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文档简介

全国生产管理师培训16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。全国生产管理师培训全国生产管理师培训16、云无心以出岫,鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌,斑白欢游诣。18、福不虚至,祸不易来。19、久在樊笼里,复得返自然。20、羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。知识改命运全国生产管理师培训主讲:PindaLong2006.04东莞第三章生产计划及运作控制第一节概述1.计划生产型的系统构成新产品初期管理一产品库存需求预测生产计划的建立方法「生产指示「进度管理绩效把握与评估随着2001年“两为主”的政策的出台和执行,农民工随迁子女的入学境况得到了很大改善。然而,随迁子女在完成义务教育阶段后却要面对升学难的问题。受户籍和高考制度的制约,农民工子女接受义务教育后需回原籍参加中考和高考。对此,大多数农民工只能选择把子女送乡读高中,其余少部分或者去公办高中,或者去民办高中,或者去职业中学,或者干脆辍学,开始进入社会就业。所以,随迁子女接受完义务教育后的教育问题更为复杂。解决义务教育后衔接问题,将有利于农民工子女完整的教育体系,彰显出教育公平。1农民工子女面临的现实困境在完成义务教育阶段后,农民工子女如何升入高中和如何参加大学招生考试报名的问题凸显,主要体现在完成义务教育阶段后和完成高中教育后这两个升学环节上。调查表明,目前农民工随迁子女接受义务后教育的意愿难以实现。中央教科所课题组2007年的一项调查,有相当一部分农民工家长希望子女初中毕业后继续在流入地读高中,尤其是公办学校中有这种愿望的农民工子女家长占到了58.25%。[1]这表明,农民工家长希望子女继续在流入地高中学习,享受城市的优质教育,他们希望子女能够获得公平的升学机会以改变自己的命运。然而,只有少数的城市向随迁子女开放普通高中教育并且需要缴纳较高的借读费。因此,在外省市农民工子女必须中断在外地的学习,提早回到家乡适应学习。据北京市教委公布的2005至2006年的借读生人数,在北京借读的小学生有172,604人,中学生只有41,425人,而且从初一到初三学生人数呈现递减的趋势。[2]对于那些返乡读高中的孩子来说,因为之前一直在城市接受教育,所以回到家乡读书会对他们产生多方面的影响。1.1面临融入家乡教育的问题如果随迁子女在流入地接受义务教育然后选择回原籍参加中考,现行的中考制度中明确规定,中考试题由各地区自主命题。由于流入地与流出地教学方式和教学内容等诸多方面差异很大,这显然不利于他们与流出地学生公平竞争,进而影响其接受高中阶段教育的机会。而对于那些有幸在迁入城市继续读高中的农民工子女来说,根据现行的高考报名规定,他们也必须回原籍参加高考报名。在完成高中阶段学习后也面临着同样的问题。从目前我国高考制度改革情况来看,已经有十几个省份单独命题,全国省与省之间,肯定是有差异的。流入地与流出地的高考的内容、方式、方法、试题差异很大,这会使得随迁子女成绩也会受到很大的影响,在高考过程中不能与原籍学生公平竞争。1.2面临适应家乡生活的问题对于许多农民工子女来说,他们大多在城市长大,已适应城市学校的学习氛围和学习方式,其学习态度、生活观念、语言及生活方式也发生了深刻变化。如果他们离开城市远离父母回到家乡进行高中阶段的学习,其现有的学习观和生活观将有可能与原有的观念形成激烈的冲突,极有可能不再适应。由于他们缺少了监护人的教育及变化了环境,到高中阶段学习困难,大部分农民工子女就选择了干脆辍学。换言之,在城市中学习和生活了相当一段时间的农民工子女,回乡继续接受教育反倒会为其带来新的教育融入问题,即对农村教育的融入问题。2正义论下的随迁子女义务后教育2.1随迁子女的教育问题:从义务教育到义务后教育“义务后教育”是指完成义务教育之后的阶段,可以体现在完成义务教育阶段后和完成高中教育后这两个升学环节上。既可以是一个整体,也可以是相对独立的阶段。每一个教育阶段有其不同的特征。他们之间相互影响相互制约,是层层递进的关系。本文主要研究农民工子女初中毕业后升高中或接受中职教育时所面临的问题及可行性研究。义务教育与义务后教育阶段有些本质的不同,因此需要区别对待。其一,两者的性质不同。义务教育是强制的义务的教育,所以适龄儿童必须接受;而目前的高中阶段教育是选择性教育,公民有权利选择接受或不接受。其二,提供者不同。义务教育主要由政府提供,而高中阶段教育则由包括政府在内的多种机构提供。其三,提供的内容不同。义务教育阶段主要是基础的国民素质教育;高中阶段的教育则既包括以升学为导向的普通高中教育,也包括以就业为导向的职业和技术教育。其四,获取方式不同。目前义务教育主要是免费获取;而高中阶段教育则采用成本分担机制,公民个人需要缴纳相应的学费。2.2义务后教育与教育公平公平是人类社会追求的理想,教育公平是社会公共价值在教育领域的延伸和体现。罗尔斯的正义理论,一言以蔽之,可称作正义即公平的理论。罗尔斯在《正义论》当中提出了关于正义的两条原则:第一条是所谓平等的自由原则,即每个人应该在社会中享有平等的自由权利,是公民最基本的权利。第二条原则包括差别原则与机会平等原则。这是一种纵向的、不均等的公平。即有区别的对待不同的人,为处境不利者提供机会或利益的补偿。首先,对于第一条原则,也就意味着每一个公民都享有平等的受教育机会。对于国家和政府来说,保证每一个适龄儿童平等接受义务教育是其应尽的责任和必须履行的职能。但是这种权利的保障能否实现以及在多大程度上实现,则与制度、体制、政策有关;在更深层次,还与文化传统、价值观念有关。因此,政策选择的公平与否直接影响到义务教育的落实与否,而观念的影响则通过政策制定者对政策选择的价值倾向间接影响义务教育公平的实现。戴维?伊斯顿认为:公共政策是对全社会的价值作出的权威分配。[3]在教育资源有限的情况下,教育政策直接关系到不同受教育群体的利益。不同的利益主体都试图通过自己的利益方式来影响政府决策。就随迁子女义务后教育问题来说,涉及到流入地政府、流出地政府、中央政府、公办学校、民办学校、农民工家长与子女等利益群体。隐匿在其背后的是深层的社会结构的变迁,比如:二元教育体制,教育投入机制、户籍制度、农民工的市民身份、医疗保障体系以及农民工子女教育与考试体系等。这些都会随着农民工子女的入学而产生联动效应。在多元化的利益影响下,教育资源的分配方式更要平衡不同利益的价值整合和公平正义的利益诉求。政府应坚持以公共利益为基本的价值取向,反映大多数人的利益,维护社会的公平和正义,从而实现社会利益的权威性分配。其次,对于第二条原则,罗尔斯认为:“在教育方面,为了平等地对待所有人,提高真正的等同机会,社会必须更多地注意那些天赋和出身较不利的社会地位的人们。遵照这一原则,较大的资源可能要花费在智力较差而非较高的人们的身上,至少在某一阶段,比方说早期教育期间是这样”。[4]许多农民工子女由于政策的限制而无法继续接受义务后教育。这充分表明了农民工随迁子女在义务后教育机会的不平等,不仅造成了农民工子女在接受高等教育过程中的困难,还预示着其在未来就业过程中的机会上的弱势,那么,在未来的收入分配中也有可能处于弱势,其长期的结果就是未来大规模的新城市贫困群体,这样不利于社会的安定和谐,由此形成恶性循环的往复。因此,利益分配应该向处于不利地位的人们倾斜。政府应加大对弱势地区、弱势群体的倾斜扶持力度,对他们进行利益补偿,努力缩小差距,实现义务教育的均衡化。3解决措施农民工子女教育政策的问题绝不仅仅是一个教育领域的问题,而是一个涉及教育的、政治的、社会的和经济的等多层面的问题。3.1建立有利于农民工子女的升学保障解决这一问题必须把义务教育阶段和非义务教育阶段统筹起来,对现行户籍管理制度和高考制度进行改革。已经初中毕业的,可与当地学生一样报考高中,享受同等的指标生和加、降分优惠政策。已经高中毕业的,可与当地学生一样报考大学。对报考中专和职业高中的农民工子女制定出台优惠政策,如减免学费或提供奖学金,报考高职学院农民工子女不受户籍限制,并在录取时适当加分。当然与农民工子女上学的有关的户籍制度与高考制度改革是一项系统的社会工程,要综合配套考虑,稳步实施。可选择条件下较好的地区和城市先期试点,探索积累经验逐步完善推广。[5]3.2建立相应的奖惩和补偿制度尽管高中阶段的教育并非免费的义务教育,但考虑到进城务工人员对城市的贡献,国家应针对随迁子女义务教育阶段后的升学难问题出台相应的政策,进一步明确流入地政府的责任。中央政府以及省级政府应评估城市高中阶段教育的接受能力,监督其拿出一定比例的高中教育资源,以满足随迁子女的教育升学需求。对于那些处理随迁子女升学问题比较好的城市,中央政府应该给予适当的奖励;而对于那些有能力开放高中阶段教育却未采取相应措施的流入地政府则应给予一定的惩罚。3.3适当扩大中等职业学校招生对象范围中等职业教育培养急需而又后备不足的技能型人才,是解决义务教育阶段农民工子女受教育问题后,进一步解决其升高中,接受高中教育的重要途径。一方面,政府加大了对于职业教育的投资力度,加强职业教育基础能力建设,完善职业教育贫困家庭学生资助制度。如减免学费或提供奖学金改变弱势群体在教育方面的不利地位。另一方面,中等职业学校晚上“半工半读”制度。“半工半读”制度的启动有利于培养既有理论知识,又有实践技能的人才,实现学校培养与就业需求、社会需求相结合,使得他们能够充分享受受教育的权利和就业的权利,从而普遍增进社会成员的社会福祉。一、前言我国有着非常广袤的农村土地,农村无论是经济还是教育,都与城市存在较大的差异。教育对于任何一个国家都是非常重要的。因此,在农村中也不能放松教育的发展。考虑到农村的经济水平,对于当前的农村而言,九年义务教育制度是非常重要的。这是因为,受到经济、科技水平的限制,农村地区没有足够的资源投入到教育事业当中,导致无论是校舍还是其他基础设施,包括师资力量都十分薄弱,而这必定会对农村小学教育教学质量的提高产生极大的阻碍。二、农村小学教育教学质量的提升意义教育是每个国家的头等大事。提升农村小学教育教学质量不仅是我国基础教育的要求,也是促进我国社会经济建设发展的要求。只有提高农村小学教学质量,才能为中学输送更为优质的学生生源,这对巩固我国的九年义务教育制度也有着重要的帮助。除此之外,提高农村小学教学质量,帮助农村学生能够在未来更好地进行学习,这对于学生个人来说也有着重要意义。三、农村小学教育教学质量的提升办法(一)提升学校教师的整体素质要想提高农村小学教育教学质量,首先就要提升当前农村小学教师的整体素质。这是因为在教学过程当中,教师是最主要的负责人,教师个人的职业素养会对整个课堂教学效果和质量产生影响。除此之外,从当前农村小学教育中所存在的问题来看,教师能力不足以及优秀教师流失都是极为严重的问题。因此,当地政府和有关部门要出台相关优惠政策吸引优秀教师加入到农村小学师资队伍当中。并且,学校还可以积极组织相关的培训和讲座,提高教师的职业素养和专业知识水平,使他们能够更好地进行小学教育。伴随着当前互联网技术的不断进步,目前有许多农村学校同样开始应用多媒体技术来进行教学。因此,农村教师要学会使用互联网技术来提高自己的综合素质。除了以上几点以外,笔者认为当地政府以及相关教育部门也可以多组织校际之间的参观活动,组织农村教师不定期地展开学习交流,这对提高农村教师的综合素养有着巨大的帮助。最后,为了帮助教师更好地进行教学,农村学校要制定一套完善的备课制度,方便教师之间的互相交流,实现共同提升。这样才能真正促进小学教育教学质量的提高。(二)运用现代化的教学手段对于当前的农村小学来说,要提高教学质量,还需要积极地将现代化的教学手段与传统的教学手段相结合,这样才能更好地促进教学质量的提高。这是因为,传统的教学手段所营造的课堂氛围较为枯燥,忽略了学生在课堂上的主体地位,无法使学生感受到学习的乐趣。而运用现代化的教学手段,能够使课堂变得轻松活泼,符合小学生的心理和年龄特点,激发学生的学习兴趣,让他们更加积极主动地投入到课堂教学当中。(三)建立健全学校内部管理制度在教育过程中,学校的内部管理工作也是不可缺少的,这对教育质量有着巨大的影响。必须建立起一套健全的学校内部管理制度,才能更好地保障教育教学工作的有效开展,提高农村小学教育教学质量。在农村小学当中,更加要注重学校内部管理制度的建设。这是因为农村小学受到当地经济水平的限制,基础教学设施和师资力量都较为薄弱。如果没有一套健全的学校内部管理制度来保证日常教学工作的顺利进行,就很有可能导致教师与学生的流失,从而阻碍农村小学教育的发展。而要在农村小学当中建立健全的学校内部管理制度,首先要做的就是要改善传统的管理模式,积极引进先进的管理理念和管理方式,使学校的内部管理制度更为有效。这样才能够更好地帮助教师进行教学,使教学质量有所提高。(四)做好小学的两种环境建设校园两种环境的建设指的就是校园的自然环境与文化环境的建设工作。校园作为培养人才的重要场所,必须要营造一种良好的氛围才能帮助教师更好地教学,让学生更好地学习。而要做到这一点,笔者认为,首先校方可以根据学校所处的地理位置及周边环境来进行校园自然环境的建设,在充分展现当地特色的同时,也能够使学生在一个更为舒适的环境中进行学习,陶冶学生的情操和性情。而在建设文化环境的时候,笔者认为也应当要与当地独特的风俗和文化进行结合。其次还需要校方明确自身的办学理念和教育理念,在此基础之上开展各式各样的活动,比如德育建?O活动以及其他公益活动等。这样一来,在校园中学生不仅能够学到学科知识,还可以通过这些活动来培养良好的道德品质,树立符合社会主流文化的价值观,更好地抵挡社会上不良风气的侵害。学校也真正实现了教育的目的,培养出了更符合当前社会要求的高素质人才。(五)运用灵活的教学方式在新课改的要求之下,教师必须要改变传统的教学模式,在课堂上确立学生的主体地位,清楚了解学生的诉求,这样才能帮助学生更好地进行学习,提高教育质量。新课改的要求在农村小学教育中同样适用。传统的课堂教学是以教师的口述与板书为主,学生在课堂上处于被动的接受地位,感觉不到学习的乐趣,学习质量得不到提高。因此,笔者认为,在新课改的课堂上,教师一定要改变传统的教学方式,要根据学生的实际情况来设计教学方案。与此同时,还需要在课堂教学当中采用不同的教学方式来吸引学生的注意力,使他们能够更加积极主动地投入到教学过程当中,从而真正提高教学质量。(六)教学活动与生活相联系对于学生来说,将教学活动与生活相联系,能够帮助学生更好地进行学习。这是因为,在教学过程当中,实践活动也是极为重要的一部分。通过参与实践活动,学生能够更加深入地了解课程知识,并且运用所学知识去解决实际问题,这对于巩固学生所学知识非常有帮助。小学生正处于对世界充满好奇心的年龄阶段。因此,多开展实践活动能够激发学生对课程的学习兴趣,使得学生更加积极主动地投入到学习当中,这对于提高学生的学习质量有着巨大的帮助。最后,开展实践活动能够促进师生之间的交流,增进师生之间的情谊。通过沟通和交流,教师能够了解到学生当前学习中存在的问题和困难,以便有针对性地对学生进行指导,使学生能够更好地进行学习,提高学习质量。四、结论对于农村地区来说,提高小学教育教学质量是至关重要的。针对当前农村小学教育教学中存在的问题,笔者在文中提出了多种改进措施,有助于有效提高农村小学教育教学质量,促进农村教育的发展。【知识改命运全国生产管理师培训主讲:PindaLong2006.04东莞第三章生产计划及运作控制第一节概述1.计划生产型的系统构成新产品初期管理一产品库存需求预测生产计划的建立方法「生产指示「进度管理绩效把握与评估2.生产计划程序预测销售计划接单库存计划必须生产的产品及数量负

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