2023年卖木雕的少年教学设计第一课时(优秀八篇)

第页共页2023年卖木雕的少年教学设计第一课时(优秀八篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。卖木雕的少年教学设计第一课时篇一上午好，我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文《卖木雕的少年》。《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是表达性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好友谊。课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美妙的心灵。课文表达详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词语。本课能表达的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人交流自己的阅读感受。粗知文章大意。积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。本班共有学生36名，男生多女生少。学生学习语文的兴趣比拟高，并且有一些‘字理’方面的根底。学生可以根据字的构成猜想字的意思，能根据字的意思大致理解词语的意思。学生通过预习能做到正确且比拟流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边考虑一些简单的问题。能初步理解课文内容，但表达主要内容是不够简练和全面，因此需要借助老师的提示才能完成对课文主要内容的表达。对于一些简单的词语可以结合上下文理解意思，但对于一些体验情感的词语还不能很好的理解，需要借助老师的帮助。学生可以积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。学生能做到正确、流利、有感情地朗读课文，理解中国人民同非洲人民的感情。通过学习人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，学生能感受到卖木雕的少年对中国人的友谊。学生可以积累一些四字词语并学会恰当运用，如：构思新奇、栩栩如生、爱不释手等。通过描写人物言行的语句，学生可以做到揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好友谊。教学难点：通过描写人物言行的语句，学生可以揣摩人物内心活动，体会中国人与非洲人民的友好友谊。四、说思路：在教学过程的设计过程中力求画出语文教学的圆。课文开场，引导学生考虑：从哪些语句的描写中能感受到木雕是精巧的工艺品。学生找到了这样几个词语：构思新奇、栩栩如生、仔细欣赏、爱不释手。紧接着，我让学生自己从哪里感受到木雕是精巧的工艺品，并用读告诉大家。学生在此处进展的是词语的积累。课文的后面，学到少年送我一个一模一样的小木雕时，我又问学生，这个小木雕什么样，你能完成这个填空吗：这个小象墩和白天见到的一模一样，也是一个，它，雕得让我。学生完成这个填空就是要用到上面学习到的四字词语。由学习积累到运用我在此处为我的学生设计了一个语文教学的圆。在备课时，我读到了遗憾这个词语。于是我就紧紧围绕这个词语来设计教学。首先找到带有遗憾这个词语的两句话，分别是：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。卖木雕的少年教学设计第一课时篇二1、认识尼、驮等11个生字，会写卖、售等14个生字，正确读写游览、工艺品等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受非洲人民对中国人民的友好友谊。4、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。5、老师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。6、每个小组自制一套字词卡片。资料共享1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进展展示或介绍？〔请学生到前面展示〕2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同欣赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。3、学生观看录像后自由表达。4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。〔板书课题〕初读感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。2、小组合作学习。a.小组长利用自制的生字卡片带着小组成员认读生字，并想方法快速记住字形。b.认读生词卡片，讨论词语意思。c.轮读课文，互相纠正字音。d.说一说课文主要写了一件什么事。3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。4、引导学生概括课文的主要内容。研读感悟1、自主阅读考虑：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，互相启发，一起再来深化探究。3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。品读入情1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为别人着想的美妙品质以及对中国人民的友好友谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。〔播放配乐朗读的课文录音〕2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。4、朗读展示，老师引导学生评议。1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。老师巡视，理解学生的新发现。4、每位同学都有一双擅长发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的新发现。老师启发学生从文章的遣词造句等方面进展探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。1、想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。2、交流自己的读书收获。1、出示生字卡片，开火车快速认读。2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。3、老师范写个别生字，如掏、辨、齿等。4、学生练习书写，同桌互评。卖木雕的少年教学设计第一课时篇三【教学设想】课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的表达，勾勒出一个纯朴而又美妙的非洲少年形象，折射出爱是互相的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点局部，需老师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的友谊。此外，三年级学生对于非洲理解甚少，它可以说是第一篇让学生理解非洲的文章，因此在课前需让学生理解有关背景，课时老师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。【课时目的】1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是互相的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。【教学重难点】一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉理解课文的背景；预习课文。【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片今天老师给大家带来了一组图片。〔非洲木雕〕咱们来欣赏欣赏。非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于的艺术品。刚刚我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗暴，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进展传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。【教学过程】一。导入新课1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。〔板书课题〕2、教学“卖”。齐读课题二。初读课文，整体感知1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。2、这事发生在谁与谁之间的事？〔“我”与非洲少年之间的事〕板书：中国游客非洲少年文章讲了我们俩的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是

，只好放弃。后来非洲少年

。自由说说——指名说三。研读课文〔一〕出示这段话。“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精巧的工艺品带回国而感到遗憾。”师：小朋友，这段话比拟难读，这里有个长句子，你能读好它吗？指名读——齐读师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。〔二〕学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？1、理解“遗憾”什么叫“遗憾”〔不满意，可惜，可惜〕联络学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，如今就很遗憾当时没有上去。师：而这里的我为什么遗憾呢？2、体会我为什么会遗憾？〔直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精巧的工艺品〕3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了〔详细原因〕。4、交流原因：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。预设一：沉甸甸的

师适时教学“甸”字读音。生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再详细点？〔生找描写写木雕的句子〕〔1〕理解“栩栩如生”〔板书：构思新奇

栩栩如生〕a谁来读读这个词？(指名读两个)b师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？〔那活泼生动的样子就像活的一样〕——齐读c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精巧的工艺品。可看着这么精巧的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。〔2〕理解“爱不释手”：a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！预设二：爱不释手〔1〕理解“爱不释手”〔2〕为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”(3)理解“琳琅满目”

〔板书

琳琅满目

各式各样〕a课文还有哪句话也形容了这些木雕？——“木雕各式各样，琳琅满目”b“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美妙的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。c可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？是啊，被如织的游人挡住了。〔板书“游人如织”并理解〕还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？〔出示：这些木雕有，有，有

，真是琳琅满目。〕〔4〕师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。〔板书：名不虚传〕5、填空，理解我遗憾的原因：〔下面我们来进展一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾〕〔1〕齐读词语〔2〕摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇

)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩〔沉甸甸的〕，我要带的行李已经超重，只得放弃购置的念头，因此很〔遗憾〕。自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！〔三〕研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？2、交流第一次对话局部那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜想道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。〔1〕预设：自己的木雕不能卖出去。教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思一样，找找看。〔板书：出售〕。师讲清“售”字在田字格中的位置。师：你从哪里读出来的？出示这段话。〔2〕师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。〔诚恳地说该怎么说。猜想的话谁来试试。〕读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？〔3〕分角色表情朗读。〔谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。〕〔4〕非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。3、研读第二次对话：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”〔1〕生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。〔2〕说说少年想什么方法弥补遗憾。[从流露遗憾到弥补遗憾]因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。〔3〕那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！〔4〕读到这里，你有什么疑问吗？是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？〔屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进展勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建立这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，顶峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了珍贵的生命。〕这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建立者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！〔5〕你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的友谊，去读一读，圈一圈。通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的友谊，他不希望“我”带着遗憾分开非洲。a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。师：是多大？〔拳头〕是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！〔指名读〕b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可如今反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。〔6〕同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？〔非洲人民对我们中国人的友谊〕出示：这木雕还是

。4、如今我和非洲少年还遗憾吗？板书：不四。作业1.写话屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。2、抄写文中四字词组。板书设计：卖

木雕的少年朋友中国游客

不遗憾非洲少年不能出售我是中国人“中国人是我们的朋友！”卖木雕的少年教学设计第一课时篇四１、认识“尼、驮”等１１个字。会写“卖、售”等１４个字。能正确读写“游览、工艺品”等２０个词语。２、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。３、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。１、识字写字，正确读写词语。２、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。阅读世界各国人民之间友好友谊的故事。第一课时一、引入新课１、板书课题：卖木雕的少年。读课题。２、读了课题，你想知道什么？板书局部重要问题。二、检查预习，自学生字１、〔出示生字、词语卡片〕提问：认识这些字和词吗？读一读。〔指名读，学生边听边正音〕２、哪些词语不理解？结合上下文、联络生活实际理解局部词语。３、小声自读课文，稳固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。５、交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？〔引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。〕三、指导生字书写１、出示要写的生字卡片，学生认读。２、稳固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。３、扩词练习，检查积累。４、指导生字书写。５、小结写字情况。四、课后作业１、听写本课词语。〔见词语表〕２、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。第二课时一、复习导入１、出示词语卡片，认读。２、听写局部词语，订正稳固。３、回忆：这课主要写了一件什么事？二、读文感悟１、提问：我与卖木雕的少年是什么关系？引导分角色读１３、１４自然段，突出“朋友”。２、质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。３、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。４、集体交流：指导朗读第一次对话局部〔５～８自然段〕理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。指导朗读第二次对话局部〔１１～１５自然段〕理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。５、与学习伙伴读课文，说说你的感受：引导：课文表达了少年对中国人民友好的感情。三、指导朗读，深化认识过渡：卖木雕的少年多得意呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？１、找找哪些句子最能表达他对中国人民的友好感情。２、自由朗读这些句子，读出自己的感受。３、分组交流。４、指名朗读。四、总结积累１、想对那位黑人少年说点什么？〔自由发言〕２、学完课文，你有什么发现：自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。引导找出四个字的词语，并摘抄。３、选做题：刚刚同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？卖木雕的少年教学设计第一课时篇五1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、明晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情一、直入课题。二、整体感知。1、今天就让我们一起走进非洲，走近卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文，想一想课文主要讲了什么事？2、指名答复品读第一局部1、轻声的读一读1－9自然节，用横线画出描写作者“我”的语言和句子，想一想“我”当时内心的感受是什么样的？2、指名答复3、画出描写少年语言和动作的语句，用心去体会，看看又能体会出什么？4、指名答复：5、师生配合读文。品读第二局部1、自由的读一读课文剩下的局部，找到让你感动的局部体会“我”和少年当时的心情，在小组内说一说。2、汇报。3、在小组内分角色读一读这局部课文4、汇报读三、总结卖木雕的少年教学设计第一课时篇六1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累四字词语。2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。课件、学生充分预习课文。〔一〕、谈话导入。同学们理解非洲吗？非洲是一个美丽的地方，那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们，有风光壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕〔课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺，引起学生的兴趣。〕师：这节课我们和作者一起去非洲旅行，去认识那里的一位新朋友——板书课题：卖木雕的少年。〔二〕、合作交流、检查预习。1、课前同学们已经预习了课文，读了课文你理解到什么？2、这些词语你一定都会读了。〔课件出示生词〕3、还有一些词语藏在句子里，你会读吗？〔课件出示句子，并适当理解四字词语，体会四字词语的生动〕4、还有一个长句子谁来读？〔课件出示句子〕这个句子比拟难读，我们一起把它读一遍。〔三〕、紧扣“遗憾”，体会少年的美妙心灵。1、读3——6段，感悟“遗憾”。品读“我”的遗憾。⑴、你有过遗憾的经历吗？课文中的“我”为什么感到遗憾？〔“我”为不能把这件精巧的工艺品带回国而感到遗憾〕〔板书：我、遗憾〕⑵、自由读课文3——6段，找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾？边读边画一画。交流：“这些坐凳构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”“摊上陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精巧的木雕中仔细挑选出的象墩，却不能买，多么遗憾呀？你再来读这句话。“我捧着象墩，仔细欣赏，爱不释手。”爱不释手却不得不放下，真是遗憾。我