中小学英语教师【突破英语考试资料】教学课件

中小学英语教师【突破英语考试资料】41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中小学英语教师【突破英语考试资料】中小学英语教师【突破英语考试资料】41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中小学英语教师论文写作北京教育学院袁昌寰yuanchanghuan126教学与教研教师的学术素养教学研究思维过程简易图示中小学英语教学研论文的类型撰写中小学英语教研文章的基本步骤论文的结构与内容杂志栏目“秉承教育平等理念，践行教学公平策略”。根植农村，我坚信教学对象都是花朵。只要园丁用心地呵护，用足够的时间守望，农村的学生也一定会绽放美丽的花朵。一、立足乡情，扎根农村沃土农村是广阔的，民风是朴实的，孩子是纯美的，生活是多彩的，农村自有习作教学的独特优势。从这个层面上看，农村的学生并不缺少生活的体验和素材的积累。然而，学生看到的，印象不深；听到的，容易忘记；做过的，轻描淡写。写作时，学生们总是在熟视无睹中体验着“陌生”。习作指导时，有些教师可能会顺承教材训练的目的要求，臆断文本的写作技法，堆砌优美的词句，往往在如何审题立意、布局谋篇、遣词造句上下工夫，却很少研究学生习作障碍的共性心理，往往忽视了“习作是孩子们新的生命历程”。我立足乡情，常常带着学生走出教室，接触农村、了解农村，让学生们的纯真与质朴融合在这片肥沃的土壤上，让他们吮吸天地间丰美的甘霖。我与学生们到田野、小河边“找春天”；夏天，我与学生们看日出、捕鸣蝉……我们一起栽桑养蚕、种瓜拾豆，喂鸡放鸭，摘果采菱，捞鱼摸蚌……劳动的艰辛和乐趣溢于言表。我们参加农业生产，收集农时谚语，学生们乐此不疲：“清明前后，种瓜种豆。”“雨打小暑头，三十没日头。”“稻田水多是糖浆，麦田水多是砒霜。”丰富而鲜活的农民语言，开阔了学生的眼界，充实了他们的语言积累。二、珍视童真，展现儿童的世界用童心看世界，用童心说生活。学生习作总是以自己的视角观察事物，发现问题，表达情感，他们总是以自己身边的事和物作比照，来理解抽象的、未经历的事和物，这就是他们的童真童趣。比如，学生给小兔取名小灰，可有些教师偏说小白好听。有的写活动失败的懊恼，可我们偏要他表达成功的喜悦……将学习与儿童的生活隔离，怎么能激发他们表达的欲望与写作的乐趣呢？至于思想内容的深刻性、文章结构的条理性、句子的连贯性、词语的准确性，我想这应该是中学生写作的目标。如果小学教师要求过高过严，那么学生就容易出现思维的障碍，本来能“倾诉、交流”的内容也就不知怎样倾诉和交流了。所以，我们要顺应儿童的心理规律，让学生“想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写”。农村这片丰美的土壤，不仅为学生习作引来了源头活水，而且使他们爱上了生产劳动，爱上了农村的广阔天地。学生们用心、用手、用口，细致观察，深刻体验，不仅有了“以我手写我心”的从容，而且有了“情动而辞发”的潇洒，他们的笔，在快乐的活动体验中，不知不觉地“长大”。评价学生习作的重点也在童真童趣上。多发现他们情感和态度方面的闪光点（哪怕有那么一句话是成功的也要肯定、鼓励），少斥责他们语言呈现方式和形式上的缺点、存在的问题，只进行必要的渗透性、点拨式的指导（多保留学生的呈现形式，能说得过去就过去），给学生创设自由开放的空间。三、赋予范例，引导学生自由表达模仿，是儿童的天性，儿童的一切学习活动都是从模仿开始的。课文、习作范文和课外阅读是学生模仿表达的重要范例，我作了如下的尝试：①开展美文赏析。利用每周“博览课”，组织学生美文赏析，由教师朗读或学生轮流朗诵自己最喜欢的文章，然后谈自己喜欢的原因，最后集体交流。②佳词妙句摘抄。每个同学准备一个“佳词妙句”本，每天摘抄自己喜欢的词句或段落，由写作组长召集组员每周五交流。③展示班级“流动日记”。按写作水平将学生分成五个组，轮流写作。写作前，组长召集组员讨论前一天社会、家庭、学校、班级的新人新事新体验，确定写作内容，然后小组成员轮流执笔，集体讨论修改，最后刊登在班级“流动日记”上，并在每堂语文课前花五分钟交流。实际写作中，如何克服小学生粗线条、跳跃式的思维定式，使他们能初步把握事件的实质、深入人物的内心呢？我做了这样的尝试，那就是在写的过程中让学生不断地生成问题，让学生带着问题写作。例如，我们一起讨论《灭苍蝇》的活动，就设计了以下问题：①我们是什么时候赶苍蝇的？当时教室里的环境怎样？②苍蝇在怎么活动，我看到苍蝇怎样厌恶？③老师怎么说的？同学们怎么做的？④我怎么找苍蝇？怎么赶？心里怎么想？⑤苍蝇怎么逃，怎么藏，怎样被消灭？（详）⑥没有苍蝇的教室，老师、同学和我有什么感觉？赶苍蝇有什么意义？问题的生成是多角度的，是递进式的。学生学会了思考也就学会了表达。学生带着问题写，是不是会造成漫无边际地发挥，抓不住重点，使文章拖泥带水呢？可能会出现这样的情况。解决的办法是还要经历一个整合的过程，就是让学生把这些问题再综合地分析一下，分清哪些问题与表达的主题是密切的，哪些是辅助的、无关紧要的，由自己选择其中几个问题来表达。刚开始的时候，学生不会生成问题，这就需要在合作学习中互补。学生构思完一连串的问题，在小组内进行讨论，使他们相互促进、相互启发，这样问题就会更加明确，表达也更具体。四、搭建舞台，强化成功的体验成功的体验，有时可以改变人一生的追求，能唤醒一个人沉睡的潜能。我们要针对学生的心理特点，激发他们喜爱习作的兴趣，不断地强化他们的体验，就能让他们生活在快乐习作之中。首先，激发学生“初生牛犊不怕虎”的勇气。习作指导时，教师用富有魅力的语言，生动有趣的故事，激发学生写作的欲望，鼓励学生放开胆子勇敢地写，消除他们畏缩不前的情绪。其次，回应小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动。将习作指导巧妙地寓于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩，调动其写作积极性。譬如故事接龙，教师先准备一个故事的开头，写在纸上。然后，在教师的引领下，每个学生续编这个故事的下一句话，用这种方式在组内轮流……直到共同完成这个故事。再次，根据小学生好胜心强的特点，开展习作竞赛活动。让所有的学生参与竞赛，奖项的设立丰富一些：如设立原创作品奖、最佳构思奖、生活发现奖、佳词妙句奖、进步奖、纪念奖等，让所有的学生都能看到自己的进步。我校每学期组织一次的“乡草杯”小学生习作竞赛，先后与《绿洲》《七彩语文》《百家作文指导》等杂志合作，为学生作品的交流提供了一个崭新的平台。我们坚信只要把握农村生活的鲜活资源，切实提高习作有效教学，是能够把这项活动办成品牌的。随着我国经济的高速且不平衡的发展，农村劳动力大规模向城市转移，他们的孩子便成为了“留守儿童”、“留守学生”，且规模成扩大趋势。这一些留守孩子因父母关爱和家庭教育的缺失，无法享受同龄孩子应有的来自父母的亲情和教育，在学习能力、生理发育、智力发育、德育教育和心理健康程度等方面均发展落后，整体状况令人担忧。父母直接教养的缺失使大部分留守学生产生了心理健康问题。一、留守学生在心理健康方面存在的主要偏差：通过调研发现，这些留守学生普遍存在以下一些问题：1.精神层面极度缺乏关爱，性格偏差孩子与父母之间的依恋关系是其身心全方面发展过程中最重要的基础关系，学生对人、对社会的信任程度受到依恋关系的直接影响。为了谋生，大量农村父母进城务工，与孩子分开生活，依恋关系的形成被破坏。由于进城务工人员大多文化素质不高，从事的大多为高强度、低收入的工作，因而回家频率一年不超过两次，有的甚至几年回不了一次家。在实际的生活中，“留守学生”遇到的生活、心理上的问题无人诉说，大多时候只能一个人面对，长期缺乏父母的关怀，这部分孩子情绪常常处于焦虑、缺乏安全感的状态，与人交往的能力不足，“留守学生”对人、对社会的信任感难以建立，安全感严重缺失。2.行为习惯、生活习惯差，违纪频繁“留守学生”父母常年在外，大多孩子选择了全寄宿的学校，周末偶尔回家也只能由亲戚或祖辈代为照顾，有的孩子周末回家甚至要照顾祖辈。在教育的过程中，只要不触犯法律，亲戚一般对孩子都采取认可的态度。这些孩子得不到父母在品行方面符合社会规范的要求，在学校时常违反规定，有些甚至成了老师眼里的“问题少年”3.三观得不到正确指引与培养外出务工人员相对于以种地劳作为生的农民，收入相对较高，在大城市经济氛围的影响下，有些人心态出现偏差，急切致富的心态导致他们在教育子女的时候措辞出现偏差。由于长期不在子女身边，往往希望通过物质的方式给予补偿，因此留守学生的零用钱较一般孩子多且有充分的自由度，没有理财观念。养成了好逸恶劳的恶习，产生了“拜金主义”的错误思想，使有些孩子产生了享乐主义人生观。4.安全教育缺失，自我保护意识差“留守学生”家庭由于家长常年在外，学校与家庭之间无法有效配合，教育衔接上出现“真空层”，学校的教育远远不及家庭教育来得面面俱到。“留守学生”的亲戚往往在安全教育这一块得不到足够的重视。特别是女孩子的安全教育方面，亲戚往往找不到合适的角度进行引导。在全国各省份，时常出现“留守学生”打架、落水、触电等事件发生。二、留守学生心理健康的对策与思考：“留守学生”教育问题是经济发展的过程中出现的社会问题，这将在一段时间内长期影响这部分孩子的教育。群体的增长趋势导致问题层出不穷，只有在社会经济发展的总目标中对这些问题高度重视，标本兼治，才能彻底解决“留守学生”问题。1.强化家庭责任：更新监护观念，提高监护水平，强化监护意识，确保家庭教育力量家庭教育在人的一生中是不可或缺的，它需要家长潜移默化的对孩子进行教育、对亲子沟通的程度也有很大的要求，将伴随人的一生。加大《未成年人保护法》、《义务教育法》等法律法规的宣传和执行力度，对侵害留守儿童的合法权益的责任人，特别是应追究其家长的责任，切实保护留守儿童的健康权、人身权和受教育的权利。2.学校应特别关爱留守学生，加强调查研究，增强教育实效2.1在校内开展“留守学生”关爱活动为本校“留守学生”征集“代理家长”，规定有条件的教师对“留守学生”签订承包责任书。通过教师对“留守学生”的对口帮扶，有利于教师随时了解学生的生活、心理状况。及时与监护人或家长反映学生的情况，共同致力于孩子的健康成长。2.2每月定时组织教师与“留守学生”交流会通过任课教师与班主任的正面引导，让孩子体会外出务工家长的艰难，教育学生努力学习，遵守学校规章制度，用优异的学习成绩回报辛苦劳动的父母。通过教师与学生的沟通，让学生体会学校的温暖，增进教师与学生之间的信任感，采取各种各样的方式让学生与教师增进感情，成为朋友。2.3重视留守学生的心理健康，调适学生情绪在“留守学生”中不乏品德行为有较大偏差或者心理问题的，针对这些孩子，学校要开心理健康教育课程，定期组织德育教育学习，充分利用学校心理咨询室开展心理咨询活动。通过心理健康教育，培养孩子积极向上、能吃苦的精神。定期开展各类文体活动、志愿者活动，让“留守学生”在积极、快乐、健康、阳光的环境中成长、学习、生活。中小学英语教师论文写作北京教育学院袁昌寰yuanchanghuan126教学与教研教师的学术素养教学研究思维过程简易图示中小学英语教学研论文的类型撰写中小学英语教研文章的基本步骤论文的结构与内容杂志栏目教学与教研教学是教研的基础·教研是围绕教学而开展并为教学服务的每一个中小学外语教师都有能力围绕外语教学实践开展教学研究活动教学第一线教师的教育教学研成果更具有说服力和可信度,而这些成果的最直接的受益者归根到底还是那些积极投身研究活动的教师们教师的学术素养、问题意识观察与思考、学理意识理据与方法、方法意识规范与严谨教学研究思维过程简易图示发现问题选定方向(Problem)确定题貝陈述问题(Ti(statement教研论文的基本结构(二经验总结的基本组成部分课题报告的基本组成部分(1)题目(1)题目(2署名(2署名3内容摘要3内容摘要(4关键词(4关键词5)问题的提出(引言)5课题的由来6正文(6研究过程(方法、结论)刀)结束语(7结束语8注释8注释(9)参考文献⑨)参考文献10附录10附录撰写中小学英语教研文章的基本步骤确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿、投稿确定选题从问题入手·敏锐把握并充分利用对教学现场的灵感以校本教研为依托·积极参与教研活动留心观察与思考