微波炉及磁控管工作原理课件

1阳极阳极是磁控管的主要组成之一,它与阴极起构成电子与高频电磁场相互作用的空间。在恒微波炉及磁控管工作原理1阳极阳极是磁控管的主要组成之一,它与阴极起构成电子与高频电磁场相互作用的空间。在恒定磁场和恒定电场的作用下,电子在此空间内完成能量转换的任务。磁控管的阳极除与普通的二极管的阳极一样收集电子外,还对高频电磁场的振荡频率起着决定性的作用。阳极由导电良好的金属材料(如无氧铜)制成,并设有多个谐振腔,谐振腔的数目必须是偶数、,管子的频率越高腔数越多。阳极谐振腔的型式常为孔槽形、扇形和槽扇型,阳极上的每一个信息技术课程主要任务不仅在于提高学生的信息知识和技能，而且还要培养初中生良好的信息素质。如何构建高效的初中信息技术课堂，将课程教学落到实处是摆在信息技术教师面前的重要课题。一、目前初中信息技术教学存在的问题（一）重视程度不够计算机技术渗透到生活的方方面面，掌握信息技术已成为未来社会的发展趋势和必然。由于我国的高考制度没有根本的变化，在这个仍然以高考质量评价一所初中的唯一时代，基本上信息技术课在学校是可有可无的。这就造成初中开展信息技术课程往往停留在形式上。（二）学生信息技术水平起点差异较大各地区不同学校信息技术硬件设施存在差异，以及各校中小学的信息技术教学的差异性，导致入学时学生水平参差不齐。起点的不一致，在上课时往往出现水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，如何让学生人人有收获，对于信息技术教学也是一个挑战。（三）信息技术课教师素质偏低由于信息技术课在普通初中课程中所处的地位，目前部分初中的信息技术教师整体水平和素质都相对偏低，主要因素就是学校不愿意去招一些计算机水平较高的专业人才，使得信息技术教师队伍构成显得比较混杂，多数教师是应学校需求从其它专业转行到信息技术教学工作中，由于不是计算机专业毕业，末接受过系统的、专业培训，造成了基础性知识与基本技能方面的先天不足。二、提高初中信息技术教学效率的对策（一）增强信息技术课程的认识，提升初中信息技术课程的地位信息技术课是一门集知识性和技能性相结合的基础工具课程，是学生学习工作中需掌握的一项基本技能，具备十分重要的意义。因此，学校一定要切实从素质教育的全面要求和提高全民族素质的高度出发，认真开展信息技术教育工作。教育主管部门要确保初中信息技术课程的经费投入，做到经费到位、课时到位、教师到位。通过这些手段，逐步提高信息技术课程在初中教学的地位。（二）全面分析研究学生信息素养，针对学生的差异性实行多层次教学要提高课堂效果，教师必须要全面了解掌握学生的信息技术水平，才能做到有的放失，在教学实践中才有针对性。①开课伊始，要对学生进行简单的理论和操作技能的测试，全面分析研究学生的知识层次。②要通过调查和长期的观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点和技术水平分层分组，形成一个个学习群体。针对学生掌握知识的不同程度，可将学生分为急需帮助生（没有学过或学得很少的学生）、普通生（具有课程要求的基础知识）、特长生（掌握相当的信息学知识）等层次。③在教学中采用分层分组教学、个别辅导、个人自学等方式。每节课设计几项任务，分别针对不同层次的学生制订基本任务、一级任务、多级任务，教师分层次指导，学生按自己的能力完成不同的任务，有的学生完成基本任务，有的学生可以完成两个或三个任务甚至更多的任务;在实际操作时，根据各层学生自身的特点，合理安排学生在机房的位置，互相结合、互助协作，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”，“吃得下”又能“消化了”。（三）不断完善评价机制，提高学生学习积极性和主动性评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。准确的教学评价可以帮助学生养成良好的信息素养，使学生保持浓厚的学习兴趣，促进学生个性的健康持续发展并完成有效教学。因此，要想进一步提高初中信息技术教学中学生的学习积极性和主动性，提高教学效率，就需要不断完善评价机制。我认为要开展好教学评价必须做好三个方面：一是注重激励性的评价。信息技术课程不是以选拔人才或评优为目的的，而是以培养学生的信息素养为最终目的的课程。因此，在评价过程中，教师应该用动态的、发展的、积极的眼光去看待学生，对学生的闪光点尽可能用欣赏的语言来激励学生，鼓励学生的创新力。二是教师教学过程的评价。反思是教学环节中不可缺少的一个重要部分，教师必须重视对自我教学的反思。常见的教学评价更多的关注学生的学习表现、成绩等，忽视了对教师教学过程的评价。通过对教师教学状况的评价，可以促使教师认识教学中存在的问题，及时的改进调整教学方式、进度和目标等。三是因才施评。学生水平能力的差异是客观存在的，故教学评价应该关注学生的个体差异，因才施评。对不同的个体采取不同的方法和评价尺度，给予不同的机会，能最大限度的发挥学生的潜能。教师不但要评价好学生的作品，指出其作品得意之处，提出更高要求，也要评价学习落后的学生，肯定学生闪光点，帮助树立信心，进行针对性评价，促进学生改正不足，这样才能刺激每个层面的学生学习积极性和自我满足感，促进课堂的有效教学。（四）加强信息技术教师队伍的建设，不断提升自身素养和教学水平信息技术的知识更新是突飞猛进的。信息技术教师仅靠书本上的这些知识是远远跟不上时代发展的，这就要求我们教师需要与时俱进，要积极参加相关的专业培训和学习，不断地去为自己充电，才能为学生提供源源不断的精神食粮。目前，初中信息技术教师多半是半路出家，为提高信息技术教师素质，教育主管部门必须制定相应的师资培训计划，鼓励教师积极参与各级各类信息技术教研活动，不断提高教学研究能力和自我发展能力;开展持续的校本培训，通过多种多样的教师培训模式，逐步提高信息技术教师的信息素养和信息技术教学能力。同时也要提高信息技术课教师的地位，吸引更多的计算机专业人才投入到信息技术的教育教学中来，以满足信息技术课教学的需要。对于如何提高初中信息技术课堂教学，我们需要更多的思考、更多的关注，还需要不断地积累和总结经验，不断探索新形势下的信息技术课教学模式，从学生实际出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。2003年，由国家“三部委”组织实施的“西部中小学远程教育”项目，犹如“信息高速公路”直达西部贫困地区，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。我们宁陕2007年被列入实施这一项目，项目实施近4年来，确实为农村教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。优质教育资源就像一股清新的山外来风，吹来了教学改革的前沿动态信息，吹来了新的教育观念和教育思想，吹来了先进的教学方式。然而，在现代远程教育资源应用的初始阶段，往往存在着五大障碍：一是远程教育项目工程资源只管不用。二是远程资料的应用繁锁；三是学科教师对远教资源不熟悉；四是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；五是教师实际操作演练少，个别教师干脆从不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教学方法和知识。一、加强远程教育资源建设，与学校信息化平台接轨，化繁为简我们在调查的两所初中里，都是2007年“中小学现代远程教育项目工程”项目学校，三种模式的设备都有，从现场检查情况看，两所初中都管理的较好，接收卫星资源正常，备份资料经常化，硬件设备维护的好，但发现应用率不高，所做的相关表册只是应付上级检查，真正用到课堂上并不多，特别是接收到的课程资源。学生问卷中用一题是：“除信息技术课程之外，其他科目的教师在课堂上经常使用投影、录像、录音等设备辅助教学吗？”，选择“经常使用”占绝大数，实际调查发现，学校里的老师特别喜欢用多媒体教室上课（远教模式三项目），但用的资源是来自互联网上的，或者是自己制作的课件，很少使用接收到的卫星资源，造成这种现象是由于：一是远程教育资源与现行教材不配套，或者是时限不一致，有滞后的影响；二是远程教育资料应用繁锁，学科教师对远教资源不熟悉，很多老师找不到自己想要的资源所存放的目录；三是学科教师实际操作演练少，信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑，个别教师干脆从不和远程教育打交道。尽管学校远教管理员尽职尽责的管了，但在资源上就没用，这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教学方法和知识。为能解决这一问题，我认为：第一，全国各地正在加紧建设的基础教育专网大多没有考虑如何与校园网协同，使基础教育专网中心站和学校信息化应用脱节。第二，各软件厂商提供的应用软件之间缺乏相互操作性，不利于实现信息共享和数据交换。第三，远程教育资源丰富，但使用繁琐，让大多数没有经过专业培训的教师、学生和家长望“网”却步，影响了远程教育资源的使用效率。从远程教育发展的进程来看，教育资源简单化仍将是重中之重。随着技术的发展和开发者对教育信息化理解的不断加深，未来的教育资源建设将会不断成熟和完善。二、宣传与示范相结合，激起应用的热情新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源，极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上公开课，让学科教师看到远教资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行授课的热情。三、培训与操作相结合，树立应用的信心四、完善网络设施，建设网络学校，积极培育网络教学环境实际中学校硬件设备严重短缺的。在调查中发现：每个学校在上机操作时都是2-3名学生共用一台计算机，而这些计算机都是07年远程教育项目，只有30台学生机，而每个班都几乎有50名学生，学校自己计算机教室设备都是01-03年建设的，几乎全坏了，操作系统也跟不上现行教材的需求，换系统的话硬件又达不到；所以硬件设备跟不上也是制约信息技术教育的重要因素。所以我的做法是哪个教师买了电脑，我就把信号送到那个教师家里，让他打开电脑就能用上我们下载的远程教育资源及教育城域网资源。为教职工把网线布到每个教师的家门口,教师在校长的带领下，部分教师有了一台属于自己的电脑，同时学校在各个办公室为他们统一购置了全套多媒体计算机设备，教师不论在家里或者在办公室都能利用远程教育资源及教育城域网资源备课。这给我们一个启示，在短时期内，依靠教师自己投大资和集体出小资构建教育网络是行得通的，更是应该大力提倡的。对于贫困山区，这种工作思路也许为时过早，但他离我们一定不会很远，管理员就更要有远见卓识，为建设和培育网络教学环境作出贡献。这些工作的开展必须有学校领导的高度重视，必须有学校各办公室的密切配合，如果单靠一个管理员单打独斗，管理员付出的再多，也将是收效甚微。如果有学校领导重视和各办公室的密切配合，相对而言，学校的远程教育资源就一定能得到最大限度的利用。定磁场和恒定电场的作用下,电子在此空间内完成能量转换的任务。磁控管的阳极除与普通的二极管的阳极一样收集电子外,还对高频电磁场的振荡频率起着决定性的作用。阳极由导电良好的金属材料(如无氧铜)制成,并设有多个谐振腔,谐振腔的数目必须是偶数、,管子的频率越高腔数越多。阳极谐振腔的型式常为孔槽形、扇形和槽扇型,阳极上的每一个小谐振腔相当于一个并联的C振荡回路。以槽鬲型脞为例,可以认为腔的槽部分主要构成振荡回路的电容,而其扇形部分主要构成振荡回路的电感。由微波技术理论可知,谐振腔的谐振频率与腔体的几何尺寸成反比。腔体越大其频率越低。于是,我们可以根据腔体的尺寸来估计它的频段。磁控管的阳极由许多谐振腔耦合在一起,形成一个复杂的谐振系统。这个系统的谐振