职业病危害因素检测与评价教学课件

职业病危害因素检测与评价46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔职业病危害因素检测与评价职业病危害因素检测与评价46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔职业病危害因素检测与评价(2)(粉尘、物理因素部分)安徽省疾病预防控制中心方新主任医师主要内容粉尘危害的检测与评价生产性粉尘的来源、接触途径与分类工作场所空气中粉尘的测定工作场所空气中粉尘浓度的评价粉尘危害的预防控制物理因素危害的检测与评价噪声的识别与分类噪声的职业接触机会与行业工种噪声对人体健康的危害噪声接触限值及噪声测定预防控制噪声措施知识是思维的结果,又是思维能力的工具,学习知识和培养学生能力在小学教学活动中是同时进行的,而数学课堂活动的过程是师生思维共同活动的过程,也是培养学生思维能力的过程。所以教师应根据学生的思维状况,充分利用数学教学的平台,培养学生的思维能力。下面就数学教学中如何培养农村小学生思维能力谈谈我的看法。一、“求变”是培养学生思维能力的方法之一“变”是指一题多变,一题多解。农村小学生的见识少,课外读物较少,知识来源范围狭窄,根据自己的见闻主动思考的机会就相对较少,因此他们的思维具有一定的依赖性,很多时候处于被动思维状态,教师应有意识地为他们创设思维能力训练的情境,调动他们学习的积极性,让他们在相对独立的环境中主动思考,主动表达,主动获取知识。而思维总是从问题入手的,教师要巧妙抓住典型例题设疑,挖掘知识之间潜在的联系进行教学,打破学生思维的局限性,激发学生发散思维,学会多渠道解决问题。例如:在教学用多种方法解答应用题时,先向学生讲一件事情,“今天,体育老师交给我们班一个任务:学校在配备体育器材,准备买塑料绳回来做70根跳绳,180米可以做100根跳绳。一共要多少米塑料绳?要求你们在这节课帮他算出来,还要告诉他具体的算法?同学们,你们愿意帮忙吗?”这样创设问题情境,自然而然地启发学生主动思维,整个课堂充满一种积极思考,主动探求知识的气氛。学生的解题思路就跟着出来了:有的是先求出1米跳绳能做多少根,再求70根跳绳要多少米;有的是先求出1根跳绳要多少米,再求70根跳绳要多少米。为了进一步培养学生的思维,引导学生思考:“你们根据题中的100根和70根跳绳,又能提出哪些数学问题呢?”学生经过思考,提出了以下的问题:(1)一共有多少根跳绳?(2)100根比70根跳绳多多少米?(3)70根比100根跳绳少几分之几?(4)100根比70根跳绳多几分之几?(5)70根是100根跳绳的几分之几?(6)100根是70根跳绳的几倍?等等,这时又引导学生思考:“你们提出的问题有可能是解答此题的某一中间问题,你能把以上的问题当作中间条件寻找其它解法吗?”学生通过分析、比较,找到了以下的解题思路:(1)先求100根是70根跳绳的几倍,再求70根的米数。(2)先求70根是100根跳绳的几分之几。再求70根的米数。(3)先求70根比100根跳绳少几分之几,再求70根跳绳的米数等等,这样,他们在思维训练中既掌握了学习方法,更重要的是培养和提高了他们的逻辑思维能力。二、灵活运用数学中的性质、规律等理论知识,来培养学生的思维能力农村小学生的思维比较单一,缺乏知识的变通能力。因此教师要根据学生的认识基础、思维发展规律,深钻教材,精心选题,拓展知识,让学生在学习数学知识时,突破难点。如教材在讲比较分数大小的方法时,对分子、分母都不同的分数的大小比较,只讲了通分的方法,而用这种方法比较分母相差较大的分数时就很困难。这时要引导学生灵活运用分数的基本性质将分子扩大成它们的最小公倍数之后再来比较。如:比较5/128和3/86的大小。可以把因为5/128=5×3/128×3=15/384,3/86=3×5/86×5=15/430,15/384>15/430,所以5/128>3/86。这样可以培养学生灵活地思考问题。三、对学生进行解题技巧的指导,可培养学生思维的敏捷性小学数学教学活动中,常常感到学生的思维缓慢,解决问题时,迟迟不能找到解决问题的突破口和途径。这说明思维能力的快慢直接影响了学生的解题能力,因此教师在数学教学活动中,时时引导学生归纳、总结数学知识的规律,从直接条件挖掘出间接条件的来激发学生的思维积极性,可让学生的思维更加敏捷。如解答“若a、b都是质数,且满足a+b=2005,求ab=?”时,学生用“尝试法”求解并不难,但是如果限时完成此题就比较困难,所以教师适当拓宽学生的知识,引导他们思考,认识和掌握一些数学规律是很有必要的:偶数+奇数=奇数;奇数+奇数=偶数;偶数+偶数=奇数。让学生思考:由于a+b=2005,和是奇数,因此可知a与b中是一奇一偶,又由于都是质数,偶数中只有2是质数,所以a和b中有一个是2,另一个数则是2005-2=2003,那ab=2003×2=4006,这样问题也就迎刃而解了。通过这样去引导学生思考,既训练了学生的逻辑思维能力,又加快了思维的速度。此外,还可以通过口算、心算、简算比赛、抢答、游戏等方法来激发学生的学习兴趣,培养他们思维的敏捷性。四、加强说与做的结合训练,可培养学生的思维能力语言是思维的工具,也是思维的基础。学生的手、耳、眼、口等配合脑这个器官所做的一切活动的结果都是需要用语言表达出来的,这样才有利于师生合作和交流。教师在数学教学活动中,要引导学生通过学习观察、操作、归纳、推理等活动,感受数学思维的条理性和数学结论的确定性。在这个过程中要做到:务必坚持在教学活动中教学生会用准确的数学术语和逻辑推理词语。其次是要做到不厌其烦的倾听学生讲诉解题的思路及过程,同时要鼓励学生大胆地说出心里的想法。培养学生会说,引导学生说好,看似简单的过程,其实是很漫长的,要培养学生会说、说好,教师还得下一番苦功夫。总之,随着时代的发展,科技的进步,未来更加需要具有创造性思维能力的人才。这就对数学教学提出了更高的要求,不但要让学生学到数学知识,还要让学生会应用数学知识去解决生活、生产中的实际问题。教师在教学活动中就不能机械地重复教材上的内容,要善于摸索和发现农村小学生的思维能力特点,做到因地制宜、因材施教、多渠道、多方向、科学地为学生提供思维的良机,创造性运用各种教学手段和方法调动学生学习的积极性,让他们主动思考,灵活地运用知识,长此下去,相信每个学生随着思维能力的提高,都会更加聪明的!学然后知不足,教然后知困。――《礼记.学记》随着国家《初中音乐课程标准》的颁布与新课程的逐步深入的实施，我国音乐基础教育已迈入一个崭新的历史阶段。在音乐教育过程中，采用音乐教学的多种模式，更有利于发展和开发初中学生的创造思维能力，使其智力得以提高。在日常的教学中，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。一、要重视课堂上组织教学在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多是十四、十五岁的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。在一堂课的组织教学中，特别要精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有“磁性效应”。1、开头要新颖。对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻”。但如果我们教法呆板，一成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有“新鲜”感，学生的兴趣、欲望才能“长盛不衰”。例如在初中教材中有许多作品如《梁祝》等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作一些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动。学生就会感到新鲜而提高积极性。2、衔接要巧妙。教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。例如在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比较中找出它们的相同之处（根音与三音，三音与五音之间都是三度，根音与五音之同是纯五度）和不同的地方（大小三度位置的互换），学生极易理解。再如，在学习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自然小调音阶时就会发现与自然大调的关系，然后把两调的音阶进行板书对照，从中发现主音各异，半音位置移位有不同之处，用两调所谱写的歌曲情调也有所不同。这样的衔接，既自然又简洁，学生接受也不难。3、结尾要精彩。一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有“高潮”之处。这个“高潮”一般宜在一堂课的结尾。“高潮”往往是课堂教学的“华彩乐段”，此时是学生注意力最集中、兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有利时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾，也可以请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱，甚至可以在师生对唱，学生边歌边舞中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播，观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。二、要精心设计教学内容的讲解方法教学内容是一堂音乐课的核心，也是初中音乐教学的基本任务。所以教师上一堂课，首先要将教学任务完成。而教师既要完成教学内容，又要取得良好的教学效果，这就要精心设计教学内容的讲解方法。当然，不同的教学内容有不同的讲解方法，歌唱教学、器乐教学、欣赏教学、律动教学、创作教学、音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇一律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符、三连音、切分音、休止符弄错，请学生来纠正老师的错误，从而引导学生去思索和鉴别。三、要积极使用现代教育技术辅助教学法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，如《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。总之，音乐课是初中音乐教育的主阵地，课堂教学是达到初中音乐教育目的的主要手段，但我们不能将初中音乐教育局限于课堂教学。在初中音乐教育中，还要改变单纯地把学生关在教室里，满足于课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识、基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。时代在变化，每位工作在教学一线的音乐教师必须把握新的教学理念，敢于实践勇于创新，善于学习勤于研究，对今后的音乐教学方法和教学内容等进行适当的创新调整，以适应新形势的发展和需要，惟有这样，才能有的放矢地指导学生学好音乐课。职业病危害因素检测与评价(2)(粉尘、物理因素部分)安徽省疾病预防控制中心方新主任医师主要内容粉尘危害的检测与评价生产性粉尘的来源、接触途径与分类工作场所空气中粉尘的测定工作场所空气中粉尘浓度的评价粉尘危害的预防控制物理因素危害的检测与评价噪声的识别与分类噪声的职业接触机会与行业工种噪声对人体健康的危害噪声接触限值及噪声测定预防控制噪声措施粉尘危害的检测、评价及控制生产性粉尘主要引起尘肺病,尘肺病是目前我国职业病中影响最广、危害最严重的一类疾病。不仅使患者健康遭到损害,导致劳动能力降低和生活质量下降,影响正常的生产秩序,也关系到社会经济的发展和劳动力资源的可持续发展。据2006年4月我国卫生部对我国职业病防治工作情况的通报,到2005年为止,我国尘肺累积病例60,7570例,其中现存病人470,089例,近年来每年新发病例均在万例左右,2005年当年新发尘肺病就有9173例,占职业病总数的75.11%。为世界第一尘肺病发病大国。据我省统计,截至2007年底,我省累计尘肺为17390例,主要集中在淮北、淮南、铜陵、马鞍山四大矿区,占90%以上。多年来,我省每年新发尘肺病人约500例左右。、生产性粉尘的来源、接触途径与分类(一)粉尘的来源生产性粉尘的来源十分广泛。传统产业主要来自矿山的开采、冶金工业、建材工业、机械制造工业、陶瓷工业纺织工业、化学工业、宝石首饰加工等,由于工艺原因以及防、降尘措施不够完善,均可产生大量的粉尘,污染生产环境,造成工作场所粉尘浓度过高生产性粉尘的来源不同,其可能接触的粉尘的性质各有差异。如采矿、冶金原料准备、铸造、耐火、陶瓷等行业,主要是以石英为主的混合粉尘;石棉开采、加工时生的粉尘是石棉或含石棉的混合粉尘;金属焊接、冶炼金属加工时产生的粉尘是金属及其化合物粉尘;农业、粮食加工、纺织工业、皮毛加工等,以接触植物性或动物性有机粉尘为主二)粉尘的分类按国家《职业病危害因素分类目录》分类,将粉尘按照《职业病目录》中的13种尘肺(包括其他尘肺)的病因来源分成如下13种1.矽尘般将游离二氧化硅(Si02)含量超过10%的无机粉尘称为码尘游离一氧化硅含量越高的粉尘,其危害性越大,导致尘肺的可能性越天。接緲矽尘导致的职业病为砂肺。2煤尘。煤的生产或使用过程中产生的粉尘称为煤尘煤尘导致的尘肺为煤工尘肺3.石墨尘。石墨有天然及合成两种。在天然石墨中常含定量的游离二氧化硅和其他矿物质。合成石墨是用烟煤或石油焦炭签高温处理制成。长期接触石墨粉尘所引起的尘肺称为石墨尘肺。4.炭黑尘。炭黑作为二种碳素原料,广泛用于橡胶塑电极、油漆、印刷油墨、墨造纸、冶金等工业票的生产过程中产生的粉尘称为炭黑尘工大因作长期接触炭黑导致尘肺的为炭黑尘肺。5.石棉尘。石棉是镁、铁及部分钙、铝的含水硅酸盐所形成纤维状结构的一类矿物的总在石棉生产或使用过程中产生的称为石棉尘,吸入这类粉尘所引起的尘肺称为石棉肺及导热性能差等特点,被广泛用于橡胶、造纸、纺织、建筑、医药化妆品、农药等部门。吸入滑石粉所引起的尘肺称为滑石尘肺7.水泥尘。水泥的原料是由石灰石、岩土、页岩、三氧化二铝、二氧化硅及滑石粉等混合而成,是人工合成的硅酸盐粉状建筑材料。用于水泥生产或使用的粉尘称为水泥粉尘。接触成品水泥粉尘引起的尘肺称为水泥尘肺。接触生料水泥粉尘引起的尘肺,则属于混合性尘肺。8.云母尘。指在开采加工云母过程中产生的粉尘。长期接触云母尘产生的尘肺称为云母尘肺。吸入含游离二氧化硅的混合性云母粉尘所发生的尘肺称为云母砂肺9.陶瓷尘。生产陶瓷的主要原料是黏土,由于原料不一,配方不同接触粉尘性质不同。在陶瓷生产过程中产生的粉尘为陶瓷尘,接触陶瓷尘导致的尘肺为陶工尘肺10.铝尘(、铞合金、氧化铝粉尘)在铝矿开采、冶炼和加工等过程中产生的粉尘称为铝尘。常见的行业有金属矿釆选、有色金属冶炼、炸药及导火剂等产品制造、磨具磨料制造、铁合金冶炼和金属制品等。接触铝尘产生的尘肺称为铝尘肺。11.电焊烟尘。指在焊接作业时,由于高温使焊药、形函极细颗检的气版烽接国种焊药以及所辉树料不原而有较大差别,但基主要为氧化铁、化物、二氧化硅等组成的混合性粉尘焊接时还同时产生臭氧、氯氧化物等有毒气体,反及萦外线红外线等。电焊烟尘致的尘肺为电焊工尘肺。2.铸造粉尘。铸造生产可分为黑色佥属铸造和有金属铸造生产过程中都会有烟尘产生,但在配开箱、打箱及清砂几个环节粉尘最大。因铸件的性质及要求米同,所需的砂型原料也有差别。但基本型砂为天然砂、黏石英砂等,砂中含二氧化般在70%以上铸谁生产除要动原料外还有石墨、煤粉及滑石粉等含游离二氧化硅低的黏石墨、煤粉、石灰和滑石等影合性粉尘在铸造生产中长期接触粉尘所育起的尘肺统称为铸工尘肺13.其他粉