统计学慕课建设经验平

统计学慕课建设经验分享1江西财经大学平卫英统计学慕课建设经验分享什么是慕课为什么要建设慕课如何建设一门慕课如何运行好慕课1什么是慕课1“慕课”，即大规模在线开放课程（Massive

OpenOnlineCourses，MOOC）的简称。2011年在美国快速崛起，2013年在中国拉开帷幕。北大、清华等高校陆续加入国际慕课平台。国外慕课的三大主流平台——Udacity,CourseraedX中国主要的开放性在线课程平台主要有四个，分别是爱课程网和网易云课堂合作推出的“中国大学

MOOC”平台、清华大学推出的“学堂在线”、北京大学的“华文慕课”以及上海交通大学研发的“好大学在线”。目前这些平台提供的慕课数量已超过

1400门，选课人次也已超过3000万。慕课与传统课程的主要区别1教学规模庞大教育资源丰富教学效果提高教育人性化慕课与传统网络课程的主要区别1碎片化流程管理富媒体为什么要建设慕课1创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的共同推动知识应该为人类共同创造和免费共享，每个人的学习愿望都应该得到最大限度满足。将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落为大众提供一流的免费教育。促进学校教学模式的变革，探索个别化、自

主性与互动式的人才培养模式。（翻转课堂）2012年，比尔·盖茨大胆预言：五年以后，人们将可以在网上免费获得世界上最好的

课程，而且这些课程比任何一所单独的大

学提供的课程都要好。MOOC正是借助新技

术的力量将全球最优秀的教师、课程和平

台整合在一起，不断创造和释放着开放网

络教育的新的能量。1为什么要建设慕课如何建设一门慕课1慕课平台的建设和确立慕课平台授课教师的抉择教师团队课程对象的设定课程内容和特色课程的上线与修改相关内容一、课程建设基础江西省精品资源共享课（2013）教育部精品视频公开课（2015）课程建设基础如何建设一门慕课慕课平台的建设和确立慕课平台授课教师的抉择教师团队课程对象的设定课程内容和特色课程的上线与修改相关内容1课程平台如何建设一门慕课慕课平台的建设和确立慕课平台授课教师的抉择教师团队课程对象的设定课程内容和特色课程的上线与修改相关内容1平卫英 副教授罗良清 教授李

峰 讲师李燕辉 讲师郭

露 副教授李

晶 讲师教师团队如何建设一门慕课慕课平台的建设和确立慕课平台授课教师的抉择教师团队课程对象的设定课程内容和特色课程的上线与修改相关内容101绪论课程体系设置02数据的搜集03统计数据

的描述04时间序列分析05统计指数06抽样与抽样分布07参数估计08假设检验09相关与回归分析1课程的特色联系性通俗性严谨性以家庭生活为基础寓教于乐以实践案例为保障易懂可行以科学严谨为目标臻于至善如何建设一门慕课1慕课平台的建设和确立慕课平台授课教师的抉择教师团队课程对象的设定课程内容和特色课程的上线与修改相关内容如何建设一门慕课线上内容授课视频小测验作业题考试题补充讲义课程讨论区

其他互动线下内容线下答疑学习社区翻转课堂•1慕课视频的制作1前期的准备第一讲指数雨.docx视频的录制后期的裁剪和编辑第五章动画成品.mp4

第八章

动画成品.mp4课程视频的录制方法1外录外录方法中呈现的是教师讲课的画面，所以教师直接出现在画面里，因此需要摄像机进行拍摄，然后传入计算机中进行编辑；内录内录方法是在画面中只显示讲课的内容，而不包含教师的镜头，因此不一定需要额外的摄像机，而只需要通过录屏软件即可完成。如何运行好慕课后续工作庞杂（在线答疑批改作业补充材料课程完成率不高

10%

5%1慕课面临的挑战1诚信问题——监考

美国大选投票课程质量保证问题——测验、互学互评创新性问题——一个模子素质教育与能力培养——口传心授师生情感课程受众高要求课程定价问题利益分配问题课程内容的修订与调整如果说 2012

年是意气风发的“慕课年”，那么，2013年则成为慕课频频遭遇失败和质疑的一年。2013年 8月，凯斯·德尔文在《赫芬顿邮报》上提到一个失败的案例：慕课提供商 Udacity创始人之一塞巴斯蒂安·特伦去年曾与加州州长杰瑞·布朗签署合作协议，该公司支持圣何塞州立大学三位教授开发和讲授的慕课，每门课150美元/生，比通常的课便宜很多。如今三门课程的通过率分别只有29%、44%和51%，远低于预期。双方已经宣布暂停该项目，研究问题出在何处。1反对慕课的声音反对慕课的声音1一些哲学系教授致哈佛大学明星教授迈克尔·桑德尔的公开信，解释他们为什么拒绝支持使用他备受推崇的慕课课程“正义论”，该课程由哈佛和麻省理工学院联合创立的在线课程平台edX提供。他们不仅反对桑德尔的课，而且反对各种慕课，因为慕课“将取代教授、颠覆院系，为公立大学的学生提供蹩脚的教育”。其反对理由如下：第一，慕课不能为学生提供比传统课程更好的学习体验。第二，即便不谈慕课的质量，风险投资企业（Coursera和Udacity）或名牌私立大学创立的非营利

机构（如edX）将把高等教育私有化，加剧私立大学和

公立大学本来就已经悬殊的贫富差距。第三，他们担忧，慕课将加速教授空心化的过程，有利于州立大学和社区

大学采取缩减开支的措施，令兼职教师和青年教师沦为

慕课明星教授的助手。反对慕课的声音普林斯顿大学社会学教授米切尔·邓奈尔已经决定不再开设他在Coursera上的“社会学引论”慕课，该课程从2012年夏天开设以来已经有来自113个国家的4万名学生学习。而一年前，他曾在《高等教育纪事》上宣扬其慕课经验，《纽约时报》为其做过头版特写。

Coursera创始人之一———达芙妮·科勒还在TED讲座中宣传过他的课程。邓奈尔教授之所以改变主意，是因为他担忧州立法机构以这些课程为借口削减对州立大学的资金支持，最终将破坏大学的经济状况。该公司询问是否可以为他的课发许可证，让其他大学以在线和面对面讲授相结合的方式使用课程内容，这样可以为大学节省一些经费。他觉得公司不该以此牟利，同时担忧这种使用方法的教学效果。从前是狂热战胜了现实。人们曾对慕课抱有不切实际的期望，期待它是一场“让天下所有人免费上课”的革命。但当人们发现慕课的结业率只有5%，对学生的要求又很高，教学方法也没有多少新奇之处等问题之后，失望情绪自然难免。上述几个例子都说明，慕课的“蜜月期”已经结束，人们或许不再有非理性的狂热，更多地会以平常心来看