高中英语-高中英语外研版（2019版）必修三第二单元The Power of Good教学设计学情分析教材分析课后反思

ThePowerofGood教学设计学习目标：1.语言能力目标：学生通过阅读文本、完成学案，能表述文章大意；能流畅地根据时间线索描述温顿先生非凡的人生，并能依据自己的理解，概述温顿先生帮助犹太孩子的原因和过程；能够用至少4个形容词概括温顿先生的品质；能够输出一篇70词左右的人物传记。2.文化意识目标：学生通过学习本篇文章，深刻理解二战时期犹太人的悲惨生活，理解温顿先生善良的行为的重要意义，培养自己关心他人、帮助弱者的人道主义精神。3.思维品质目标：学生能够根据时间、地点、事件等关键词梳理温顿先生的生平；能够根据温顿先生的行为概括出他的可贵品质；能够体会犹太人送别孩子时的心情；能够向伟大人物学习，思考自己的人生规划；能够在学习过程中，批判性地思考同伴的答案。4.学习能力目标：学生通过认真思考老师提出的问题，结合文本内容，自主完成学案的练习；学生能够通过小组讨论加深对问题的理解；学生能够通过学习本篇文章举一反三输出高质量的写作。教学过程：Step1:Watchashortvideoandfeelthepowerofgood.设计意图：本节课以真实的交通路段的监控视频为导入，视频的真实性将给予学生较大的视觉和心灵冲击，当学生们看到老人因为行动不便数次尝试过马路却没有车辆愿意让行时，学生们会深切地感受到老人的焦急和无助，继续观看视频，当他们发现镜头中的黄色小汽车冒着扣分的风险，为老人拦截通过的车辆时，学生们感受到了善良的力量，在这样的情况下，切入了本节课的内容，较好地引发了学生的学习兴趣。Step2:Readingforunderstanding. Activity1Findthebasicinformation.1.Whoistheman?___________________________________________2.Thepassageismainlyabout__________________________________设计意图：本部分学生将对课文进行浏览，进而了解课文的主人公、文章大意及文章的结构。Activity2Findthedetailedinformation.1.Finishtheformaccordingtothepassage.TimePlaceEvents1909LondonHewasborn.1931Heworkedasabusinessman.1938|19391954BritainHeleftthemilitaryafterservingasanofficerinBritain’sRoyalAirForce.BritainHisactionsbecameknowntotheworld.2003BritainHewashonoredwithaknighthood.2014CzechRepublic2015Britain设计意图：本部分学生通过细读课文，寻找细节信息，完成表格对传记文体按照时间顺序组织文章的特点有清晰的了解。学生将通过关注主要的时间、地点和事件了解温顿先生不平凡的一生。2.Answerthequestions.①Whydidhedecidetosavethechildren?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②Howdidhesavethechildren?Putthefourpicturesinrightorder.__________________ABCD③Howwerehisactionsdiscovered?WhydoyouthinkittooksuchalongtimeforWinston’sactionstobecomeknown?___________________________________________________________________________设计意图：本部分学生通过对第三、四、五段的针对性阅读，进一步分析文本语言，加深对语言的理解。比如：在第二个活动中，学生有可能依据文章的表述顺序，将答案确定为DCAB，然而，文章中的表述为HedecidedtotransportthechildrentoBritain…也就是说D虽然在文章中出现的位置最靠前，但是这是温顿先生希望通过努力实现的目标，故而应该排在最后。Activity3:Thinkandshare①“Akind-heartedpersonlivesalonglife.”Doyouthinkso?Stateyouropinions.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②UsesomewordstodescribeNicholasWinton’spersonalqualities.____________________________________________________________________________设计意图：本部分的练习在文本基础上进行思考和表达，旨在培养学生的发散性思维和创造性思维。在本部分，老师提出两个较难的问题：1.为什么文章结尾说“好人长命”？2.用恰当的词语概括温顿先生的性格特点。学生们思考之后，进行了两分钟的讨论，之后生成了作答，让学生理解人物的境遇和心情，培养学生乐于助人的意识。Step3:SummaryName,achievementsName,achievementsplacesmainbodyplacesmainbodyAbiographyAbiographyeventseventsopinionsopinions设计意图：本部分教师将引导学生对传记文体的写作特点进行概括，进而为下一步的写作打下基础。Step4:WritingSupposeyouwereveryoldandhadmadegreatachievements.Writeanbiographyforyourselfwithin70words.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________设计意图：本堂课的读后活动，没有让学生为别人写传记，而是设置了“当你老了，回看人生”为自己写传记的形式，先播放老师在课余时间录制的一组采访，采访中有的同学渴望将来成为一名老师，桃李满园；有的学生渴望成为医生，攻克顽疾；有的希望成为作家，获得诺贝尔奖。当同学们看到自己熟悉的同学在谈论的人生规划时将会深受触动，学生将会对接下来的写作任务非常感兴趣。Step5:Homework:ReadtheinformationaboutTuYouyouonP23andwriteabiographyofherafterclass.设计意图：作为本节课的课后作业，教师布置学生们写一篇关于屠呦呦的人物传记，希望学生能有更长的课下时间练习生成语言质量更高的写作，同时进行课堂知识的迁移运用。ThePowerofGood“TheBritishSchindler”：thelifeofNicholasWinton学情分析学情特点：存在的优势：1）学生具备一定的词汇储备，语法和句式结构的掌握也比较良好。2）本篇文章生词量、篇幅适中。3）文章结构和线索比较清晰。存在的问题：1）文章中生僻词比如Nazi,Jewish等生僻词对学生的阅读带来一定困难2）缺乏对文章主人公及奥斯卡▪辛德勒的生平和主要贡献的了解。3）缺乏对传记文体的特点的了解。4）只关注文章表层内容，缺乏对深层问题的思考和理解。制定的措施：1）利用图片学习生词。2）利用图片和关键词介绍奥斯卡▪辛德勒，补充背景知识。3）通过学案导学的形式，引导学生了解主人公被称为“英国的辛德勒”的原因、他的主要生平经历，概括主人公的美好品质，同时加深对传记文体的了解。4）通过层层深入的题目设置，引导学生在阅读过程中进行思考，深刻理解主人公的人道主义精神和对社会的贡献。ThePowerofGood课堂效果分析本节课实现了既定的教学目标，课堂呈现效果是令人满意的。从学案的完成情况和学生的回答可以看出绝大多数学生们都可以较好地掌握文章内容，理清文章脉络。从作品的呈现可以看得出，学生已掌握了传记文体的行文组织方式。从学生在学习过程中的精神面貌可以看得出，学生们对本节课的内容感兴趣，课堂参与度高。下面我将按照教学步骤分析课堂效果的具体情况：第一步——导入。本节课以真实的交通路段的监控视频为导入，视频的真实性给学生较大的视觉和心灵冲击，当他们看到这个老人因为行动不便数次尝试过马路却没有车辆愿意让行时，学生们深切地感受到老人的焦急和无助，继续观看视频，当他们发现镜头中的黄色小汽车冒着扣分的风险，为老人拦截通过的车辆时，学生们感受到了善良的力量，在这样的情况下，切入了本节课的内容，较好地引发了学生的学习兴趣。第二步——阅读并理解文本，提取关键信息。该部分设置的题目由易到难，在阅读的过程中，学生理解主人公温顿先生的主要贡献并分析人物特点。在本部分的阅读中，学生在给事件排序时，遇到了困难，很多学生直接根据文本的顺序得出了答案，没有考虑到“decidetodo”的含义。通过让做对的同学进行表述分析，学生们恍然大悟，也意识到了应该重视理解文本语言深层含义。第三步——在文本基础上进行思考和表达。在本部分，老师提出了两个较难的问题：1.为什么文章结尾说“好人长命”？2.用恰当的词语概括温顿先生的性格特点。学生们思考之后，进行了两分钟的讨论，之后生成了令人满意的作答。本节课中，老师提出了若干个激发学生发散性思维和创造性思维的问题，让学生去理解人物的境遇和心情，培养学生乐于助人的意识。第四步——概括文体特点。本部分老师通过板书的形式清晰地分析了传记文体的结构特点，为下面的写作做好指导。第五步——生成写作。为引发学生思考自己的人生规划，老师播放了在课余时间拍摄的一组采访，采访中有的同学渴望将来成为一名老师，桃李满园；有的学生渴望成为医生，攻克顽疾；有的希望成为作家，获得诺贝尔奖。当同学们看到自己熟悉的同学在谈论的人生规划时深受触动，老师布置写作任务：假设自己已经非常老了，也取得了很大的成就或做出了很大的贡献，回忆自己的一生，为自己写传记。学生对这个写作任务非常感兴趣，在特定的时间里，写出了自己对人生的美好设想。有的学生提到我对她的影响，对我表达感激，令我非常感动。我为能和学生们相伴度过一段人生经历而感到荣幸。本节课的课堂是令人感动的，学生通过学习伟大人物的一生，深深地感受到善良带给人们的力量，同时通过写作，认真地思考了自己的人生规划，整体来说达到了令人满意的效果。但是也存在一些不足,比如:但是生生之间的评价互动较少。整堂课多以老师评价为主，缺少学生之间的互相评价。以后要注意增加生生互相评价，让学生在组织自己的观点同时，还要思考如何组织语言和论点来反驳对方观点，锻炼其批判思维能力，提高思维品质。ThePowerofGood“TheBritishSchindler”：thelifeofNicholasWinton教材分析本节课所选用的文章为外研版（2019年版）教材必修三第二单元的Developingideas《ThePowerofGood——“TheBritishSchindler”：thelifeofNicholasWinton》本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的子话题是“公益事业与志愿服务、对社会有突出贡献的人物”,本篇文章属于“对社会有突出贡献的人物”。本单元从介绍中外的助人主题日及优秀人物开始，通过讲述几位优秀人物的突出事迹和他们从事的公益事业，丰富学生对优秀品行的认识，引导学生深入了解中外普通人乐于助人的高尚品格和善行的力量，最终形成积极参与志愿服务活动的态度。本篇文章从另一角度呈现了单元主题，全文共358个单词，语篇类型为人物介绍。文章通过介绍NicholasWinton的生平，让学生了解他的人道主义和国际主义精神及对社会的贡献。二战爆发前夕，德军的铁骑踏入了捷克北部的苏台德地区，无处藏身的难民挤在破旧的难民营中聊以维生。尼古拉斯▪温顿和朋友造访了难民营地，发现无人过问儿童难民的处境。战争的脚步临近，温顿认为他应该把孩子们从这里解救出去。文章第一段用电影般的手法生动地描绘了1939年发生在布拉格火车站动人的一幕，其余的段落采用一般过去时，按照时间顺序描述了温顿不平凡的一生，重点描述了1938年至1939年他为拯救难民儿童所做的努力及1988年他的事迹被报道之后带来的影响。通过这篇课文的学习，学生们了解NicholasWinton的生平经历，加深对本单元主题意义的认识，培养在危险环境中坚持善行、关爱他人的人生态度，并思考自己的人生规划。此外，学生通过阅读语篇发现人物传记类文本的常见行文组织方式和关键要素，并能利用相应的组织策略，确定主要信息，在阅读的基础上仿写，练习写作人物传记。附：（原文图片）ThePowerofGood“TheBritishSchindler”:thelifeofNicholasWintonLearningsteps:Step1:Watchashortvideoandfeelthepowerofgood.Step2:Readingforunderstanding. Activity1Findthebasicinformation.1.Whoistheman?___________________________________________2.Thepassageismainlyabout__________________________________Activity2Findthedetailedinformation.1.Finishtheformaccordingtothepassage.TimePlaceEvents1909LondonHewasborn.1931Heworkedasabusinessman.1938|19391954BritainHeleftthemilitaryafterservingasanofficerinBritain’sRoyalAirForce.BritainHisactionsbecameknowntotheworld.2003BritainHewashonoredwithaknighthood.2014CzechRepublic2015Britain2.Answerthequestions.①Whydidhedecidetosavethechildren?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②Howdidhesavethechildren?Putthefourpicturesinrightorder.__________________ABCD③Howwerehisactionsdiscovered?WhydoyouthinkittooksuchalongtimeforWinston’sactionstobecomeknown?___________________________________________________________________________Activity3:Thinkandshare①“Akind-heartedpersonlivesalonglife.”Doyouthinkso?Stateyouropinions.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②UsesomewordstodescribeNicholasWinton’spersonalqualities.____________________________________________________________________________Step3:SummaryName,achievementsName,achievementsplacesmainbodyplacesmainbodyAbiographyAbiographyeventseventsopinionsopinionsStep4:WritingSupposeyouwereveryoldandhadmadegreatachievements.Writeanbiographyforyourselfwithin70words.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Step5:Homework:ReadtheinformationaboutTuYouyouonP23andwriteabiographyofherafterclass.ThePowerofGood课后反思授课教师在课后进行了深入的反思，认为本节课的成功之处在于以下几方面：1.教学主线的设计清晰、明确在仔细研读文本的基础上，教师在本节课的设计中抓住了时间这一主线，在读中引导学生梳理主人公的人生经历、主要成就和性格特点。2.读中活动设计层次分明、由浅入深在教学主线的引领下，教师根据学生的认知特点设计了循序渐进、由浅入深的活动，在整个教学过程中，每一个活动都为下一个活动做好铺垫，让学生在教师提供的脚手架下完成学习任务。从教学效果来看，整节课学生参与度很高，实现了从输入到输出的一气呵成，达成了既定的教学目标。3.阅读策略的指导恰当、有效阅读策略的使用因阅读内容、阅读任务的不同而不同（王笃勤，2012）。第一次阅读，了解文章大意，侧重指导学生关注Whquestions。第二次阅读，指导学生侧重分析主要事件的前因后果，并根据主人公的行为分析人物的性格特点。在每次阅读前给予学生适当的阅读策略指导，可以降低阅读任务的难度，不仅能让学生轻松地完成每次的阅读任务，增强学生阅读自信心，而且能培养学生的阅读能力。4.语篇的选择语篇是表达意义的语言单位，是语言学习的重要载体，它不仅仅承载语言知识和文化知识，而且传递价值趋向和思维方式。（张强，2014）。授课教师选择的语篇在促进学生思维、形成正确价值观方面具有重要意义。文章通过介绍NicholasWinton的生平，让学生了解他的人道主义和国际主义精神及对社会的贡献，丰富学生对优秀品行的认识，最终形成积极参与志愿服务活动的态度。5.课堂的互动以学生为中心的课堂上，教师的角色更多地应该是一个促进者而不是教授者，学生则是学习过程的积极参与者，教师引导学生自主组织活动，实现自主学习（Jones,2007）。在本节课中，授课教师尊重学生在课堂中的主体地位，通过层次递进的设问给学生提供阅读、讨论