《教育综合基础知识》选择题

《教育综合基础知识》选择题

1.教师最基本的权利是教育教学权，而非管理学生权、科研学术权或民主管理权。2.成为一名优秀教师的第一要素是敬业，而非掌握教育理论、具备学科知识素养或良好的教育能力。3.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是课程标准，而非课程计划、考试用书或教科书。4.耶克斯-多德森定律是最有利于激发学习动机的理论，而非成就动机理论、成绩结构理论或强化理论。该定律认为，动机水平适中时，激发学习动机的效果最好。5.当今教育改革的核心是课程改革，而非教学方法改革、教育评价制度改革或教育结构改革。6.班风和校风属于教育传播环境，而非教育传播系统、教育传播媒体或教育传播通道。7.学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利是指学生的人格尊严权，而非名誉权、荣誉权或隐私权。8.个性心理特征主要包括能力、气质和性格，而非感觉、知觉和记忆、知、情、意过程或需要、动机和世界观。9.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是榜样示范法，而非实践锻炼法、陶冶教育法或自我指导教育法。10.根据描述，该学生的气质类型属于多血质，而非胆汁质、黏液质或抑郁质。11.校园文化的核心是学校的观念文化，而非学生、教师或校园设施。12.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异，而非充分地传授知识、培养学生正确的学习态度或让学生自主地选择课程。13.教学从本质是讲就是认识活动，而非实践活动、交往活动或课堂活动。14.教师进行的起始环节是备课，而非上课、作业的检查与批改或课外辅导。15.中小学的“双基”教育是指基础知识和基本技能，而非基本理论、基础知识和基本原理。16.看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的选择性，而非整体性、理解性或恒常性。17.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢，而非先慢后快、先后一致或不快不慢。18.学生因上课专心听讲受到老师表扬进而逐步养成上课专心听讲的习惯属于实践锻炼法，而非榜样示范法。19、正确的内因是学生的主导作用，他们的学习态度和行为对教学成功至关重要。20、根据相关法律规定，未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是14周岁以上不满16周岁。21、布鲁纳是提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家。22、华生的观点过于低估了遗传在人的发展中的作用。23、教材包括教科书、CAI软件和教学参考书。24、教学的基本组织形式是课堂教学。25、教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。26、狭义的教育制度是指学校教育制度。27、教师的知识结构应有必备的教育科学知识，以了解学生的年龄特征。28、教师劳动具有创造性特点。29、德育过程的实施顺序视具体情况，可有多种开端和顺序。30、选择性是将对象从背景中分化出来的知觉特性。31、教学过程是一种特殊的认识过程。32、关注个体差异就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异进行教学。A、感知、注意、思考、记忆B、感知、思考、表达、记忆C、思考、表达、记忆、应用D、感知、编码、存储、检索学校教育应该注重以下几点：让每个学生发挥自己的特长，采用分班教学，尊重并严格要求学生，同时也要培养单科独进的尖子生。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”体现了尊重和信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。自我实现需要追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现。“情急生智”描述了一种应激状态。在三结合教育中，学校教育占主导地位。“人心不同，各如其面”最好地诠释了人格的独特性。早晨的学习效果较好，因为这一阶段的学习不受前摄抑制的干扰。学生在教育过程中处于主体地位。能力是直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征。综合实践活动是必修33课程，自小学一年级开始设置，每周平均3课时。“让学校的每一面墙壁都开口说话”是充分运用了陶冶教育方法。研究性学习与研究性学习课程的终极目的是促进学生的个性健康发展。教学