金牌培训师务实讲义教学课件

金牌培训师务实讲义16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生金牌培训师务实讲义金牌培训师务实讲义16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生培训师务实课程目标◆认识企业内部培训师的角色◆了解学习心理学的主要内涵◆认知成人学习的特性◆了解企业培训的五种层次效果◆建立正确的教学态度◆学习常用的六种教学技巧◆学习教学成果评鉴的工具与程序◆加强口才表达的能力在教学活动中，受家庭因素和自身素质影响，每个学生的学习条件是不同的，特别是在信息技术学科教学中表现得尤为突出。家庭条件不错的学生早早拥有了电脑，而家庭条件差的学生接触电脑的机会较少，在学习过程中成绩差异较大，学生的知识基础也不尽相同。传统的教学方式，在课堂上向学生集体讲授的是相同的教学内容，忽视了学生之间的差异，知识能力较高的学生会觉得“吃不饱”，对教师讲解的内容吸收较少，不利于学生的提高；对于一部分暂时落后的学生而言，难以跟上教师的讲解，久而久之，导致对信息技术课程的学习丧失兴趣。教师在课堂上付出很多，却很难取得良好的教学效果。分层教学指的是教师综合考虑学生实际的知识水平、能力和潜力等方面的素质，科学地将学生分成水平相近的几个群组，并根据各组的实力有区别地进行教学，有针对性地进行授课，从而提高学生在信息技术课上的整体知识能力。一、对学生进行分层对学生的分层工作可以依照以下步骤进行：①在学期开学时，教师要安排学生做一份水平测试卷，题目的难度呈梯级状，教师通过试卷情况对学生的知识水平有大概了解。另外，观察学生的计算机操作水平，从而对学生的实际水平做出基本判断，为分组提供参考。②教师通过谈话或者问卷的形式，对学生的情况进一步了解，比如学生对信息技术的兴趣程度、家里有没有电脑等。③教师要注意照顾一些情况较为特殊的学生。一些在信息技术学习上较有天分的学生，即使基础知识暂时性较差，也应该分在较强的小组里面，（即A层）；而有的学生对信息技术缺乏兴趣，又不爱学习，这类学生基础虽好也应分在一般的小组（即B层）。小组成员不是固定不变的，根据实际学习效果，适时作出调整。需要注意的是，对学生进行分层时要把握好原则，尊重学生的自尊心，避免给学生标上负面标签，固化学生的意识和行为，这会给学生的进步造成不良影响。二、初中信息技术课分层教学模式的实施（1）分层备课。对学生完成分层后，教师要根据不同小组学生的具体情况，进行分层备课。对于A、B层的学生规划出不同的教学目标，并在备课过程中体现出来，从而使教学更有针对性，避免分层教学模式流于形式。对于同一个课时，哪些内容是需要全体学生必须要掌握的，哪些内容要求A层的学生熟练掌握，而B层的学生只需了解的都要规划清楚，怎样为A层学生设计合理的拓展教学内容，教师在备课时都要充分考虑。例如，在进行七年级信息技术课powerpoint2003单元的“视图工具栏”教学时，可以将“常用”“格式”“绘图”等作为对B层学生的教学内容，而对于Ａ层学生，在要求掌握B层学生的学习内容外，还可以增加“控件工具箱的设置”等作为教学的拓展内容。当然，对于B层中知识能力明显提高的学生，也可以鼓励其学习A层学生的拓展内容。（2）分层授课。在一个班级内部进行分层教学，并不是简单地将不同群组的学生完全分开，单独授课。由于受到实际教学场所和教学课时等条件的影响，将同一课时不同层的学生进行分开教学也是不现实的。分开教学会导致一部分学生进行学习时，另一部分学生处于学习空白期，浪费学生的课堂时间。因此，在实施分层授课时，要根据不同层次的学生特点，以增加学生的拓展学习内容为主要方式，实现分层教学的目标。（3）分层辅导。处于B层的学生，导致其学习成绩落后的原因有很多，其中，学习方法不当和思想阻碍是最主要的因素。对于B层学生，教师要帮助其掌握基本的操作技能和知识，树立学好信息技术课程的信心，指导学生掌握科学的学习方法，培养优良的学习习惯，利用课余的宝贵时间，引导其查漏补缺，全面帮助学生取得学习进步。对于处于A层的学生来说，成绩水平较高，教师要帮助其进一步完善学习方法，稳定思想，拓展知识训练，对知识的理解向纵深层次发展，鼓励学生积极思考，敢于冒尖。另外，Ａ层学生中还存在一部分稍微偏中间层的学生，这类学生在学习上既不特别突出也不落后，往往比较安于现状。教师应特别关注这类学生，加强对其基础知识和操作技能的训练，改进学习方法，保持学习成绩稳中有升，避免向Ｂ层下滑。（4）分层评价学生。对学生进行评价需要把握的原则是：看其是否达到所处层次的目标。对不同层次的学生采用不同的评价标准，积极肯定学生取得的成绩，最大限度地激发学生学习信息技术课程的热情。对于Ａ层次的学生，要多采用表扬评价，帮助学生找到自身的闪光点，树立学习信息技术的信心，在成功的喜悦中增强学习兴趣。对于Ｂ层次的学生要采用竞争性评价，鼓励他们不断进行探索，改进学习习惯上的不足，努力超越自我。对于没有完成学习任务的学生，教师要耐心地帮助其找到原因，调整教学和学习方法，帮助学生及时弥补自身的不足。分层次评价体系，能促使学生清楚认识自己的优势和不足，积极寻求适合自己的学习方式，不断提高信息技术水平。结语：在初中信息技术课程教学中引入分层教学模式，使教学活动更有针对性、系统性，有利于不同层次的学生成绩得到提高，从而取得良好的教学效果。（淮安市浦东实验学校）当前，多媒体教学全面走进课堂，老师的板书能力也日渐弱化，学生的信息技术素养也在不断提高。在许多学生看来，未来能否写一手好字显得并不重要。翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子们的字写得太潦草了！教师们总认为：现在学生的字似乎一届不如一届了。寻根究底，主要原因有三点：思想上不重视，对写字教学认识不足；识字教学中认得多写得少；学生写而无法。面对语文教学汹涌澎湃的改革，笔者认为，新时期写字教学不容忽视。一、在教学思想上，应加强对写字教学的认识过去，我们对写字教学要么不够重视，要么认识不足，认为写字教学可有可无。尤其是教师和家长之间的认识难以统一，致使对写字教学整体配合不够。信息时代的到来，计算机越来越多地代替了人的工作，更多的人认为字写好写坏并不重要了，这些都促使我们必须重新认识写字教学的意义。写字教学除了能提高学生的写字水平以外，还有着丰富的意义：1.培养良好的习惯。对学生进行写字教学和书法教学有很多不同，并不要求学生人人成为书法家，只要求学生养成良好的写字习惯，形成正确的写字姿势，字迹端正、书面干净整洁即可。而且，长时间科学的习字，有利于学生形成做事有条理的习惯。2.培养持之以恒、一丝不苟的个性品质。写字对孩子来说，本身就是一种耐心、细心的训练，写字不只要写好，还要写对。长期的练字可以培养学生生活中持之以恒的精神，也可以培养学生对任何工作一丝不苟的态度。3.培养学生的审美能力。老师的示范指导、作品赏评或古代名家书法欣赏，可以激发学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，提高他们对美的鉴赏力。4.激发学生热爱祖国的热情。汉字是我们母语文化的基石，是我们祖先智慧的结晶；书法是我国优秀的传统文化艺术，是我们民族的骄傲。写字教学可以说是书法的初始阶段。因此，老师对写字教学和我国书法历史及名家的介绍，将促使学生热爱灿烂的汉字、书法艺术。二、在教学内容上，应突出写字教学的过程在识字教学中，存在着重结果、轻过程的现象。学生往往“认得多，写的少”，何况单一性的写字目的是把字写会。这样自然影响到写字教学的质量。因此，必须强调“认”和“写”并重，在课堂上要挤出时间让学生写，注重学生写字过程的体现。在强调“写”的同时，教师还要注意：①激发学生写字的兴趣。在写字教学中，教师要想办法，激发学生写字的兴趣，不断鼓励学生写字，让学生乐写，并且写有所获。②写字教学要循序渐进。我们强调多写是相对的，是以不增加学生的负担作前提的。教师一定要在课堂中挤时间让学生写，让学生由少写到多写，由课内到课外，由有师导到无师自学地循序渐进。三、在教学方法上，应夯实书写训练过程1.规范学生的书写工具。一、二年学生用铅笔，三年级以上学生用钢笔或毛笔。中小学学习阶段不提倡学生用圆珠笔写字。2.加强学生的书写指导。（1）培养学生的写字习惯。强调写字姿式，始终把培养学生良好书写习惯放在首位。（2）培养学生的空间知觉。小学阶段的写字教学要重视培养学生的空间知觉，小学生的空间知觉较差，对田字格内的四个方位的感知不是很准确，导致字写不端正，字的落位不准，行款不美。训练的方法有二，即让学生自己动笔画田字格，在自己画的田字格里写字，或者让学生在已经写好的汉字上，画上田字格，发现自己在写字中所出现的方位差错，及时纠正。（3）引导学生发现写字规律。小学阶段的写字教学可以按先写独体字，再写合体字的顺序进行训练。如指导学生写合体字时，应让学生明白，偏旁部首是构成合体字的重要部件。合体字是否写得匀称规范，与偏旁部首写得好坏有关。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，要注意让学生掌握它们的变化规律。如“足―跟”，当“足”做偏旁时，下边“人”字的笔画就变化了“撇”变成了“竖”，“捺”变成了“提”，且形状完全起了变化。当“足”单独成字时，字体则较窄。又如“四―?”，当“四”单独成字时，字体较方正，但作为“置”字的字头时，字体扁了一些。这样，在比较中让学生知道，偏旁部首的变化是有规律的，凡是变成右旁或左旁的独体字要窄一点儿，而作为字头或字底的独体字要扁一点儿。写字时，要掌握它们的变化规律，写好合体字。（4）夯实写字指导的“七字诀”。在小学阶段，写字教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，引导学生观察字的特点以及在田字格中的位置，培养方位感；二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写；三是“书”，即书空，让学生用手在空中书写，记住字的笔顺；四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画；五是“练”，即练写，让学生进行一定份量的书写练习，使学生形成一定的书写技能；六是“巡”，即巡查，在学生书写的过程中注意巡查，发现问题，及时纠正；七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯，做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一。3.开展丰富的训练活动。（1）学校要设置独立的写字课程。建立每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量。只求写字的质量，每次练三至四个字。练习时，每个字书空三遍，描红四遍，临写五遍，反复练习三天后，再换其他的字。（2）开展以写字为内容的活动课教学。如讲练字的故事、书法示范、书法作品欣赏、交流写好的字、评选写字状元等，通过一系列的活动，使学生尝到写字的甜头，激发学生写字的兴趣，同时帮助学生感受写字背后的文化内涵。（3）给予学生表演展示的机会。学校校园和教室里要辟有“写字评比专栏”和“写字作品展园地”，学校还可以组织优秀作业评比、学生书法表演赛等，让学生在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。4.加强差生的跟踪辅导。对少数书写较差的学生，教师要加强跟踪辅导，强化写字训练。办法是：①通过生动有趣的故事，给学生讲写好字的道理，使他们明确写字的意义；②在各种写字活动中尽量照顾这一类学生，多给予他们参与的机会，表现的机会，多进行赞扬、鼓励，培养他们写字的兴趣，帮助他们树立起写好字的自信心；③给他们提供字贴，扎实地过好“描红、摹写、临写”关，有时教师必须进行手把手的指导；④注意纠正他们不良的写字习惯；⑤与其家长配合，形成合力，促使他们写好汉字。⑥在写字量上，力求少而精。5.改革写字测查与评价。一是抓好学生写字过程的检查，主要做到“三看”――看执笔的姿势，看写字的姿势，看写字的质量。这样检查是日常随机进行的，学期末则要全面检查，记下检查结果。二是改革对写字的考试形式，把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面考试。语文、数学等各科试卷上都要设置写字分数，甚至要有专项的写字考试题。三是落实对学生写字水平的评价，在学期末的“报告单”上，要专设“写字”一项，从“平常检查”和“写字考试”两方面，对学生写字水平进行客观评价。培训师务实课程目标◆认识企业内部培训师的角色◆了解学习心理学的主要内涵◆认知成人学习的特性◆了解企业培训的五种层次效果◆建立正确的教学态度◆学习常用的六种教学技巧◆学习教学成果评鉴的工具与程序◆加强口才表达的能力目录◆基本功夫◆需求调查◆目标确认◆内容设计◆方法选定◆教学实施◆成果评鉴基本功夫(MKASH)M动机(强烈动机):能力开发、生涯发展、企业需求◆K知识(专业知识):角色定位、教学对象、传授主题◆A态度(积极心态):内心、教学、学员S技巧(纯熟技巧):调研、设计、实施◆H习惯(良好习惯):收集信息、终身学习、专业形象KH基本功夫(M)◆能力开发:讨论1:成为培训师需要锻炼哪些能力?讨论2:这些能力可以应用在企业哪些方面?◆生涯发展:讨论3:这些能力对个人的未来发展有何帮助?◆企业需求讨论4:企业培养内部培训师有何意义