老师：请同学们阅读p66页世界人口分布图。隐刀同学们说出世界人口的答题分布状况，总结人口分布的特点,并说出引起这种分布状况的原因。老师：人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。[讨论]学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同讨论、归纳总结]人口增长过慢或停顿增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力缺乏等等。[过渡提问]人口增长过快与过慢都不利于一个国家的经济开展，请大家想想方法，看看人口问题应该如何合理解决？〔引导学生分析^p问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。老师对学生的答复给予客观评