基因表达的翻译调控课件

基因表达的翻译调控基因表达的翻译调控基因表达的翻译调控mRNA降解是转录后调控的一种方式在真核细胞中,前体mRNA的加工与运输过程通常是同时进行的。成熟mRNA一旦进入胞浆,就有可能被降解。■mRNA的运输和定位也是转录后调控的一种方式在胞浆内,mRNA翻译的分布是不均匀的蛋白质的分布也是不均匀的。这不是因为蛋白质单纯扩散造成的,而是由于mRNA的运输和定位决定的。一般把对mRNA成熟、降解和胞浆内定位等翻译起始前过程的调控统称为转录后调控。各种生物的蛋白质翻译体系大致相同:mrNA核糖体蛋白质翻译体系酶系trans-细胞因子其他小分子翻译的过程主要包括三个阶段:翻译的起始、延伸和终止。对现在的初一新生来说，对电脑已经不陌生了。但是，即便他们在小学接触过计算机，大部分学生都不知道计算机的强大功能，更不知道学好这门课程的重要性在哪里。他们最熟悉的不过是电脑游戏和QQ聊天软件。随着信息技术课程的深入，这门课程显得有些枯燥，难度增大后，学生的兴趣就没有那么浓厚了。在初中阶段学习好这门课程，对学生将来的学习、就业和工作是很有帮助的。而且这也是一门受用终身的技术。作为信息技术老师，除了上好这门课以外，还要善于引导学生尽可能学好这门课。在实际工作当中，我不断总结和完善自己的教学方法，在此简单谈一谈，希望可以抛砖引玉。一、激发学习兴趣“兴趣”是学生学习一门课程最优秀的导师。初中生缺乏自觉学习的能力，需要老师的适当督促，但也可能会适得其反。与其老师督促，不如想办法让他们一直对计算机都充满兴趣，这样他们才会乐于学习这门看似有趣实质枯燥的课程。成长需要激励，或许老师的一个不经意的赞许的眼神都能极大地鼓舞学生，尤其是在学习上有困难的学生。当学生认为老师很认可他喜欢他的时候，他也会自然而然地喜欢上这门课，随后他自然也会很乐意去主动学习这门课程。基础差的是如此，基础好的也需要激励他们，因为，兴趣随时都可能失去。所以教师不但要上好每一堂课，更要重视每一个学生的心理变化，并耐心引导，和他们既是师生也是值得信奈的朋友。二、任务驱动式教学任务驱动教学法要求教师精心设计课时任务，创设教学情景，将任务以情景的形式出现，学生分析了由教师创设的情景后明确学习目标，进行自主和协作学习，完成学习任务，在此过程中教师进行适时的指导，进行共同研究的任务。合理运用该教学法可以显着提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。此外利用“任务驱动”教学法可以使课堂内容灵活，学生可以自主学习，从而可以培养他们的发散性和创造性思维。在具体设计任务时，教师要围绕教学目标进行的，同时要因材施教，注重学生的个体差异。例如，在教学生如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。上课一开始我就提出一个情境：你们有要对老师说的话吗？好多学生似乎看上去有话想说，却又吞了回去；我又问，你们有父母在外工作的吗？想对他们说点什么吗？这时候学生便开始举手了，我又说，现在信息交流的方式越来越多了，我们可以通过发送电子邮件来把心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求学生自己申请一个邮箱，并参考旁边同学申请的免费邮箱给这个指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就开始上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上，当有位学生将邮件发送到我的邮箱后我就不断地大声讲我已收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。三、鼓励学生自主学习由于课时的限制，以及学生水平的差异，要想通过信息技术课来的满足每个同学对信息技术学习的需求是很困难的，在信息技术教育中，必须考虑这个差异性。因此，要鼓励学生自己平时多看计算机书，至于上课，主要是用于解决平时看书过程中所遇到的问题。让学生根据自己的水平，自主地决定学习的进度，遇到问题，可以通过网络进行咨询，查找相应的资料，与教师共同研究，鼓励学生在掌握信息技术课本知识的同时，根据自己的兴趣，自主地去学习课本以外电脑知识，让水平比较高的学生担任信息技术教育的学生辅导员，组织学生信息技术经验交流等等，以促使不同层次的学生在信息技术学习上都能取得到进步。总之，信息技术教师要正确引导学生“学以致用”，让学生明白学习这门课程并不是网上冲浪，玩游戏，聊天等，恰好相反，它可以用于我们的学习和生活中，这样学生才会主动去学，认真去学，在此过程中才能培养他们应用信息。课堂是高中语文教学的主渠道，教学活动中的“教”与“学”大部分都是在课堂上完成的，课堂教学的质量直接决定着整个语文教学的质量，学生在课堂上的学习效果也决定着语文学习的效果。但是，当前语文课堂教学还存在着一些问题，课堂教学的效率不高，无论是教师的教学任务和目标，还是学生的学习任务和目标，都没能很好地实现。语文教育的功能得不到有效的发挥，这是不符合素质教育要求的，也不利于语文教育的健康发展。因此，要充分发挥语文的教育功能，就必须提高课堂教学的有效性。高中语文教师要提高课堂教学的有效性，就必须充分利用课堂有限的时间，把教学的内容用快捷而实用的方式表达出来，并得到学生的认可。提高课堂教学的有效性，在新时期、在素质教育推广的大背景下，具有重要的意义。一、提高课堂教学有效性的重要性首先，可以减轻学生的学习压力。尽管素质教育的呼声已经响彻教育界，也得到了社会各界的认可，但是不可否认的是当前我国的高中教育仍未摆脱应试教育的束缚，从本质上讲，整个高中教育仍带着明显的应试教育的影子。因此，大部分高中学生都为父母、为自己的前程而背负着沉重的学习包袱，无论是在时间还是精力上，学生的压力都是巨大的，学习的时间也是紧迫的。因此，提高课堂教学的有效性，就成了减轻学生学习压力的有效途径之一。高中语文教师如果能从各方面着手，利用有限的课堂时间，传达更多、更有效的学习信息，让学生在课堂上学到更多的知识，那就可以省去许多课外复习的时间，从而达到减负的目的。其次，有利于教学质量的提高。教师的职责是“授业解惑”，是“育人”，教师的工作不仅仅是传授知识那么简单，它还涉及到学生未来的成长。因此，教师作为学生的导师，有责任在有限的时间内为他们提供最好的教育，而提高课堂教学的有效性，无疑是实现高质量教学的有效途径。因此，为了提高教学质量，提高学生的学习效率，就必须充分提高课堂教学的有效性。二、提高课堂教学有效性的积极措施首先，保证课堂教学内容的时效性。时效性是有效性的前提，有效性是时效性的表现。要提高高中语文课堂教学的有效性，就要解决课堂教学内容的时效性问题。也就是说，高中语文教师要想在有限的课堂时间内完成教学任务，就要优化课堂教学的内容，毕竟，教学内容是教学活动的关键。而“完成教学任务”不仅仅是教师完成“教”的任务，还包括学生完成“学”的任务。教师要完成课堂教学相对比较简单，但要让学生完成“学”的任务，就必须以学生为教学主体，考虑他们的学习需要。高中学生正处于成长期，对新鲜事物比较敏感，特别是这一代学生对新鲜事物有一种更强烈的好奇心。为此，要提高课堂教学的有效性，就要吸引学生的注意力，并以他们喜欢的事物为教学内容。但课本的内容是不能满足学生的好奇心和新鲜感的，毕竟教材有一定的时限性。在信息时代，推陈出新已成为了年轻人的口号，因此，在教学内容上，必须要有时效性，也就是说，要以当前发生的各种事件作为语文课堂教学内容的一个部分。如在学习《豹》这篇课文时，教师不仅要以课本为教学内容，还可以把中央电视台的《动物世界》中关于豹的内容作为补充教材，让学生了解更多关于豹的知识，同时还可以跳出课堂，把2010南非世界杯吉祥物“扎库米”这只长着一头绿色非洲卷发的可爱豹子作为课堂解读的对象，把课堂的阅读训练和观察能力、想象能力的训练结合起来，在吸引学生注意力的前提下，有效地实现提高课堂教学效率的目的。其次，保证课堂教学的针对性。所谓课堂教学的针对性，就是要从教学目标出发，以学生为主体进行课堂教学。这里包括两层意思，一是要以教学目标为出发点。教育不是空谈，教育需要以一定的目标为引导，高中语文教学也是如此，也只有具有针对性的教学，才能更好地提高教学的有效性。当前，许多教师都把课堂当成了个人演讲的讲堂，教师只是从个人的教学喜好出发，上课天南地北，古往今来，但是缺乏针对性，教学效果不明显。因此，进行具体的、有针对性的教学对提高教学有效性至关重要。如在学习《拿来主义》这篇课文时，教师就可以“去伪存真”、“去糟粕取其精华”为教学的核心，以让学生树立正确的文化观为基本目标。在这核心目标的前提下，再进行其他辅助目标的教学，至于学习划分段落、归纳段落意思等教学目标的训练，则可以放到其他文章中去。鲁迅的文章讲求的是思想性，因此，教师也应该以“思想性”为教学核心，以让学生树立正确的文化思想为教学目标，这样，以针对性较强的目标为教学引导，就可以提高教学的有效性。再次，力求课堂教学的趣味性。兴趣是最好的老师，因此，在提高课堂教学的有效性时，必须抓住课堂的“趣味性”。例如，在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以先放一段关于“鸿门宴”的视频资料，吸引学生的眼球，然后再对作者司马迁的坎坷人生进行介绍，在完成文章知识点梳理和各项字、词、句法的学习后，为了加深学生对课文的熟悉程度，提高课堂的趣味性，教师可以组织学生开展“鸿门宴”的课堂剧排练，在排练过程中，不但可以加深学生对古文的理解，同时，也充分发挥了他们的主动性，将之推向讲台，成为课堂的主人，激发起积极性，从而提高教学效果。mRNA降解是转录后调控的一种方式在真核细胞中,前体mRNA的加工与运输过程通常是同时进行的。成熟mRNA一旦进入胞浆,就有可能被降解。■mRNA的运输和定位也是转录后调控的一种方式在胞浆内,mRNA翻译的分布是不均匀的蛋白质的分布也是不均匀的。这不是因为蛋白质单纯扩散造成的,而是由于mRNA的运输和定位决定的。一般把对mRNA成熟、降解和胞浆内定位等翻译起始前过程的调控统称为转录后调控。各种生物的蛋白质翻译体系大致相同:mrNA核糖体蛋白质翻译体系酶系trans-细胞因子其他小分子翻译的过程主要包括三个阶段:翻译的起始、延伸和终止。蛋白质翻译后的多种加工方式修饰(modification)折叠(olding)分拣(sorting)运输(trafficking)定位(targeting)翻译水平上的调控机制大致可分为两种类型:1.不受环境因素影响的。这种机制包含在基因的顺式结构中;2.随环境因素变化而调节的。这种机制是反式作用的。翻译调控主要表现为翻译起始的调节。翻译调控的关键在于mRNA的结构。51翻译起始的调控成熟的mRNA分子,其结构不仅包括氨基酸顸序的编码序列,而且也包括其5和3两端的非编码区(untranslatedregion,UTR)。因此,蛋白质的翻译不仅与mRNA的编码序列有关,而且受5和3UTR结构的控制。G5Untranslated3UntranslatedPoly(A)regionregion0H-0-P-0-P-0-PAAUAAA(A)3L-10-OHInitiationPolyadenylationOOH7MethylGIP"cap’at514原核生物BNA模板【:这核糖体结合序列(RibosomeBindingquence,RBS)是猎起始码AUG上游30-40段UTR。RBS中有S列(ShneDalgarno,SD)。经计算机分析了74种原核生物的mRNA,认为序列为:5-AAGGAGGU聚体,它和16SRNA3的3-AUCCUCCA5配对。5.12.真核生物mRNA的53帽结构所有真核生物mRNA5'端都有以5-5磷酸二酯键相连的帽结构GpppN。1976年Shatkin就由体外试验结果发现,帽结构具有以下四个方面的作用1).保护mRNA不被5外切酶降解,增加mRNA稳定性2).有利于mRNA从胞核向胞质的转运;3).有增强翻译的作用;大量体内和体外试验都证实,大多数mRNA的翻译活性依赖于帽结构。虽然未被甲基化的帽结构也能保护转录物不被5外切酶核酸酶降解,但只有当它被甲基化后,才能被有效地觀译4).5帽结构与3poy(A)尾对mRNA翻译效率的调节有协同作用。例外的情况:属于小RNA病毒科(pIcornavirus)的(+)链RNA却有5帽结构。例如:脊髓灰质炎病毒、脑-心肌炎病毒、口蹄疫病毒、丙型肝炎病毒和柯萨奇病毒(coxsackievirus)等这些病毒侵入细胞后首先终止了宿主细胞的翻译,然后利用宿主细胞质中的核糖体进行以病毒RNA为模板的蛋白质合成。核糖体通过直接与病毒RNA5UTR结构中的内部核糖体进入位点(Internalribosomeentry513翻译起始密码的位置及其旁侧序列1).AUG的位置根据资料分析表明,90-95%的真核mRNA的翻译启动开始于最靠近其5端的第个AUG密码。这就是第一AUG规律。如果在正常起始密码子上游再引入一个带最适旁侧序列的AUG密码时,会出现两种情况:如果新的阅读框架与原阋读框架不一致,结果会强烈抑制原有AUG的启动,而表现为新插入AUG的翻译作用;如果新插入的AUG与原有阅读框架保持一致,则新的AUG代替原来的起始密码,翻译产物包含原表达蛋白。例外的情况在高等真核细胞中,一些原癌基因和生长调节因子基因产生的mRN