初中语文-北京的春节教学设计学情分析教材分析课后反思

《北京的春节》教学设计学习目标：1、学习本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3、学习课文有顺序、详略得当的写法。一、导入新课1.同学们，看着这一幅幅画面，让你想起了哪个节日？（板书：春节）。3.请同学们回忆一下，你在春节都做些什么？可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？从而引发学生的学习兴趣。4、俗话说:“百里不同风，千里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书课题：北京的春节）作者介绍检查预习（出示生字）课文精讲，感受年味1、请同学们快速地浏览课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习小组，合作填表。出示课件：明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。（板书：腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九）2.看着这些字条，你发现了什么？（时间顺序）老舍先生按照时间顺序记录了春节的全程，这叫言之有序。.师生共同完成并订正以上表格。深入详写片断，品读课文，感受节日气氛请同学们快速地朗读课文，说一说你最喜欢哪个日子？(一)腊八：（课件出示名子）“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”师：从这两段文字你感受到了什么？“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干果非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）引导学生感悟这碗粥里除了丰富的食材外，还凝聚着什么？师：多么有意思啊！同学们，在腊八这天除了喝腊八粥，还要吃什么？（腊八蒜）课件出示句子：“把蒜瓣放进醋里……忍不住要多吃几个饺子。”一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色;一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。师：同学们，喝着这样一碗食材丰富的腊八粥，再就着腊八蒜吃几个热气腾腾的饺子，那滋味真叫一个“爽”啊！板书：序幕（二）除夕1．自由读第七自然段。想一想，课文是围绕哪一句话展开来写的？除夕给你什么感觉呢？板书：热闹2．透过老舍先生的这段文字，你仿佛看到了怎样的情景？生自由说★对联：对联也叫对子、桃符，是人们用来表达对来年的美好期盼的。如：迎喜迎春迎富贵，接财接福接平安等。★守岁：年老的人守岁是珍惜光阴的意思，年少的人守岁是为了给家里的老人延寿。小结：同学们，你们说，这对联、守岁是不是也透露着浓浓的年文化啊？3．让我们再来感受一下除夕的热闹（这是一种普天同庆的热闹；这是一种通宵达旦的热闹；这是一种团团圆圆的热闹）师：老舍先生只用了短短112个文字就将除夕热闹非凡的场面淋漓尽致地展现在大家面前。老舍先生说过：“我写文章，一直坚持我的‘俗’与‘白’，即便是讲比较高深的道理，我也不会接二连三地使用专用名词或专业术语”，所以有人就用四个字概括了老舍先生的文章——清浅俗白。（三）正月初一：1．小组合作学习，分配角色合作朗读。2．指导朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉。（四）元宵节1．咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（元宵花灯）2．再读课文，把描写灯的语句画出来，看看能体会到什么？简单地作批注。学生汇报交流：“正月十五……红火而美丽。”“有名的老铺子……故事。”一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。3．想象：假如你在这灯的世界里畅游，你会看到这些花灯上描绘着怎样的故事呢？小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说：“这的确是美好而快乐的日子”板书：美好、快乐五、升华情感、拓展练习今天，我们跟随老舍先生领略了北京的春节浓浓的韵味，那现在请同学们写一写，咱们家乡的民风民俗。六、总结同学们，老师希望无论将来你们身在何处，都能自豪地说出咱们中国的年，咱们中国丰富多彩的民俗文化，并能以此为豪。板书设计：北京的春节独特的民俗文化腊八腊月二十三除夕正月初一正月十五正月十九热闹喜庆团圆祥和学情分析六年级的学生，思维处于活跃状态，乐于表达自己的看法，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问。而本文语言大师老舍用“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，因此本课是学生喜欢阅读的课文，教学时，可以从学生谈自己如何过春节的感受入手，再引导学生了解老北京人在春节期间的主要活动情况，感受老北京人过春节的风俗习惯,课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生在这方面的理解稍有难度。效果分析1、本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，达成预定的目标。2、教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。3、在教学过程中，引导学生抓住重点时段“除夕、正月初一、正月十五”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。教材分析《北京的春节》是六年级下册的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他通俗易懂的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。北京的春节一、读句子，看拼音，写词语。1、yìzhǎyǎn（）的工夫，就到了除夕。天刚cāhēi（），ránfàng（）的烟花就把夜空装点得五光十色。2、就着xiāngcù(）泡过的腊八蒜，大人们吃着香喷喷的jiǎozi(），孩子们则吃着最喜欢的zábànr(）。二、把词语补充完整，并选词填空。万象（）（）日夜（）（）（）（）得已截然（）（）张灯（）()残灯（）（）1、形容喜庆、热闹的景象的词语是：，像这样的词语还有（最少3个）：2、新的一年开始了，到处都呈现出一片的景象。三、读句子，体会老舍“京味儿”语言的特点，回答问题。（1）第一件事是买杂拌儿。（2）孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。（3）恐怕第三件事才是买玩意儿----风筝、空竹、口琴等，和年画。1、找出句子里富有“京味儿”语言特色的词语画上横线，我知道的三个词语的意思分别是：、、。2、文中像这样通俗化、口语化，具有北京风味的词语还有：。回顾课文内容，完成练习。《北京的春节》一文，作者（填人名）是按照顺序来写老北京人过春节的。照北京的老规矩，春节差不多在就开始了，到才结束。五、阅读课内语段，完成练习。除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画。哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。这段话按照顺序，围绕来写，第一句话与后面几句话是关系。选段中画线的句子，作者从、、三个方面进行了全方位描写，充分表现了。六、课外阅读。最具戏剧性的要算二十三祭灶了。老年间家家供奉着一位老神仙，他叫灶王爷，此公每年腊月二十三要升天，向老天爷汇报一年里人间的好坏。于是，家家都买些麦芽糖，用糖把老神仙的嘴糊上，极尽“贿赂”之能事，让他到天上只说好话，不说坏话，报喜不报忧。这种近乎开玩笑的祭神仪式，家家却都以极严肃的态度去操作，更显得极富人情味儿，孩子们的嘴则是供桌上的糖瓜的真正归宿。三样食品是春节至上元之间的食物:大年除タ吃饺子，立春吃春饼，正月十五吃元宵。春饼最好吃，烙小面饼或蒸小面饼均可，薄薄的，又称薄饼，切葱丝蘸甜面酱，炒菠莱粉丝，炒黄花木耳，炒豆芽蒜黄，摊鸡蛋切丝，切酱肉成丝，切小肚儿成丝。食时各样都夹一点儿，放在饼上合在一起，卷而食之，顿生奇效，其鲜，其美，可天下没有第二种自制食品能超过它，堪称食之王。春节男女老幼都休息，一起放假，不过了初五不准动刀动剪，不准倒土，为的是让劳累了一年的妇女们彻底休息几天，多么人道!选自舒乙的《北京的春节》比较阅读。通过与老舍先生文章的比较，舒乙的《北京的春节》则着重描写了的传统习俗和这一特色食物。在写法上，老舍先生的语言特色是：《北京的春节》教学反思

本文是部编版六年级下册第一篇讲读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。在教学时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读，体会孩子们过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙述中感受到了什么，体会文章的主题。能把握教材准确，制定的教学目标合理，达成预定的目标。对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们善于表达。注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。本节课教学学生读的方法少，读的形式少。为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，在读的训练中培养学生良好的语感。通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要