不动产登记实务教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思不动产登记实务PPT幻灯片不动产登记实务PPT幻灯片6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思不动产登记实务PPT幻灯片⊙③:自新员工培训之业务基础培训不动产登记实务⑤GTMAP南京国图信息产业有限公司0/2/8目录/Contents9③0自01/不动产登记概述02/不动产登记程亲不动产登记类型0/不动产登记信自其享《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”由此可以看出,课堂教学中客观有效的交往,是实施新课程理念的基础。也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进教学相长,促进课堂教学的动态生成,使学生在获得数学的知识技能、过程与方法的同时,时时闪现生命的灵性和活力,形成良好的态度价值观。随着远程教育工作在我校的深入开展,其在教育教学中的作用日益显著。我们充分利用远教资源中的媒体展示、课堂实录、学习指导、探究活动等内容以及网络功能,坚持以远教资源为媒介,变单一、双项师生互动为多项互动,实现教学中的个性化。针对农村远程教育环境下的课堂教学,我们提出了多向互动的策略。一、把握课堂情绪,创设积极互动的课堂氛围赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”在师生、生生互动中,我们经常遇到的一个问题是师动生不动。这里面的原因很多,但首要的原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动,教师没有创设一种安全、和谐的课堂气氛。教师必须始终做到“目中有人”,确立学生主体的教学观,教师要从心灵深处平等对待每一位学生,尊重学生,在整个师生互动过程中,要以一种商量的口吻进行对话。例如,“你说得真好,老师想学学行吗?”“这个问题,我是这样认为的……你同意吗?”“你敢挑战电脑博士吗?”这样的话语使孩子与教师的心拉近了:“老师,我不同意这种看法,我认为……”“老师你说的我还是不理解,我还是觉得我有道理!”这样的积极互动,势必能完全调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性,积极投入到学习探究中。二、选择恰当的远教资源,实现有效的课堂互动1.教师选材时要选择一些学生容易接受的材料在上课前教师往往会选择一些远教课程资源,但是教师在选材时一定要注意学生对知识的接受程度和对新旧知识的联系。能让接近于他的“最近发展区”,能让他跳一跳就能摘到。2.教师选材时要选择一些学生喜欢的材料教师喜欢的材料不一定是学生喜欢的。我们应该立足于学生的基点上,不要把问题想得太成人化,在课堂中尽量显示儿童化、趣味性的材料。当然也要有利于学生逻辑思维的发展。在讲连乘应用题时,书本上的例题是“三年级有四个班级,每个班派16个学生去种树,如果每人种了12棵,一共种了多少棵?”我在实际讲课时,利用远教设备把它改成学生比较喜欢的例题:我们班有4个大组,每个大组有12个学生,请小朋友们算一算如果每个班级人数一样,全校有12个班级,一共有多少个小朋友?这个例题一显示,学生很快做好了应用题。我把两个例题让学生讨论喜欢哪个例题。大多数学生喜欢算全校的人数。通过这个例题使我感觉到选择这样联系实际的例题往往能打动学生的心,使他们有高昂的学习热情,反过来我也被他们的情绪所感染,上课的激情也有了很大的提高。也许这就是学生的兴趣与教师的兴趣的互动。三、以课堂为中心,实现师生、生生、人机的多向互动1.师生互动“教师讲,学生听;教师问,学生答;教师出题,学生做。”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展。为了真正让学生成为课堂的主人,增强课堂的互动性,我们整合利用远教资源通过情境中的角色互动(让学生来当小老师,让老师做学生),质疑中的思维互动(创设问题情境,激发学生的好奇心,启发学生从多角度思维)和探究中的合作互动(学生通过动手、动口、动脑加以分析解答)来培养他们的创新意识和探索精神,让学生真正成为课堂的主人。2.生生互动在教学组织形式上,我们尝试着生生互动,每位学生可以有自己独立的学习方式,但是每位学生又要与别的同学在课堂中互动,讲出自己的优点和缺点,同时又要与别的同学的方法有比较和分析。在教学过程中,学生可以根据自己的速度自主学习,不必“一起走”,但同时又将个别指导与班级教学结合起来,形成一种生生互动的形式,让问题在生生互动中逐个解决。3.人机互动在人机互动中要引导学生会用数学语言进行交流,能够在课堂中较多地运用多媒体、电教、音响、图片等教学手段,能用图、表等数学语言简洁地表述日常生活中的某些事情。人机互动需要做到以下两点:(1)人机互动,因人而异:在新知教学中,利用远教资源和网络优势由教师把信息传输给所有学生机器,在演示的同时,学生能参与交互,这样更便于教师适时引导学生主动探索新知。特别是由学生自己使用课件,利用人机互动进行自学或交互讨论与合作,各机因人而异,根据学生学习程度的差异从而有快有慢、有跳跃、有重复地进行学习。如教学“三角形的面积”,教师设计了“导入”“猜想”“转化”“推导”四个模块,设置按钮,供学生使用。学生真正成为学习的主人,对个人感兴趣的内容,特别是没有学会的学生觉得不够理解的地方可多次随意选择,从而可反复学习和思考,直到自己学懂为止。(2)人机互动,因人而练:教师设计的多层次的练习课件,各机因人而异地通过人机交互进行联系。为激发每个学生学习数学的兴趣,课件要有激励性、趣味性,使每个学生都充满信心,觉得“我最棒”。如在练习中,我设计了“做一做”“智力大冲关”“华山论剑”三个大的模块,题目难度呈金字塔形,由易到难。“做一做”为基本题型,是所有学生的必答题;“智力大冲关”则为深化性练习,有一定的坡度,适合中等以上程度的学生;而“华山论剑”则为难度较大的思考题型,是针对优生所出的练习。学生在做题的过程中,计算机对学生的答案及时做出反应,如“你真行”或“别灰心,再试一次”等提示语,给学生以鼓励,从而当堂消化本课所学的基础知识。此外,学生可自由访问他机,加强了生生交流与合作,实现多机交互。这样,打破了传统教学中练习“齐步走”的局面,解决了“优生吃不饱,学困生消化不了”的难题,使传统教学模式发生了根本变化,以学生为主体的教学观得以具体实现。新课程强调教学过程是师生交互、共同发展的互动过程,教师在教学过程中,合理恰当地运用远教资源,通过讨论、探究、合作、实验等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习,使学习成为教师引导下的主动的、富有个性的过程。在互动式教学中我们主要以学生为中心,尊重学生主体地位,尤其是突出教师学生相互之间、互动学习资源的互补作用以及重视学生各自经验方法的个性化介入,允许学生自主学习和各抒己见,使学生个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。1.体育教学模式现状。概念是事物本质属性的反映，任何科学的研究最基础的工作是对研究对象的本质做出概况，对其内涵提出界定。体育教学模式是从教学模式派生出来的，因此，我们在研究体育教学模式时，首先要明确教学模式的内涵。我国许多学者对体育教学模式的概念进行研究，下面是一些学者对体育教学模式的定义。“体育教学模式是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式、标准结构。”“体育教学模式是按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。”“体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的基础和实施上。”“体育教学模式是一定的教学思想的指导下，为完成规定的教学目标和任务而形成的规范教学程序，包括相对稳定的教学结构，相应的教学方法体系。”通过以上对教学模式不同界定的分析，根据体育教学模式的特征和各种界定特点，将教学模式定义为：体育教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下，依据教学目标、实现条件、教学程序、评价而建立的一种相对稳定的易于操作的模型结构。2.体育教学模式的特征。当前体育教学模式主要有以下特征：整体性，可操作性，稳定性，有效性，指向性，局限性。体育教学模式是体育教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终，所以具有完整性。体育教学模式不是空洞的理论，而是来源于实践的理论，又把理论应用于实践，是理论在实践中便于把握和运用的具体操作程序，是一种简化的教学程序，因此具有可操作性。体育教学模式一般都是从众多体育教学活动方式中提炼出来的，经过优选的一种教学方式，因此每一种教学模式都具有特有的效力，因而具有有效性。由于任何一种教学模式都是在一定的教学指导思想和理论的指导下有特定的教学目标、基本条件和范围，因此具有指向性。体育教学模式的构建是基于特定的教学指导思想和理论，有一个具体的教学目标，具体的操作程序和实现条件，因此具有局限性。体育教学模式是根据教学系统各要素之间的内在联系而建构设计的比较稳定的教学系统的要素结构，因此体育教学模式具有稳定。3.体育教学模式存在的问题。现行体育教学模式的研究在要领和内涵方面有很大的不同，有将教学方法与教学模式相混淆的倾向，而且在模式的内容、对象、方法、效果之间的关系缺乏限定。教学模式涵括了教学方法，它是把教学中若干要素结合起来，形成相对系统和独立的教学单元；而教学方法是这些要素中最活跃的要素之一，教学模式的思想制约着教学方法的选用，又通过教学方法实现自己的思想。4.体育教学模式的应用上缺乏创造性。体育教学模式只能为参与课堂教学的各因素的组合和进程提供一个简略的框架，而体育教学是有血有肉的，它既是科学又是艺术的创造性活动。近来，随着国外教学模式理论了解的深入，国内的一些教师将国外的一些较为成熟的具体的教学模式运用在体育教学之中，丰富了体育教学的内容，提高了教学水平，取得了一定的研究成果。但还存在应用中某些方面的不足，如过多的应用国外的教学模式，不考虑我国具体的特点。缺少自我创新，难以照顾我国体育教学的具体特点，以及在教学中应用操作性不强，普及性差等不足。5.体育教学模式的开发缺乏系统性和整体效应。在大量的体育教学研究中，相当多的研究是关于体育独有教学模式的生成与改造的研究。很多教师从多年的实践出发，研究出了许多影响较大的、有特点的教学模式。但这些研究者往往把自己的研究片面地看成是体育教学方法的研究，而没有把它作为一个系统的、整体的教学模式研究来看，另外这类研究还存在有实验设计不太精确及教学研究抽象，简化性差的不足。6.体育教学模式的发展趋势。构建每种教学模式的评价标准和方式。构建教学模式的目的是更好的实现教学目标，怎样来判断每种教学模式是否实现了既定的目标呢？一是简化体育教学模式，增强体育教学模式操作性。二是体育教学模式向多样化或多种并存以及优化、综合化发展。三是从生理改造走向生理、心理、适应能力并重模式。四是对学生的单一评价模式走向综合评价模式。五是教学模式的发展越来越强调学生在教学中的主体地位。20世纪80年代以来，师生在体育教学过程的地位和作用发生了深刻的变化。随着学生主体地位的确立、师生合作关系的形成，传统教学中的“教师中心论”逐渐被现代教学论的“教师主导学生主体论”所取代。反映到体育教学模式的发展中，就导致了由教师中心教学模式向师生、生生合作，强调学生主体地位的教学模式的发展变化。如成功体育教学模式、群体教学模式等，其鲜明特征的就是有机地统一教与学的活动，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。教学模式将更加注重学生参与教学过程的能动性和积极性，强调发挥学生学习的主体作用。陈斌：重庆三峡学院体育系。⊙③:自新员工培训之业务基础培训不动产登记实务⑤GTMAP南京国图信息产业有限公司0/2/8目录/Contents9③0自01/不动产登记概述02/不动产登记程亲不动产登记类型0/不动产登记信自其享9③0不动产登记概述》)不动产登记的概念第2条本条例所称不动产登记,是指不动产登记机构依法将不动产权利归属和其他法定事项记载于不动产登记簿的行为本条例所称不动产,是指土地、海域以及房屋、林木等定着物》)不动产登记的概念第条国务院国士资源主管部门负责指导、监督全国不动产登记工作。部门县级以上地方人民政府应当确定一个部门为本行政区域的不动产登记机构,负责不动产登记工作,并接受上级人民政府不动产登记主管部门的指导、监督。第1!条不动产登记工作人员应当具备与不动产登记工作相适应的专业知识和业务能力不动产登记机构应当加强对不动产登记工作人员的管理和专业技术培训。重要变化:登记机构是部门,不再是人