地震中的父与子的说课稿（汇编8篇）

第第页地震中的父与子的说课稿（汇编8篇）老师在实际教学中,常常要进行课堂讲稿的撰写,而课堂讲稿的撰写能有效地提高课堂教学的效率。以下是我为大家收集整理的地震中的父与子的说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。地震中的父与子的说课稿第1篇今日我说课的内容是人教版小学语文五班级上册第六单元的第一课《地震中的父与子》，第二课时。一、教材及学情分析《地震中的父与子》是一篇感人至深的精读课文。课文叙述的是1994年美国洛杉机的大地震中，一位父亲不顾本身的生死，经过三十八小时的挖掘，终究在废墟底下救出本身的儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文章所表现的是特别环境下的父子情，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。五班级的同学已经具备了肯定的阅读和理解分析本领，但对于这篇催人泪下的文章，同学在理解其中所蕴含的父爱时却只停留在文字表面，不能将心比心的从内心去感悟。再加上文章的背景是一次猛烈的地震之后，同学没有这方面的体验，脱离生活的经过，对文本的理解不够深刻，故而朗读不能有感而发。因此，在教学中，我引导同学捉住人物的外貌、语言、动作和神态的描写来品读文本，感受父子间那份浓浓的情、深深的爱，同时再现情境，呈现汶川地震的相关图片，帮忙同学联系生活实际体验文本，从而体会课文所表达的思想情感；并通过本身的朗读表达对文本的理解。二、教学目标依据课标对本节课的要求及同学的学问水平，我确定如下教学目标：1、学习课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的气力。2、领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。3、有感情地朗读课文。积累文中描写人物外貌、语言的好句。三、教学重难点其中，领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法是本节课的教学重点。感受父爱的伟大气力——父亲对儿子低沉的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神气力则成为本节课的教学难点。四、说教法学法为了完成本节课教学目标，突出教学重点、突破教学难点，我在教法的选择上：实行以读代讲法、品析词句法和情境感悟法来引导同学走进文本，让同学们通过读去解决问题，通过词句的推敲来体会文章的思想情感，并在实在情境中加深对课文内容的感悟。学法上，我始终本着把“学习的自动权还给同学”的思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。五、说教学过程依据新课标的理念，结合教材特点以及同学的实际情况，在教学中，我设计了以下四个环节：1、揭示课题，整体感知2、品文悟情，以读促思3、总结全文，领悟方法4、拓展延长，升华情感（一）揭示课题，整体感知开课伊始，我设计了检复字词、理清文章次序和回顾单元训练重点三个环节。教学中，通过对相关内容的回顾，帮忙同学对文章的理解和把握形成一种整体上的认得，从而为新课的学习做好铺垫。（二）品文悟情，以读促思课文的2～23自然段是全文的重点。这部分内容用生动、细腻的笔触通过人物的外貌、语言、动作和神态等的描写，呈现了在大地震的背景下一对了不起的父与子的形象。教学中，我组织同学紧紧围绕文眼“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”打开学习。先引导同学回忆并总结之前学习的有关描写人物的文章的相关学习方法，而后呈现阅读提示，帮忙同学梳理学习方法并明确本课的学习内容。通过自读自悟文本和组内交流，同学勾画出了重点词句，并捉住父亲的动作描写“冲”“跪”“站”“走”，外貌描写“满脸灰尘”“衣裳破烂不堪”，神态描写“双眼布满血丝”和“8小时，12小时，24小时，36小时”一连串的数字描写来体会这位父亲的“了不起”，并通过朗读表现出来。而这位父亲的“了不起”更能通过人物间的语言描写直接体现出来，我组织同学采纳多种方式进行对话的朗读，同时更有老师的范读来调动同学的情感，加深同学对文本的理解和体会，真正感受到父亲的伟大、了不起。而对于儿子的“了不起”，我更是放手让同学自主学习。通过语言描写的捕获，同学不难感受到儿子的英勇、机灵，体会到了儿子的“了不起”，从而完成了课文主体部分的学习。（三）总结全文，领悟方法这对父子在这场大地震中谱写出震撼灵魂的乐章。而这震撼灵魂的乐章更源于他们彼此之间信念的坚守“不论发生什么，我总会跟你在一起。”老师富于情感的引语帮忙同学再次梳理了全文，并深刻感受到了父子间、亲人间那份浓浓的情、深深的爱。（四）拓展延长，升华情感课已毕，但同学们依旧被这份深厚的情感紧紧地包围着。因此，我适机呈现了一组08年汶川地震时的相关图片，引领同学真正感受大地震来临时的情景。最后呈现书中阿曼达和他的父亲得以相见、紧紧相拥的图片，引导同学打开想象，用语言来描述父子相见时的感人场景。同学在说话的同时情感上得以升华，并为本单元的习作积累了素材，从而完成了本节课的教学目标，收到了良好的教学效果。以上就是我对《地震中的父与子》这一课所进行的说课，欢迎各位评委、老师批判指正！地震中的父与子的说课稿第2篇语文五班级上册第17课《地震中的父与子》。正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我从教材、教学目标，教学重点与难点，教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终究成功救出本身的儿子和14个小孩的故事。称赞了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育同学无论碰到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得成功。二、教学目标语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。依据新课程理念和同学的实际情况，订立以下目标：学问与本领目标：学习课文内容，领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读。说”这两种简单的方法，让同学深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标：从课文的实在描述中感受父亲对儿子的爱。三、教学重点．难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。2、让同学明白这对父子为什么了不起？3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大气力。4、领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。四、说教法和学法同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮忙同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深入地感受，所以采纳以下的教与学的方法：教法：1、采纳捉住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大五、教具准备本课教学我重要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让同学学起来更轻松，更有趣味。六、教学过程设计（一）、导入新课，初读课文俗话说得好：一个好的开始就相当于成功的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发同学的求知欲，我结合四川大地震这一现实素材，教学开始出示四川地震的图片，勾起同学对08年这一沉痛事件的回忆，既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于同学快速入情、动情。有便于后面教学的进行。（二）、引导朗读，悟父子情1．接着让同学回顾第一课时，并用简练的话语概括课文的重要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是同学概括本领的训练，同时，又找寻到阅读本文的突破口。2、体会父亲的了不起。我让同学本身边读边划出课文中描写父亲了不起的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让同学体会到父亲对儿子的爱。这里是让同学深入阅读，深入思考，提高同学的阅读效率，使同学对语言文字有精准、细腻、深入的把握，获得精准、细腻、深入的体验，以加强语感，同时，体会的写作方法。或许同学会找出以下句子：3、课件出示以下句子并以多种方式引导朗读：a、在混乱中，一位年轻的父亲安置好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。b、他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”c、他坚决地站起身，向那片废墟走去。”d、有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁乐意帮忙我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。如：“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁乐意帮忙我？”救火队长，警察的话看出他在想什么？同学在有滋有味的朗读中感受，加深对父亲的认得，使同学更深刻地体会到父爱的伟大。e、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。他挖了36小时，没人再来阻拦他感受父亲的了不起：在同学从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。”这句中通过“挖”及想象其它动作词，更深一层的感悟父亲的劳累，和这种了不起的伟大的父爱。在感受父亲的伟大时，我还利用时间对比的方式让同学感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。从外貌的描写感受父亲的疲乏与辛苦。再如：感受儿子的了不起：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，呈现出了儿子英勇的一面。其二是儿子让其他同学先出来的画面，捉住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。这些都原于一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。让同学体会到阿曼达的无私。先人后已。灾祸面前冷静，从容的品质。4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不起，找一找，儿子的那些地方感动了你？（1）“我告知同学不要怕，说只要我父亲活着就肯定回来就我，也能就大家。由于你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（2）“不！父亲。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会更我在一起。”[“简简单单教语文，本本分分为同学，扎坚固结实实求进展。“我们要让同学在课堂上有充分的时间读书，有充足的空间思考，有较多的机会实践。让同学在情感得到激荡的同时品味语言、积累语言。句子诵读坚固结实了，情感表达自然也淋漓尽致了。]5、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起。”[捉住“一个中心线索，两个突破点”。这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让的了不起”。这是文章的精华所在！][以上这些句子通过反复地朗读，让同学读懂读明白。当然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让同学领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让同学消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。]6．最后一刻，激动人心的场面显现了：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”你从哪体会到他们是特别幸福的呢？（由于父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵相同，终究团聚了。父亲爱着儿子，儿子信任父亲。是爱，让他们幸福着。）（三）、课外拓展，感情升华一堂好课的结束意味着新的课外拓展，依据本课的教学目标和同学的实际情况，我设计说一说，让同学把本身享受到的爱和本身奉献的爱和大家共享一下。[让同学将内心感受说出来，让同学的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。]（四）、作业设计；新课程理念中所提到的同学语文素养的形成和进展在课堂教学显得尤其紧要，但也离不开课外的演练，所以依据本课的教学目标和同学的实际情况我布置以下作业：1、有感情的朗读课文，摘抄课文中本身喜爱的语句，并积累诵读。2、小练笔。地震中的父与子的说课稿第3篇尊敬的评委，亲爱的老师们：上午好！从八月的贵州之行，到十一月的武汉参赛，在这几个月的时间里，我思考，我探寻，我不断走进文本，贴近同学。这个过程是困难的，也是欢乐的。它促使我在专业上更快的成长，它将成为我人生中一段宝贵的回忆。感谢全国小语会为我们语文老师搭设这样一个理想舞台，感谢全部在我成长道路上洒下辛勤汗水的人，感谢为我这堂课付出极多心血的领导们、专家们、老师们。《地震中的父与子》是一篇表现特别环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。这是一篇老课文，很多名师都上过这一课，光是人教网上挂出的教学设计就有好几个，要寻求突破与创新很难。同学的生活经过与文本有较大的差距，怎样才能在同学与文本之间搭设一座桥梁，让同学渐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得本身做到了以下几点：一、以疑促读，简化教学环节课程标准在“教学建议”中指出：“同学是语文学习的主人。”“老师是同学活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥老师和同学双方在教学中的自动性和制造性”呢？我觉得，老师应当教在同学有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以同学为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的引导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个同学自主实践、自行发觉、自我建构的过程。大家看，上课伊始，同学针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，同学针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的低沉伟大；接着，同学针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的实在描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高班级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清楚明白；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让同学去自主活动，促使每一个同学都获得了进展。二、挖掘资源，丰富同学素养课程标准指出：“阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、赏识和评价的本领。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，重要是培育同学具有感受、理解、积累和运用的本领。”在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的潜在资源。如同学从课文对父亲的外貌描写说出了本身仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了３６小时，联想到阿曼达在废墟下等了３６小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么？这样做，填补了课文空白，使同学更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，同学在用“不论……总……”进行说话训练的.过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象渐渐地走进了同学的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，同学积累语言，内化语言，并快捷地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培育了同学感受、理解、积累和运用地本领，丰富了同学的语文素养，让每一位同学得到了扎坚固结实实的进展。我的这一堂课还存在着很多的不足之处，敬请各位专家、老师，多多批判指正！感谢！地震中的父与子的说课稿第4篇各位评委老师，上午好，我今日说课的题目是《地震中的父与子》（板书）下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作实在的阐述。下面我先来说第一个板块：说教材《地震中的父与子》是人教版第九册第六单元的第一篇课文，是一篇感人至深的记叙文。这篇课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着不安全，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终究在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，称赞了深厚的父子之情。描写实在、情感真挚是这篇文章的重要特点。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后显现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的气力，让孩子对父亲无比信任，在灾祸面前英勇、冷静，从容应对，充分生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“学问和本领，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认得8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“往日、废墟、疾步、无望、瓦砾、开垦、破烂不堪”等词语。2、有感情的朗读课文，把握课文的重要内容，感悟父亲的“了不起”。3、从课文的实在描述中感受父亲对儿子的爱。由于本课的特点，我将本课的教学重、难点确定为：了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感悟父亲的“了不起”，感受父爱的伟大。第二个板块――说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五班级同学思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采纳的教法是：1、以读代讲法。我国知名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为本身的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的汲取，避开了生吞活剥。本课教学还辅以直观法，情境教学法等等。做到让同学成为学习的主体，全面提高同学的语文素养。学法上，我贯彻的引导思想是把“学习的自动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，实在的学法是：通过读让同学捉住重点词句，通过读，让同学理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使同学明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让同学知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的重要方法。第三个板块：说教学程序第一环节:创设情境，激情导入课伊始，我就用沉痛的导语来叙述：20xx年5月12日，是我们全中国人难以忘却的日子，由于在这一天四川汶川发生了7.8级的大地震，现在，就让我们回到那一次的地震中去。（播放汶川地震录像）在1994年，美国洛杉矶也发生过一次大地震，在这次地震中，一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。这个故事就是今日我们学习的课文――《地震中的父与子》老师板书课题。同学齐读课题。这样，利用多媒体课件，将地震的画面直接呈现在同学面前，让同学认得到地震的危害，紧紧捉住同学的注意力,很快进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠基了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。第二环节:初读课文，感知文本第一步，让同学自由朗读课文，注意把生字读精准，把句子读通顺。同时思考一个问题：课文讲了一件什么事？这是一对怎样的父亲？用课文中的一个词来概括。第二步，课件出示本课三组词语:第一组洛杉矶阿曼达第二组地震混乱废墟爆炸第三组安置挖掘拥抱坚决无望叹息哀痛先进行词语学习，并让同学从中选择几个说说整篇课文讲了一件什么事？再让同学说说文中的父亲的印象。这样，让同学用本身的话概括课文内容，既训练了同学的语言概括本领，又可以强化对词语的积累，同时，又找寻到阅读本文的突破口。第三环节:品词析句,读中悟情第一步：让同学再次细细地读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感受这一步教学设计给同学供给充足的感悟空间,让他们潜心涵泳、诵读体味，培育他们不动笔墨不读书的良好学习习惯。既把握了课文的命脉,又关注了同学的个性差异和不同感受,维护了同学的古怪心,求知欲,充分激发了自动意识。第二步：创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。文中，父亲的爱无处不在！课文5―11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮忙我？”捉住父亲的语言描写，采纳情境对话的方法让同学体会父亲此刻的内心情感。首先，同学读课文；然后指名同学扮演消防队长、警察、围观的人等，其他同学则扮演父亲进行对话。在情境对话中，同学深刻地感悟到父亲由于哀痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。第三步：对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大。面对父亲的坚持，没有人再来阻拦他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导同学深入研读课文2―11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，同学从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！同学在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更刚强！爱得更执著！爱得更深厚！第四步：品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。引导同学重点品读第12自然段。“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。”我先引导同学透过“满脸”和“布满”的这两个词中的满字，以及血丝和血迹的两个词中的血字时，你仿佛看到了怎样的画面？挖掘这一文本空白点，想像父亲困难挖掘的过程，接着我捉住8小时、12小时、24小时、36小时，让同学反复诵读体会挖掘时间长，不间断，感悟到父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是由于爱！都是由于父亲有一个坚决的信念：引出“论发生什么，我总会跟你在一起”这句句子。这个环节意在让同学领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让同学消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。第四环节：读写融情，情感升华。课件音乐起，连续显现汶川地震的一幅幅图片老师动情叙述：此情此景，让我想起5.12地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段语言。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的儿子说点什么呢？请你将泪水凝集在笔端，写在书页的空白处。这里，把读与写美妙地结合起来，引领同学在充分的语言实践中“零”距离体验的体验,体验人物的体验,感同身受,代其言说.不但抒发了孩子们内心的真情实感，而且从学习语言走向了运用语言。体现了工具性与人文性的统一第五环节：情感升华师配乐朗诵有关于歌颂父亲的诗句。第六环节；顺着情感，巧设悬念。父亲的形象已经刻在我们的心中，文中的儿子同样将带给我们深深的感动，下一节课，老师将和大家一起来感受这个儿子的了不起。第四板块：说板书板书：地震中的父与子了不起父亲不论发生什么，我总会跟你在一起！儿子板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的重要内容和中心。在本堂课中，我依据课文内容，同学的反馈，设计了这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让同学获得更鲜明、更震撼的情感体验。依据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课的教学主线是：走近父亲。主干问题很明显：从哪些语句中读出了父亲的了不起？我选择了三个教学点：分别是一句话“谁乐意帮我”；一个场景“8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。”一个形象“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。”并且这三个点兼具人文内涵和语言因素两方面的教育价值。以上，我从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计、教学评价五个板块对本课进行了说明。我的说课到此结束，感谢各位评委老师。地震中的父与子的说课稿第5篇尊敬的各位评委老师：下午好！今日我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文五班级上册第17课《地震中的父与子》。下面我从教材、教学目标、教学重点与难点等几个方面进行说课。一、教材分析课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终究成功救出本身的儿子和14个小孩的故事。称赞了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育同学无论碰到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得成功。这是本组教材以“父母之爱”为专题编排的第一篇精读课文。学习课文应引导同学重点捉住人物外貌、语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。二、教学目标1、有感情朗读课文，学习课文内容，领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。2、通过“读、说”这两种简单的方法，让同学深刻理解父与子的了不起。3、从课文的实在描述中感受父亲对儿子的爱。三、教学重点、难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。2、让同学明白这对父子为什么了不起？3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大气力。4、领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。四、教学策略为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五班级同学思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，我准备采纳的教法是：1、读演结合法。我国知名教育家陶行知老先生说过，让孩子们“读、读、反复读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读、演，去解决问题，理解应用，才能潜移默化地将文本的语言内化为本身的语言。2、品议穿插法。本课教学，通过词语的比较，句子的推敲，情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。本课教学还辅以直观法、情境教学法，做到让同学成为学习的主体，全面提高同学的语文素养。学法上我贯彻引导思想，把自动权还给同学，提倡自主合作探究学习方式。五、教学过程设计分为五大板块逐一推动：（一）情境创设，揭示课题俗话说得好：一个好的开始就相当于成功的一半，那么在课堂教学中也一样，一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果。为了渲染课堂气氛激发同学的求知欲，我结合2023年的四川大地震这一现实素材，教学开始出示四川地震的图片，勾起同学对08年这一沉痛事件的回忆，既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于同学快速入情、入境，有便于后面教学的进行。（二）出示导学提纲，小组合作学习1、出示导学提纲：（课件）①父亲是怎样救儿子的？②说说父亲和儿子给你留下了什么印象？从文中哪里看出来？③课文中反复显现“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，这样写有什么好处？④为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？2、小组合作交流，老师巡察引导（先让同学自主学习，再让小组长布置好组员的分工合作学习，老师再加以引导，特别关注中差生的学习动态，让同学自主阅读，自主思考，提高同学的阅读效率，使同学对语言文字有精准、细腻、深入的把握，获得情感体验，加强语感。）（三）呈现交流，体会父子了不起1、体会父亲的了不起。在呈现交流中，我依据同学反馈情况，相机切入，快捷运用以下这四种方法：⑴读一读，读出真情课件出示：①他挖了36小时，没人再来阻拦他。②他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻拦他。（通过捉住父亲动作描写，进行对比读、想像读等多种形式反复的读来凸现父亲挖掘时间的漫长，体会父亲的了不起，读出真情。）⑵演一演，演出艰辛父亲的动作只有一个字——挖。却通过突出时间的漫长来表现父亲挖的困难。捉住这个“挖”字想开去，让同学还能读懂什么？通过“挖”与“掰”“抱”“拣”的动作对比演练，让同学真切体会到父亲挖掘的艰辛。一个“挖”字饱含了这样丰富的内涵，也突出了父亲劳动的艰辛，这就是中国文字传形、传神、传情的魅力所在。⑶品一品，品出实感挖掘任务的困难，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子（闭上眼睛，边听边想像）。出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。我引导同学想像：你看到了一位什么样的父亲？引导同学通过想像，品析句子，捉住外貌描写，体会一位历尽艰辛、衣衫褴褛、疲乏不堪的父亲高大形象。⑷议一议，议出信念在此基础上，我随机追问：是什么支撑着这位父亲连续不断进行挖掘？同学自然而然就会找出文中的重点句：不论发生什么，我总会跟你在一起。然后我引导同学交流讨论这句话为什么在文中反复显现3次，同学通过讨论明白：它是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的气力源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。小结写法，过渡引出。达尔文说过：“世界上最有价值的学问就是关于方法的学问。”因此，我适时引导同学总结写法，使同学明白学习描写人物类的文章，可以捉住人物的动作、外貌等方面认真体味，并打开合理的想象……2、体会儿子的了不起在体会父亲的了不起时，我引导同学捉住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我激励同学运用同样的方法，采纳小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大的精神气力！儿子对他人的爱，是父爱的传承！3、总结延长，升华感情通过以上教学流程，同学对这对“了不起的父与子”有了形象的感染：在品味语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”读出父子的高大形象，读出父子可亲可敬的爱，读出由爱制造的幸福，读出本身心底深处爱的震撼。（四）拓展延长，当堂训练一堂好课的结束意味着新的课外拓展，依据本课的教学目标和同学的实际情况，我设计小练笔：请你想象一下：在漆黑的瓦砾下面，没有水，没有食物，没有父亲妈妈，只有14个7岁的小伙伴，阿曼达会说些什么？做些什么？想些什么？假如是你，你又会怎么做呢？把你想到的写下来。我让同学写在课前准备的爱心卡上，留给同学充分时间去写，然后指名同学上台呈现，引导同学评价修改，最后让小组内互评互改。通过小练笔让同学将内心感受说出来，让同学的思想与文中情感发生碰撞，达到交融，得到升华。（五）设计作业，阅读链接1、有感情的朗读课文，摘抄课文中本身喜爱的语句，并积累诵读。2、阅读有关父爱的文章，如朱自清的《背影》等。地震中的父与子的说课稿第6篇一、说教材《地震中的父与子》是小学语文人教版教五班级上册第六组的第一篇课文，课文叙述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀痛欲绝。在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信本身的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小伙伴。描写实在、情感真挚，是这篇课文的重要特点。本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承当了使同学正确认得父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导同学在读中把握课文重要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”本文是对父爱的歌颂，同学应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格气力，却是一个难点。在教学时，应当力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、。反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”二、教学目标语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。依据新课程理念，订立以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。1、学问目标：通过自读，认得本课生字。生词。2、本领目标：（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。（2）领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教育。三、说教学重点与难点本课教学的重点是：引导同学从实在语言环境中感受父爱的伟大气力。难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。四、教法学法课堂是生活的构成部分，是老师和同学生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。《地震中的父与子》一课，描写实在，情感真挚，易于激起同学的阅读爱好，适于同学独立阅读本领的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而老师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵从阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发同学的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一、五、学程预设（一）激趣质疑在我们的日常生活中，各处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命碰到突如其来的灾祸时，你能想象到它会爆发出何等惊人的气力？制造出怎样的奇迹吗？设计理念：小同学认知爱好和求知欲望较为猛烈，这样设计捉住了学习爱好点，激起同学的学习爱好，为后面的学习作好铺垫。（二）初读全文，整体感知。1、同学初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？让同学从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导同学深入研读课文，使同学在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大气力，为父子之情而震撼。设计理念：这一环节的设计是依据《小学语文课程标准》强调要培育同学自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达次序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给同学的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。（三）品读精华感悟“父子的了不起”1、同学自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”首先，同学汇报本身最受感动的语句。接着，引导同学重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。”让同学想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦虑焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是由于爱！设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让同学领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让同学消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”引导同学分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使同学深刻地感悟父亲由于哀痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”面对父亲的坚持，没有人再来阻拦他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导同学深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，同学从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的。但“失常”得可敬！同学在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更刚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的`爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱制造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！设计理念：课程标准中要求同学在赏识文学作品时，能有本身的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出本身的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出本身的体验；品味作品中富于表现力的语言。4、品读精华感悟“儿子的了不起”当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次猛烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持冷静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么？做了什么？说了什么呢？在体会父亲的了不起时，通过引导同学捉住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神气力！儿子对他人的爱，是父爱的传承！（四）读中融情，感悟父子爱的气力源泉。《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，制造性地阅读，有助于突破教学难点。当同学沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神气力来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使同学读中感悟，重要设计这样几个导语：1、这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么气力支持他这样做。2、当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。3、当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。4、当他伤痕累累就要倒下，给他气力的仍旧是这句话。5、这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。（五）巧改课题，升华情感这一环节，可以依据同学的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深同学对文中情感的感悟。同学可能会改成《了不起的父与子》《英勇的父与子》《伟大的父与子》等等，只要能说出正确的理由，老师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。设计理念：让同学深入阅读，深入思考。解决了文章需要同学理解、感悟。体会的全部关键或要点，而且在讨论、发言的过程中培育了同学的读书、引用本领和表达说理本领。地震中的父与子的说课稿第7篇一、说教材《地震中的父与子》是小学语文人教版教五班级上册第六组的第一篇课文，课文叙述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆忙赶来的家长哀痛欲绝在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信本身的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小伙伴。描写实在、情感真挚，是这篇课文的重要特点。本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承当了使同学正确认得父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导同学在读中把握课文重要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”本文是对父爱的歌颂，同学应当很简单理解。但要去体会文中感人的人格气力，却是一个难点。在教学时，应当力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”二、教学目标语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。依据新课程理念，订立以下目标，以求实现“以人为本，终身进展，和谐进展”的目标。1、学问目标：通过自读，认得本课生字.生词。2、本领目标：（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。（2）领悟刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间相互信任，受到爱的教育。三、说教学重点与难点本课教学的重点是：引导同学从实在语言环境中感受父爱的伟大气力。难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。四、教法学法课堂是生活的构成部分，是老师和同学生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。《地震中的父与子》一课，描写实在，情感真挚，易于激起同学的阅读爱好，适于同学独立阅读本领的培育。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而老师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵从阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发同学的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在公平对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一、五、学程预设（一）激趣质疑在我们的日常生活中，各处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命碰到突如其来的灾祸时，你能想象到它会爆发出何等惊人的气力？制造出怎样的奇迹吗？设计理念：小同学认知爱好和求知欲望较为猛烈，这样设计捉住了学习爱好点，激起同学的学习爱好，为后面的学习作好铺垫。（二）初读全文，整体感知。1、同学初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？让同学从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导同学深入研读课文，使同学在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大气力，为父子之情而震撼。设计理念：这一环节的设计是依据《小学语文课程标准》强调要培育同学自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达次序，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给同学的生命铺上一层暖和、纯洁的底色。（三）品读精华感悟“父子的了不起”1、同学自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”首先，同学汇报本身最受感动的语句。接着，引导同学重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣裳破烂不堪，各处都是血迹。”让同学想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦虑焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛!这都是由于爱!设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让同学领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让同学消化、吸纳课文的语言，把握课文的语言形式。2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”引导同学分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使同学深刻地感悟父亲由于哀痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”面对父亲的坚持，没有人再来阻拦他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导同学深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，同学从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的但“失常”得可敬!同学在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更刚强!爱得更执著!爱得更深厚!他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱制造了伟大的奇迹!这伟大的爱可歌可泣!设计理念：课程标准中要求同学在赏识文学作品时，能有本身的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出本身的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出本身的体验；品味作品中富于表现力的语言。4、品读精华感悟“儿子的了不起”当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次猛烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持冷静的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的境况下，想了什么？做了什么？说了什么呢？在体会父亲的了不起时，通过引导同学捉住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采纳小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神气力!儿子对他人的爱，是父爱的传承!（四）读中融情，感悟父子爱的气力源泉。《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，制造性地阅读，有助于突破教学难点。当同学沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神气力来自哪里？这个教学难点，我想通过导读使同学读中感悟，重要设计这样几个导语：1.这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么气力支持他这样做。2.当父亲看到美丽的三层教学楼倒塌了，哀痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。3.当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。4.当他伤痕累累就要倒下，给他气力的仍旧是这句话。5.这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。（五）巧改课题，升华情感这一环节，可以依据同学的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深同学对文中情感的感悟。同学可能会改成《了不起的父与子》《英勇的父与子》《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由，老师都给与确定，这一训练升华了情感，突破了难点。设计理念:让同学深入阅读，深入思考。解决了文章需要同学理解、感悟.，体会的全部关键或要点,而且在讨论、发言的过程中培育了同学的.读书、引用本领和表达说理本领。六、板书设计板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的重要内容和中心。既简明扼要，又凝集着猛烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上同学的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。17.地震中的父与子我总会和你在一起爱你总会和我在一起地震中的父与子的说课稿第8篇语文五班级上册第17课《地震中的父与子》.正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我从教材、教学目标,教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。一、教材课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，终究成功救出本身的儿子和14个小孩的故事。称赞了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育同学无论碰到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得成功。二、教学目标语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。依据新课程理念和同学的实际情况，订立以下目标:学问与本领目标：学习课文内容，领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。有感情的朗读课文。过程与方法目标：通过“读.说”这两种简单的方法,让同学深刻理解父与子的了不起。情感态度与价值观目标：从课文的实在描述中感受父亲对儿子的爱。三.教学重点．难点1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大.2、让同学明白这对父子为什么了不起？3、感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大气力。4、领悟捉住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。四、说教法和学法同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师，要做的是帮忙同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深入地感受,所以采纳以下的教与学的方法:教法：1、采纳捉住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大五、教具准备本课教学我重要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，达到资源共享。让同学学起来更轻松，更有趣味。六、教学过程设计（一）、导入新课,初读课文俗话说得好:一个好的开始就相当于成功的一半,那么在课堂教学中也一样,一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果.为了渲染课堂气氛激发同学的求知欲,我结合四川大地震这一现实素材,教学开始出示四川地震的图片,勾起同学对08年这一沉痛事件的回忆,既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于同学快速入情、动情。有便于后面教学的进行.（二）、引导朗读，悟父子情1．接着让同学回顾第一课时，并用简练的话语概括课文的重要内容，说说课文所写的父子是一对怎样