高考语文专题复习教学课件：文言文词类活用2

高考语文专题复习课件：文言文词类活用6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯高考语文专题复习课件：文言文词类活用高考语文专题复习课件：文言文词类活用6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯腿名词的活用以故,其后名之褒禅。(《游褒禅山记》)名称名词一动词命名唐浮图始舍于其址。《游褒禅山记》)房舍间一励词筑舍定居假舟楫者,能水也《而绝江河。水:河水,名词作动词,游泳沛公事有急,亡去不义。义:道义,名词作动词,合符道义“同学们今天我们欣赏的是电视剧《三国演义》的片头曲，大家看过电视剧《三国演义》吗？”“看过。”教师听着学生异口同声的回答十分满意，“你们都喜欢当中的哪些人物？为什么？”“我喜欢曹操，因为”；“我喜欢诸葛亮，因为”；“我喜欢周瑜，因为”，看学生发言踊跃，教师心里十分开心，“那同学们知道《三国演义》中有关诸葛亮的故事吗？”“知道，有舌战群儒、草船借箭、借东风”等，学生此起彼伏的回答声让教师感到学生对此内容十分感兴趣，“同学们知道诸葛亮的故事，都是从《三国演义》中得知的，但在历史上有些是不存在的，同学们想知道真正的历史情况是怎样的吗？”“想”。“那老师就告诉大家，历史上诸葛亮博览群书，对天下的时局加以分析，在刘备三顾茅庐请其出山后刘备并没有给他军师的职务，任何头衔都没有。只是”教师一口气把收集来的有关诸葛亮的故事告诉了学生，学生都聚精会神的听故事，“说完了故事，我们来听电视剧《三国演义》片头曲《临江仙》。”教师播放录音。音乐结束，铃声也在此想起。“我们听了三国中诸葛亮的故事，也欣赏了电视剧《三国演义》的片头曲，今天的课就到此结束下课”。以上教学片断中所表现的正是音乐教学中普遍存在的过多加入“学科综合”，使音乐课变形了。通过此片断不难看出，为了提高学生对欣赏的音乐内容，教师做了很多准备，为了抓住学生的兴趣，他把所准备的内容全部说完，可是音乐教学中需要欣赏的内容没有做讲解，而是听一下就算完了，学生在欣赏中并没有获得音乐知识。许多音乐教师在上课过程中，不能很好的掌握教学目标，只要和教授内容有关的其它知识，哪怕是间接有关联的，他都告诉学生，因此本节课最后的教学目标越来越偏离原目标，造成原目标没达到，现有目标不需要。因此，教学目标一旦确定应该贯穿于整个教学过程，并在知识拓展时围绕音乐来拓展，综合有度，把握合理的契机点进行课堂设计，使学生体验美的享受。面对音乐教学中的这一现象，音乐教师该如何把握教学过程中“学科综合”的度？该如何利用这个度把音乐知识传授给学生，激发学生的音乐情感？这些都是横在许多音乐教师面前待解决的问题。我认为：一、摆正“学科综合”的位置在过去的音乐教学中强调音乐知识的讲解和音乐技能的传授，使学生对音乐失去兴趣。运用“学科综合”可以使学生对本学科所学习的内容产生更大的兴趣，有利于课堂上的组织教学，并能帮助学生理解所教授的内容。但“学科综合”在教学中只起到辅助作用，只作为开发学生兴趣的手段，而像上面的案例当中过多的讲解其它知识，虽然使学生产生浓厚兴趣，结果却让音乐课变成历史课，使教学内容没有主次之分。摆正“学科综合”的位置是教师教授音乐欣赏课第一需要考虑的问题。二、把握教学时间，明确教学目标，有选择的进行知识穿插教师在上课前对教授内容进行合理的安排，把握每个内容教授的时间，而不能因某一内容花费太多时间，而耽误其它内容的教授。明确本堂课教学目标在需要利用其它学科内容做辅助时，尽可能选择典型合理的，而不是把所有和本课内容相关的知识发散性讲解。我在教授《中华乐韵》时，内容是埙、编钟、磬，可这三种乐器所演奏的乐曲时间不同，如果听完一堂课时间不够，还要讲解。于是我把欣赏的教学目标变一下，不要求学生分析乐曲，让学生分析乐器音色，在教学时只听片段，通过片断来分析音色节省时间来分配以下教学任务。关于本课的欣赏内容我搜集大量有关乐器的历史知识，从内容中把三钟乐器产生时间和音乐价值加以精简进行讲述。学生能明确三种乐器的历史价值，对其产生兴趣。三、淡化自我，确立学生是教学主体教师认为学生学习音乐时有很大困难，于是把找到的内容，哪怕有一点联系，全数教给学生，不管这些内容有没有帮助，丝毫不给学生思考的空间。结果在大拼盘的教学中，学生既没学到音乐知识，也没得到审美能力的锻炼。教学中教师是带领者和启发者，而学生是课堂教学的主体，把学生的自主学习放在第一位才是有效提高学生学习能力的方法之一。课前我们可以让学生自己搜集和教学内容有关的知识，并让他们自己讲解，这不仅把课堂的主动权交给学生，也锻炼学生的自学能力。四、教学手段多样化，丰富课堂教学形式“学科综合”作为教学的一种手段，已经在各门学科中运用，可再多的“学科综合”都只是通过语言表述，并不会起到调动学生学习积极性。于是教师在平时就应该多积累教学方法，课堂运用“学科综合”，不要使教学手段单一，时常变换教学手段才能真正提高学生学习的兴趣和积极性。我国新课程改革中，在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量建议和指导。更好理解课改内容是教师首先要做的事情，深刻体会课改精神，才能在教学活动中注意避免各方面出现的问题，让我们以新课标为指导，结合教学实际，改进教学方法，充分利用所学知识，运用到音乐教学中，使音乐课变得丰富多彩，让学生在音乐课中得到更多的审美体验。随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学工作的主课题。追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。有效教学的基本含义是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。下面就我多年来的教学实践，谈谈几点体会：一、从学生的角度创设教学情境，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生对一件事情有兴趣就一定会把它做好。在信息技术课堂上，教师如果能试着从学生的角度创设出能够引起学生感兴趣的问题情境，在学生心理上造成“悬念”，学生的求知欲和学习兴趣就会被老师打开。情境创设的第一步是导入，这也是关键的一步，导入的设计如果奇巧而有新意，一下子就抓住学生的注意力，那么教师对课堂的掌控就会十分轻松，以后的教学就会十分顺手。在教学中导入的方法有很多，教师可用一个引人入胜的故事导入，也可以利用一个悬念导入，大多数情况下是利用复习导入、实例导入或者任务导入，其实我们还可以利用游戏导入或创设挑战情境导入。不同的导入虽无优劣之分，但使用时是要注意一些基本原则。首先导入的设计要针对教学内容、教学目标和学生实际情况。其次导入的设计要充满情趣，要有启发性，要能为学生创设轻松愉快的学习情境，要能激发学生的思维，使学生保持高昂的情绪。另外我们还要注意采取灵活多变的导入设计，每次的导入都要做到巧妙、新颖，要能给学生以新鲜感，增强课堂教学的吸引力。设计教学导入语，还应做到简短易懂，讲述精彩有效。二、精心设计任务，注意培养学生的创新意识与创新能力教育的主要目的是培养学生的创新意识和创新能力，而不是简单的重复别人做过的事情，在信息技术教学中，精心挑选教学内容和设计合适任务是一个很重要的环节。教师进行任务设计时，要以学生为中心，设身处地地为学生着想。教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型性的操作任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法，从而达到提高学生的信息素养水平。教学中要引导学生从多角度解决问题，不受固定模式约束，大胆猜想，触类旁通，举一反三，激发学生的创造力。在信息技术教学中还要注意提出任务后，不要直截了当讲述地每一步操作，而是要认真地分析任务，培养他们分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，最后还要再适时地加以总结，让学生获得规律性的知识。三、改变传统的教学方式，设计以学生为中心的教学活动课堂教学要重视学生的自学，为学生提供自主学习的条件。在课堂上要保证学生有充足的时间和充裕的实践机会，对于学生提出的问题，多给出一些解决的途径，少给一点直接答案，要鼓励学生自己尝试解决问题的方法。课堂上还要给学生自主探索的空间，让学生有动脑思考问题、动手解决问题、动口提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动。在探索学习中，教师要提供让全体学生参与的时机，做好探索前的铺垫工作，让学生在新旧知识的连接点处尝试理解新知识，使所有学生能够都跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。总之，信息技术课堂教学中要为学生创设自主参与的机会，提供自主发展的空间，引导学生的自主参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的自主发展，使学生的信息技术素质得到提高。四、增强师生情感交流，调动学生的积极因素情感交流是我们教师与学生沟通的桥梁。教师与学生的情感交流，可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍努力学习。在师生情感交流时教师可以在课堂上创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，让每个学生畅所欲言地发表自己的观点，让全体学生都可以参与进来，让师生真正互动起来。情感交流中还要注意面向个别学生。在课堂中有个别的学生对课堂教学的内容不关心，喜欢游戏、聊天。对于这些学生可以在适当的时候拍拍他的肩提醒一下，或是小声地和他交谈。通过打一打、揉一揉这样的情感交流方式，给学生面子，这样既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。有的学生基础好对信息技术很感兴趣，与这些学生交流时，要尽可能多地给他们以成就感。比如让他们给大家演示操作步骤，当小组合作组长。还可以对他们提一些更高难度的要求，如参加电脑动画制作、网页制作比赛。五、展示学生作品，让学生体验学习的成功在信息技术课堂上老师通过展示学生的作品，赏识学生的作品，给学生以充分的鼓励，消除学生的消极情绪，减轻思想负担，使学生在学习过程中不断进步。学生的作品即使很简陋，只要有独特之处，教师也应该予以肯定，赏识学生独特的优点。教师对学生作品的展示应包括操作过程与最终成果，这样既有利于学生掌握基本的知识与技能，也有利于培养学生的创新能力。作品的展示对被展示者是一种鼓励，也对其他同学树立了一个目标，给予一种鞭策。每一节课都安排一个固定的环节对学生的作品进行展示，让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。总之，在信息技术课堂教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，让学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生全面发展，让学生会学，从而提高了教学效率。为学生终身发展奠定良好的基础。腿名词的活用以故,其后名之褒禅。(《游褒禅山记》)名称名词一动词命名唐浮图始舍于其址。《游褒禅山记》)房舍间一励词筑舍定居假舟楫者,能水也《而绝江河。水:河水,名词作动词,游泳沛公事有急,亡去不义。义:道义,名词作动词,合符道义名词活用作动词的条件:1、名词前紧接能愿动词、副词或“所”字,可判断它是活用成了动词;2、名词后紧接代词或处所名词、介宾短语;即可判断它是活用成了动词;3、两个名词(含代词)连用,二者之间既非并列关系,也非修饰关系,其中必有一个活用成了动词名词活用类型:民内增般动词。2使动用法。3意动用法。4作状语。1名词活用为一股动词(1)沛公军霸上。军:名一动,驻扎(2)沛公欲王关中(3)籍吏民,封府库。名词:大王动词:称王名词:户籍动词:登记造册王无罪岁,斯天下之民至焉。(《寡人之于国也》)罪恶老词一归罪;归咎范增数目项王。(《鸿门宴》)眼睛名词一动词使眼色幸勿为过。(《报任安书》)过错,责备而后乃今将图南。(《逍遥游》)南面南飞序八州而朝同列。(《过秦论》)序列排列无乃尔是过与?(《季氏将伐顺臾》)过错责备君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞.(《李氏将伐顾臾》)托辞找借口五十者可以衣帛。(《寡人国也衣服穿上沛公奉卮酒为寿。(《鸿门宴寿辰祝寿奚以之九万里而南为?(《道遥游》)南面南行名词活用为使动先破秦入咸阳者王之(《鸿门宴》)“王之”就是“使他为王”。有二为意思的动词,通常物名词的使动用法其特点是必带宾语g尽s3名词活用为意动用法。越国以鄙远。(《烛之武退秦师》)(边邑,把…当作边邑)后人哀之而不鉴之(《阿房宫赋》)(镜子,以……….镜子)意动用法就是“觉得宾语怎么样”,翻译成“以..为..”或