老人与海 教案 老人与海两课时教案(6篇)

第页共页老人与海教案老人与海两课时教案(6篇)老人与海教案老人与海两课时教案篇一我认为一节有价值的课首先要到达以下几点：一是圆满完成预设的学习目的；二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成；三是学生学有所得；四是老师有教学的成就感。这节课我根本圆满完成了教学任务，从朗读的激趣导入到理解故事内容，从分析^p故事情节到初步把握人物性格，从深化感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的考虑，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的答复，由于实力不够、经历缺乏，我有时倾听不仔细，没有敏感地把握住学生分析^p的亮点，及时给予学生肯定的赞许，而失去了很好的引导契机。学生学有所得，是老师的最大收获。通过这节课，学生既全面理解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深化的心理剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词，桑地亚哥不止是一个英勇面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中展现生命的价值的真实而强悍的成功英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，鼓励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了理想永不言败而且永不停息地奋斗。从教学的成就感来说，莫过于精心选择的教学内容，在课堂的层层推进下引导学生从模糊到清醒、从质疑到认同、从理解到深受感染，在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背，完毕时似有不舍与回味。同时通过学习这一篇课文、这一部伟大的作品，也鼓励着在今后的人生长河中，永不屈从、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。课堂总是一们遗憾的艺术。上完之后，掩卷沉思，对于课堂内容的设计、对于与学生的交流、学生答复下列问题的评价都还有很多缺乏，需要我不停息地弥补、加强、完善。老人与海教案老人与海两课时教案篇二1理解作家海明威的生平与文学功绩2掌握内心独白对形象塑造的作用在分析^p情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈从的精神和丰富的内心世界。情感态度与价值观：学习老人永不服输的顽强精神情境法启发法问题探究法多媒体课件：1课时〔一〕导入大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。假设有这样一个情境，有一天，你单独一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做？[学生答复]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。〔二〕作者简介【课件展示】海明威〔1899——1961〕，一向以文坛“硬汉”著称。出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪〔20〕最伟大的作家之一”。〔三〕故事梗概【课件展示】小说表达的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的局部，也是小说情节开展的高潮。〔四〕分析^p小说情节我先给大家一些提示，大家可以根据搏斗的`回合、搏斗的结果来分析^p。【学生分组从文中找，讨论交流后明确，课件展示】五次搏斗搏斗结果用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一犁头鲨刀子折断用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸小结：老人与鲨鱼搏斗每获得一点成功都付出了沉重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。〔五〕分析^p内心独白通过大家的分工合作，我们理清了小说的情节。之前我们在单元解读中说过人物形象的刻画与小说情节的开展是亲密联络的。我们也讲过，分析^p人物形象还可以从语言、外貌、神情、内心独白等方面入手。这篇小说中的主人公桑提亚哥，作者主要从哪个方面来刻画他的呢？——内心独白【课件展示问题】1、文中五次搏斗前与后老人的内心独白。2、通过这些描写，我们可以看出主人公怎么样的性格特点？【学生分组寻找、讨论交流，课件展示】〔1〕不可以阻止他来害我，但是也许我可以捉住他。〔毫不屈从充满自信〕〔2〕如今倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。dentuso这个东西，极残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比他更聪明。〔高度自信斗志旺盛〕〔3〕是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。〔承受现实创始将来〕(4)这一会他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有浆，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他们。〔坚韧无畏经历丰富〕(5)如今一切都过去了。不过，也许他们还要向我扑来吧。可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付他们呢？〔处乱不惊考虑对策〕(6)船还是好好的，他想。完完好整，没有半点儿损伤，只除了那个舵把。那是容易配上的。〔永不气馁充满希望〕〔六〕分析^p人物形象让学生结合故事情节及人物内心独白分析^p主人公形象。【学生讨论后明确，课件展示】在武器简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进展了奋勇的斗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子“形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人与之进展的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美的表达了作者所说的“你尽可把它消灭掉，可就是打不败他”的思想。〔七〕讨论交流《老人与海》发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为他确实是一部好书，一本让人终身受益的好书，因为他给人们太多太多的人生启示。那么你获得了怎样的人生启示呢？【学生自由发言，畅谈人生启示】〔八〕布置作业阅读《老人与海》可以领会到许多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇〔800字左右〕，记下自己的读书收获。〔九〕板书设计硬汉英勇顽强奋争乐观永不言弃渔夫老人人的灵魂的尊严〔十〕说明：此教案合适中等程度学生使用。另外，一篇课文抓一个重点就够了，没必要面面俱到，“电报式”的语言风格可让学生朗读时自己体会，课上点一下就可以了。老人与海教案老人与海两课时教案篇三本课根据《普通高中语文课程标准〔实验〕》，课程标准根本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成安康美妙的情感和发奋向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联络，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面开展方面的价值追求。首先，高二学生对海明威可能比拟生疏，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的理解；其次，本文虽然是节选，但是仍然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼比赛的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比拟简单，所以应该联络生活实际。知识和才能：理解海明威其人以及他的写作风格提问：小说节选局部共有老人与鲨鱼的几个回合的比赛？对象都是什么？学生答复：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗老师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的比赛，谁会成功？提问：老人与鲨鱼比赛的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？学生答复：第一个回合：用鱼叉〔丢〕、绳子〔断〕老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子〔钝〕、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子〔钝〕、桨〔断〕受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害第五个回合：短棍〔丢〕、舵把〔折〕极疲惫仅剩残骸生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、安康的生活态度迎接将来的挑战。老人与海教案老人与海两课时教案篇四1．认识课文的8个生字，能正确地读词。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。分析^p品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。分析^p品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。课件、小黑板1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。〔板书课题〕1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边考虑，然后组织小组讨论、考虑1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，老师正字正音。指导理解相关字词。3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。5．引导学生理解含义深化的句子。1．指导朗读，提出考虑问题2．引导学生考虑：说一说作者为什么可以很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深沉感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。1．说一说你理解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。3．听老师导入，齐读课题4．学生答复下列问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文表达了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的友情的？9．朗读写得好的段落。仔细体会一下文章中的感情。10．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，小组合作一起来研究研究。11．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？12．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。小组讨论交流老师提出的考虑问题13、考虑并答复下列问题13．说一说你对“老人撮起嘴呼唤……”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。14．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏……”这句话，说一说这样写有什么好处？15．完成课后作业教学反思本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情。教学中要尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读要有机结合，读表达悟，悟促进读。老人与海教案老人与海两课时教案篇五知识和才能：理解海明威的作品和风格过程和方法：通过分析^p与大海的斗争来分析^p人物性格情感态度与价值观：培养不屈从于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进展____的精神。重点：对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。难点：结合文中人物的经历和语言分析^p和揣摩本文的哲理和象征意味。一课时第一课时〔45分钟〕一，导入〔2分钟〕“一个人生来并不是要被打败的，你尽可以把他消灭，可就是打不败他”相信这句话大家有所耳闻，它出自我们今天要学习的课文《老人与海》，我们来看看是什么样的人永不能被打败。二、知人论世〔8分钟〕ppt1．作者简介海明威〔1899-1961〕，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪〔20世纪〕最伟大的作家之一”。海明威是美利坚民族的精神丰碑。要理解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》〔一译《战地钟声》〕和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以致他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”2．关于《老人与海》海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实传统，一方面又在创作思想和创作方法上进展了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中表达了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他单独一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副宏大的骨架。三、理清构造，分析^p寓意〔30分钟〕1、小说节选局部共有老人与鲨鱼的几个回合的比赛？对象都是什么？明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。2、老人与鲨鱼搏斗的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎样？大马林鱼又怎样？〔以小组形式找出答案〕第一个回合：用鱼叉〔丢〕、绳子〔断〕老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合：刀子〔钝〕、桨老人手伤严重〔淌血〕鱼被吃掉四分之一第三个回合：刀子〔折断〕第四个回合：短棍手痛得厉害半个身子被咬烂第五个回合：短棍〔丢〕、舵把〔折〕极疲惫〔简直喘不过气〕仅剩残骸3、从斗争中可以看出老人怎样的品质？老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？明确：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地提醒了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的____。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何困难险阻面前不屈从的精神，人就永远是成功者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的成功者。4、斗争过程中出现了很多独白，文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？明确：本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深化提醒了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光荣，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。5、从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，英勇搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。你认为他是成功还是失败？明确：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每获得一点成功都付出了沉重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈从于命运，无论在怎么艰辛卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进展了奋勇的____。大马林鱼虽然没有保住，但他却保卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进展的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地表达了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。6、这场斗争仅仅是老人与鲨鱼的斗争吗？小说有什么象征意味明确：题目是《老人与海》，而说明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海那么是人生舞台的象征，鲨鱼那么是我们人生中的挫折、厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可防止我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的比赛，才能成为强者，唱出最美的歌。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每获得一点成功都付出了沉重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈从于命运，无论在怎么艰辛卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进展了奋勇的____。大马林鱼虽然没有保住，但他却保卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象，正是典型的海明威式的小说人物。在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的开展与升华。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进展的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地表达了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。7、人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些表达？明确：〔1〕构造上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。海明威曾经对《老人与海》的原稿进展了两百屡次的校阅，正如他自己所说，“《老人与海》本来可以写成一千多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎么谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍伐了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去理解释、讨论，甚至议论的局部，剪去了一切花花绿绿的比喻，去除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。〔2〕防止使用过多的描写手法，防止过多地使用形容词，特别是华美的辞藻，尽量采用直截了当的表达和生动鲜明的对话，因此，句子简短，语汇准确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。如写鲨鱼出现的情形，“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌如今太阳光下。”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立即展示在读者面前，清新洗练的表达文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗暴简洁，犹如一幅水墨山水画，读来令人心旷神怡，美不胜收。〔3〕鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威擅长从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的间隔缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。海明威“打定主意放手让读者去如实地汲取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。〔4〕着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。另外，为使“水下”的局部深沉阔大，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。【作业布置】〔2分钟〕课后读海明威的《老人与海》写300字左右的感想【板书设计】〔3分钟〕老人→硬汉精神大海→人生舞台鲨鱼→挫折厄运老人与海教案老人与海两课时教案篇六1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深沉的感情。2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。1．搜集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普统统的退休工人，名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深沉感情。三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，考虑课文的主要内容3、答复课文主要内容4、小组内交流预习情况〔解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决〕四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人