五年级语文下册教学设计 第四单元-“家国情怀”大单元整体学习设计 部编版

五年级语文下册教学设计第四单元—“家国情怀”大单元整体学习设计部编版

本单元的学习设计旨在通过整合学习内容和关注学习过程，让学生真正理解内容并建构语言能力。为此，我们设计了三个模块，引导学生从语言文字到理解内容，再到领会作者用语言表达内容的过程。这样的学习方式不仅让学生形成自己的知识结构、能力结构、逻辑结构和价值意义结构，而且促进了他们的整体发展。在本单元中，我们将家国情怀和人物描写作为重点，让学生通过人物的描写体会先辈们崇高的精神和内心感受。通过丰富的学习材料和支架，学生可以不断探究发现，进行有意义的学习。这样的学习方式可以让学生从点状的学习走向整体化思维的结构化学习，真正体验“依言得意”和“据意悟言”的过程。我们要让学生在整个学习过程中不断地建构和重新建构自己的知识结构，从而提高语言表达能力和理解能力。如果说原来的教学是一条线，那么现在的大单元整体学习就是一张网，让学生自己建构，从而促进整体发展。对国家命运的关切。三篇课文中，涵盖了国家、民族、家庭等不同层面的责任。通过学习，学生能够感受到先辈们为国家、为人民、为家庭所担负的责任，进而培养自己的家国情怀，增强责任感和使命感。在教学中，要注重学生语言积累和领悟，让学生通过语言实践感受语言、学习语言、发展语言，进而理解课文内容。同时，要引导学生从内容走向语言，通过具体的语言表述体会人物内心。在学习课文的过程中，要注意把握人物的动作、语言、神态的描写，从多个角度反映人物的内心，让学生更好地理解人物的情感和思想。本单元的教学重点在于培养学生的家国情怀，让学生感受到先辈们为国家、为人民、为家庭所担负的责任，进而增强学生的责任感和使命感。教师在教学中要注重整体化的指导思路和技巧，引导学生掌握学科的基本知识结构、能力结构和逻辑结构，构建认知的整体化网络系统。同时，要引导学生探索、理顺知识、能力结构的思路，掌握科学的思维方式，发展认识、创新能力。《青山处处理忠骨》、《军神》和《清贫》三篇文章都展现了先辈们强烈的责任感和使命感。通过描写人物的动作、语言和神态，我们可以深入了解他们的内心世界和品质。本单元的学习既包括体会人物的感情，也包括体会人物的心理活动及其变化，需要学生对人物内心体会得更丰富。在学习过程中，我们将通过朗读课文、分析人物描写方法和结合现实生活中的英雄人物等任务，让学生更好地理解文章中的人物形象，并运用所学方法书写英雄赞歌。同时，我们也将通过纵向比较和文本与生活整合等方式，让学生在观察描写人物的基础上，结合语言表达训练，提高他们的语文素养。本单元共安排8课时，包括2节单元整体感知课、3节精读课、2节习作课和1节梳理课。在课程整合方面，我们将采用思维导图等工具，帮助学生更好地理解文章内容和人物形象。与家是相辅相成的。本单元的主题是“家国情怀”，旨在通过阅读和思考，让学生深刻理解家与国的关系，培养爱国情怀和家国情怀。活动一：预习——总结人物描写方法在本活动中，学生需要朗读本单元课文，找出描写人物的语句，并分析用了哪些人物描写的方法。同时，结合拓展资源，思考如何将人物刻画清楚。最后，整体感知人物形象，选择一个人物，用一两个词语来概括，并概括出每篇文章的大体内容。活动二：阅读——寻英雄背影，感英雄情怀在本活动中，学生需要朗读本单元课文，找出《青山处处埋忠骨》、《军神》中描写人物的语句，并分析用了哪些人物描写方法。接着，用自己的话说出毛主席和沃克医生的内心感受。最后，从课文中找出沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的内心变化，用他的口吻讲一讲这个故事。活动三：应用——书英雄赞歌在本活动中，学生需要回顾本单元文章内容，总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”的阅读方法。接着，选择一位抗击疫情中的人物，写出他的故事，并发表自己的感受。活动四：梳理——构建本单元思维导图在本活动中，学生需要回顾本单元四篇文章，用自己的话概括每篇文章的主要内容。接着，运用本单元所学，构建人物描写的思维导图。最后，在小组内交流分享自己的导图并修改完善。值得表达的人物描写方法整理出来，进行总结。4.结合拓展资源，思考如何将人物刻画清楚，可以进行小组讨论或个人思考。教师活动学生活动设计意图二、总结人物描写方法，思考如何刻画人物1.引导学生回顾课文，总结人物描写方法。2.结合拓展资源，思考如何将人物刻画清楚。3.可以进行小组讨论或个人思考，展示自己的思考成果。二、总结人物描写方法，思考如何刻画人物情境任务：情境任务：我们在生活我们在生活中，常常需要中，常常需要写一些人物写一些人物描写，如何描写描写，如何描写才能让才能让人物形象更加鲜活？人物形象更加鲜活？1.回顾课文，总结人物描写方法。2.结合拓展资源，思考如何将人物刻画清楚。3.可以进行小组讨论或个人思考，展示自己的思考成果。家国兴旺，我们才能过上幸福美满的生活。学完这一主题后，你有何感受？请用你自己喜欢的方式表达一下吧。【课时设计】预习--总结人物描写方法（第一、二课时）1.朗读本单元课文，能够自己说出文章的主要内容。2.找出描写人物的语句，并分析用了哪些人物描写的方法。3.结合拓展资源，思考如何将人物形象刻画得更加清晰。教师活动学生活动设计意图一、通读课文，整体感知1.让学生明确任务，知道本节课需要做什么。2.初步培养学生提取信息能力，初步感知人物形象。3.学生从人物、动作、语言、神态中体会人物内心。4.调动学生的语言积累，将学生的语言积累与文本概括建立联系。一、通读课文，整体感知情境任务：千百年来，中华民族经历万千战乱，英雄的中华儿女抛头颅洒热血护卫着我们的这一片土地。捐躯赴国难，视死忽如归。在家国面前，我们的英雄们从未退缩。一百年前的中国内忧外患，诸多纷争。外国列强想要瓜分中国，军阀混战，人民痛不聊生。正是因为英雄们的付出，才赢得了我们今天的幸福生活。在你的心目中，那是什么时候的英雄？他们是什么样的？如何才能够将他们刻画清楚呢？1.读课题，思考：从课题默读课文一遍，尝试说出古诗和文章的主要内容。2.大声朗读古诗，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读顺通。思考：每首古诗、每篇课文告诉了我什么？3.第二遍注意语文要素的学习，找出文章中描写动作、语言、神态等内容，体会人物内心。思考：读了课文当中什么（动作、语言、神态）的描写，我发现了谁的什么的内心？4.第三遍注意描写人物内心的写作方法。思考：课文在描写主人公的时候运用了哪些人物方法？3.把你认为值得学习、值得表达的人物描写方法整理出来，进行总结。4.结合拓展资源，思考如何将人物刻画清楚，可以进行小组讨论或个人思考。二、总结人物描写方法，思考如何刻画人物1.引导学生回顾课文，总结人物描写方法。2.结合拓展资源，思考如何将人物刻画清楚。3.可以进行小组讨论或个人思考，展示自己的思考成果。二、总结人物描写方法，思考如何刻画人物情境任务：我们在生活中，常常需要写一些人物描写，如何描写才能让人物形象更加鲜活？1.回顾课文，总结人物描写方法。2.结合拓展资源，思考如何将人物刻画清楚。3.可以进行小组讨论或个人思考，展示自己的思考成果。受人物语言、动作、神态背后的内心活动。3.在分析的过程中，注意找出值得借鉴的语句，并进行仿写练习。中国有句古话，“听其言，观其行”，要真正了解一个人，需要从他的语言、动作、神态等方面入手。在阅读中，我们可以通过分析人物的这些表现形式，来深入感知他们的内心活动。同时，也要注意作者在描写人物时所运用的方法，例如课文中运用的人物描写方法，可以借鉴到自己的写作中。在具体感知人物形象时，我们可以先整体感知描写和分析人物形象，再从具体的描写中体会语言的言外之意，把握人物性格特点。通过梳理、总结和概括，学会一步步分析人物的方法。在自由感知人物形象时，可以用自己喜欢的方式分角色朗读课文，圈画出感动的语句并写下自己的感受，来更深入地感知人物的情感。在分析其他文章中的人物形象时，要注意做好批注，并通过借鉴值得学习的语句进行仿写练习。通过这些方法，可以更深入地了解人物形象，同时也可以提高自己的阅读和写作能力。阅读——寻英雄背影，感英雄情怀本单元的主要内容是探究英雄的背影和英雄情怀。通过阅读文本，我们可以学习到许多关于英雄的故事和精神。在本单元中，我们结合推送资源，找出了《青山处处埋忠骨》、《军神》中描写人物的语句，并分析了用了哪些人物描写方法。例如，在描写毛主席时，通过他的动作和神态，我们可以感受到他失去爱子后的悲痛心情；在描写沃克医生时，通过他的语言和行动，我们可以感受到他对病人的关心和责任感。通过分析人物描写方法，我们可以更深入地了解人物的内心感受和性格特点。同时，我们也学习到了如何写出生动形象的人物语言、动作和神态，从而更好地展现人物的性格和情感。在本单元的学习中，我们不仅学习了英雄的故事和精神，更重要的是学会了如何通过阅读和写作来表达自己的情感和思想。这对我们的成长和发展都有着重要的意义。修辞手法来描写人物形象？2.根据描写，我能感受到沃克医生的内心变化是什么？3.如果我是沃克医生，我会如何讲述这个故事？设计意图：通过整体感知和具体感知，帮助学生深入理解课文中人物形象的描写，培养学生的信息提取和分析能力，同时激发学生的语言积累和表达能力。一、整体感知人物形象在读完课文后，让学生思考文章主要讲述了什么，引导学生回顾课文中的人物形象描写，并分析文章中使用了哪些修辞手法来描写人物形象。通过这样的活动，让学生初步感知人物形象，为后续具体感知打下基础。二、具体感知人物形象在具体感知人物形象时，先从宏观上整体感知描写和分析人物形象，再从具体的描写中体会语言的言外之意，把握人物性格特点。通过分析一处具体的描写，学会一步步分析人物的方法，培养学生深入理解文本的能力。如果我是沃克医生，我会这样讲述这个故事：我曾经在一次海难中幸存下来，但我的家人却因此丧生。我深陷悲痛之中，甚至有一段时间想要放弃生命。但后来，我遇到了一位老人，他告诉我：“你还有责任和使命，要为那些还在生命线上挣扎的人们奋斗。”这句话深深地触动了我，我开始了自己的医生之路。在我的职业生涯中，我遇到了许多困难和挑战，但我始终坚持着自己的信念和使命，帮助那些需要帮助的人。我深深地明白，每个人都有自己的使命和责任，我们要为自己的人生奋斗，也要为他人的生命奋斗。意很重要。选材要根据习作题目来选择，例如“他感动了”这个题目，选的材料一定是他因某件事而感动的样子。写作时要注意清晰的条理和具体的细节，写出事情的起伏和深意。同时，要以小见大，从生活中选取材料写，具有新意和时尚感。合，共同表现出人物的内心活动。比如这段描写，通过描写小男孩焦急的神情和不安的举动，表现出他内心的紧张和担忧。只有抓住人物的神态，才能更加深入地描绘出他们的内心活动。二、感知人物特点，表达内心活动改写在写作中，选材非常重要。不同的题目需要选择不同的事情来写。例如，如果写“他感动了”，那么选的材料一定是他因某件事而感动的样子。因此，在写作题目时，我们需要认真选择要写的事情。写事离不开写人，而写人的关键是要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。通过阅读例文，我们可以探究作者是怎样把这个人当时的样子写具体的。我们可以抓住人物的动作、语言、神态来表现人物的内心。语言描写有对话和独白两种，而动作描写和神态描写则可以更加深入地描绘出人物的性格特点。在语言描写中，我们需要注意让语言描写体现出人物的性格特点。比如，在《清贫》中，通过对话和独白的方式，可以深刻地表现出人