责任担当使命主题班会教学课件

责任担当使命主题班会16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。责任担当使命主题班会责任担当使命主题班会16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。责任担当使命延迟开学线上主题班会演讲人:XX班会要内容责任一一一思考:成为一个怎样的人使命一一一为中华之崛起而读书担当一—一认真自律为学生首要的担当doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.013当前,我国基础教育正在进行一场轰轰烈烈的减负增效运动。减负增效是在新课程背景下教育部针对基础教育阶段学生课业负担过重,严重制约学生身心健康发展,影响学生各方面能力提高的一项有力举措。它旨在把中小学生从过重的课业负担中解放出来,使学生的天性得以释放,多角度、全方位提高学生的综合能力。直观的减负行动首先是学生在校时间的缩短和平时作业量的减少。然而在校时间的缩短和作业量的减少,并不是不要教学质量,相反要求教学的效果要更好。由于笔者所在的江苏高考制度的变革,化学学科的课时量减少的更多。在这种形势下更加凸显了化学课堂的主阵地作用,提高化学课堂教学的有效性其必要性和重要性就不言而喻了。那么如何才能提高化学课堂教学的有效性呢?要回答好这个问题,首先要弄清什么样的课堂教学才是新课程理念下的有效教学。笔者认为有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程;有效的课堂教学是全面地关注学生成长与发展的乐园;有效的课堂教学重视教学过程的探索性,重视教学中的师生交往与对话。能够真正把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融合于课堂教学过程当中,培养学生的科学素养和终生学习的能力。做到了这些,课堂教学自然是有效的。具体怎么做到这些,还得落实好以下几个方面:一、化学教师要转变教学观念,把化学教学活动关注的重点从原来教师传递化学知识应付一纸考卷转移到关注学生能否在化学课堂教学中进行积极有效的学习化学知识和掌握实验技能,从而具备可持续学习化学的能力。二、教师要在课前多花时间吃透“教材”,把握好教学内容。过去人们通常把化学教材狭义地理解为化学教科书。而新课程背景下的化学教材则包括了化学教师的教学行为中所利用到的一切素材和手段。它包括课本材料、实验用品、挂图、模型、教辅材料以及电教课件等。无论是过去还是现在,教材都是“教”与“学”的素材。教学活动就是以教材作为师生活动的媒介而得以展开的。而新课改又要求我们从过去“教化学教材”转变为“用化学教材教”,所以,潜心钻研化学教材,把握和挖掘化学教材的科学性、思想性,体现化学教材的知识性和针对生活的实用性,是我们化学教师整合素材、设计课堂教学的重要思想基础和前提。过去化学教师备教材,一是看教科书提到什么化学知识,二是看相关知识在身边辅导书上有什么样的题目,以及题目达到什么样的难度等。课堂教学不是为了让学生学会学习,而是让学生学会解答更多、更难的题目。所以课堂教学的目标是以题目的难度为目标的,导致了一年比一年教的多,教的难,学生的负担自然就越来越重。新课程背景下,课堂教学必须执行新课程教学目标。把原来为了应试的课堂教学转变成为了提高学生综合能力的课堂教学。三、重视课堂教学过程的实施。课堂是素质教育的主阵地,教师要使课堂教学由过去学生的被动接受化学知识变为主动地探索化学课程的相关内容。结合自身实践,我提下面几点和大家探讨:1.努力创设和谐的课堂环境。由于长期的“师道尊严”,使部分学生对教师有些敬畏,课堂上不敢表达自己对问题的真实想法,特别是那些平时就胆小的学生。于是,教师在课堂上要努力做到学会倾听。对学生任何正确的回答给予积极的强化,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案,说一些肯定和鼓励的话。对一些错误的回答更是需要耐心倾听,不随意打断,宽容学生的出错,以商量的行为方式,引导学生梳理思路,自我完善。这样将使学生感受到来自教师的尊重,从而使学生既满足自身需要,又缩短了与教师之间的距离。这样真诚地对待学生,使学生不再有原来的拘束,敢于跟教师平等地交流,进而提高学生学习的有效性。其实,良好的师生关系会产生和谐的课堂环境,是促进学生有效学习的关键之一。2.努力设法调动学生学习的积极性,力争让所有学生都参与到课堂学习的过程当中。首先,在课堂上通过各种有意义的问题设置、实验演示、幻灯展示等情景创设,使学生兴奋和活跃起来,激活学生原先的经验,激起认知冲突,变被动的大脑记忆为积极主动的思考问题,有效地促进新的学习信息与已有知识的整合,增加学生的知识储备,提高学生的多项能力。其次,在评讲习题时要想办法调动同学们来讲出自己的解法。往往一道题目可能有多种解法,即使解法只有一种,在整个解题过程中的某个步骤也可能因人而异,不同的过程就可能有优劣之分,同学们竞相表达,既展示了多种解法,其他同学就可以选择自己最容易接受的方法,又可以锻炼同学们的表达能力和思维能力等。例如笔者在一次课堂上举到这样一个例题:在同温同压下,某集气瓶充满O2时为116g,充满CO2时为122g,充满气体A时为114g,则A的相对分子质量为多少?我留时间让同学们自己先做,然后由我提问,当我提问的第一个同学讲解完自己的解法以后,不断有同学提出自己认为更简单的解法,于是该题目就出现了四种解法。本来这个题目是学生们原来作业,做错的同学较多,于是我专门挑出来讲评的,结果这样一讨论,同学们的讲解中都包含了我的解法。课后,我找原来做错的部分同学,结果他们都清楚地掌握了该题的解法,有的人把四种方法都掌握了。再次,简单的知识点学生看课本或者看后交流就能解决的,老师用不着多讲解。笔者听过一个同行上必修《化学1》第二单元“研究物质的实验方法”时讲到过滤的知识,他自己在讲台上讲的神采飞扬,操作的重点强调了又强调,说明了又说明,可是同学们许多都在自己看书,少数几个人附和他的讲解。为什么呢?因为学生们在初中化学中都已经知道过滤操作了,在这样面面俱到地讲解、强调,他们当然会觉得乏味。而同样的这节内容我先设置了这样几个问题?①过滤是用来分离什么样的混合物的?②过滤要用到哪些仪器?你知道的玻璃棒通常都有哪些作用?③初中老师在这里常告诉大家“一、二、三”分别指的是什么?为什么?④你知道过滤出来的沉淀如何洗涤吗?然后留时间思考再进行提问,最后重点讨论第四个问题,我觉得效果要比自己听的那节课要好,无论是知识的接受还是学生能力的培养都有比较好的效果。最后,教师和学生在课堂学习过程中的最好是平等的合作关系。既然是平等的关系,教师最好不要“高高在上”,适当的时间应该走下讲台走到学生中间。这样既拉近了师生形式上的距离,又拉近了师生心灵的距离,使得学生更喜欢你的化学课堂。同时对于个别想开小差的同学也起到一个督促的作用。这样往往能使课堂教学的效果事半功倍。最后,我想说以上的经验之谈在这里只起到一个抛砖引玉的作用,如何使课堂教学更有效,更符合新课程理念,是一个值得每一位教育工作者探讨的问题。它可以说是“老生常谈”,也可以说是新课改下面临的一个新的挑战。我们只要在实践中不断充实自己,不断地摸索试验,就可能找到更为有效的教学方法,还原教育的本来面目。在课改过程中，如何创设平台、有效教研，让广大农村教师的教学能力有一个持续发展的过程，是广大教育工作者特别是教学研究人员共同关注的问题。从实际情况来看，农村教师在教学过程中，还是存在对课程目标的把握不到位、对教材处理的能力不够、对教学交流反馈落实不力等教学能力不高的现象。为提升教师教学能力，常山县教师进修学校（以下简称“进修学校”）开展了相应的课题研究，通过蹲点聚焦、区域研训、学科培训以及团队赛课、试题编制等活动，在专家、名师的引领下，与广大农村教师一起研讨，经过不断的自我反思和同伴互助，形成了一套具有县域特色的促进教师学科教学能力的措施，形成了教师教学能力提升的基本途径（如图1）。一、以专题培训为抓手，促进教师教学能力的提高（一）自主学习，提升理论素养进修学校组织教研员学习李镇西编著的《做最好的老师》、肖川主编的《教师，做反思的实践者》、耿书丽主编的《有效听课、观课和评课的智慧和技巧》和张肇丰等主编的《课堂改进的30个行动》等书，倡导教研员在学习中工作、在工作中学习，提升教研力；组织教研组长学习“初中××教师专业能力必修”系列丛书；组织学科教师学习各科课程标准、学科教学建议等。理论素养的提升，有助于教师提高组织教学的能力、运用现代教学手段的能力和总结反思的能力。（二）开展培训，形成系列措施针对调查、调研以及“联片研训”活动中暴露出来的问题，进修学校及时抓住90学时培训、远程培训、骨干教师暑期培训的机会，重点落实了以下几方面的工作：一是方案制订切实可行，从内容的选择、专家的聘请以及时间的安排，都注意实用、务实、方便；二是活动组织高效实用，从场地的选择、纪律的严明和活动的互动，都要求井井有条；三是培训后的作业，要求认真完成，及时评价。如针对初中教师总体年龄偏大、职业倦怠严重、工作动力不足等实际情况，进修学校开展了为期一周的常山县初中教师全员异地培训工作。各学科培训者委托浙江师范大学、衢州教研室设计培训项目，对全县语文、英语和科学三科的教师进行暑期全员培训，分别在衢州、金华开班。又如为了做好教龄1～3年的新教师的考核工作，提升新教师的教学技能，进修学校在职业中专组织了全县新教师课堂教学技能考核工作。此次考核实行多元考核制，即根据《新教师培养方案》的“双导师制”和“学校负责制”要求，课堂教学技能项的最后得分由相应学科教研员、校本导师和学校考核小组分别考核评分。二、以联片研训为载体，促进教师教学能力的提高（一）农村学校“联片研训”的组织构建为更有利于教师的专业成长，根据当地的实际情况，进修学校完善了初中两个“联片研训”教研共同体――东片的由常山育才中学、常山县第三中学等五所学校组成的教研共同体和西片的由常山县城关中学、常山县城东中学等六所学校组成的教研共同体，合力完成各项教研训活动。（二）开展主题式“联片研训”教研活动联片研训的主体是区域内同一学科的教师。活动呈现出以下五个特点：一是计划性强，每学期由教研室根据一定的主题统一安排各学科活动，在学校间轮流进行；二是形式多样，活动的具体内容包括上课、说课、评课、论坛和专题讲座等；三是主题明确，以菜单式、点题式方式结合学科疑难热点问题进行，贴近教师；四是参与面广，既有特级教师、名师的送教活动，也有教坛新秀、骨干教师的展示课，既有普通教师的公开课，也有师徒共同进行的同课异构活动，形成了良好的教研氛围；五是结合实际，将初中学校分成东片和西片两个教研共同体，以城区学校为龙头抓实教研活动。如为了提升教学设计能力，提高课堂教学效率，西片七年级的26位科学教师举行的某次教研活动，共安排了四大板块的内容：一是同课异构上2节课；二是采用课堂观察的手段，重点围绕探究能力提升组织教学，组织议课、评课活动；三是组长就如何进行探究问题设计论坛；四是进行教科研活动的策划及如何做课题的交流。三、以评比展示为平台，促进教师教学能力的提高（一）集体展示，组织开展校本教研团体赛课活动在课改推进的进程中，教师难免遇到一个发展瓶颈。如何突破该瓶颈，增加教师发展的原动力？进修学校于2010年11月开始举办了校本教研团体赛课活动。该活动至今举办了三届，呈现以下特点：一是学科多，涵盖初中语文、数学、英语、科学和社会等主要学科；二是参与面广，每个学科都有10～13个团队参加，参与教师的人数多，受益面广；三是形式多样，如第一届活动由课前说课、上课和课后评课组成，赛后根据评分高低确定个人单项奖和团体奖，又如第三届活动由无生上课、上课和课后评课组成，赛后按30%、40%和30%的比例设团体奖。为了促使各层次的教师都有机会获得成功，城区、农村教师分开设奖，让参与的教师都在一个适合自身发展的舞台上展示自己，从而激励教师教学能力和专业水平不断发展。（二）以教学基本功比赛为平台，促进学科教学能力的提升在课题研究过程中，课题组一直在思考一个问题，即如何在较短的时间内，让一线教师确立新课程理念，理解、把握课程标准和教学指南的精神，用好教材，关注学生，构建灵动的课堂。对此，进修学校以浙江省教育厅教研室的三项评比（面向全省基础教育教研机构的教研工作先进集体、优秀教研员和优秀教研成果评比）的文件为依据，围绕主题做文章，有计划地布置有针对性的任务，开展教学基本能力比赛，希望通过学科基础知识测试、试题的编制、讲题析题、教学设计及论文撰写、课题评比等活动，提升教师的学科专业技能和教学能力，促进教师的专业成长。通过课题研究，我们取得了相应的成效。一是转变了对教学能力提升的认识，二是增强了教师的信息获取能力，三是提高了教师的教学监控能力，四是提升了教师的教学执行能力，取得了包括浙江省人民政府基教成果二等奖在内的一系列成果，为教师教学能力的提升提供了借鉴之路。责任担当使命延迟开学线上主题班会演讲人:XX班会要内容责任一一一思考:成为一个怎样的人使命一一一为中华之崛起而读书担当一—一认真自律为学生首要的担当责任思考:成为一个怎样的人生活需要秩序作为