《人类面临的主要环境问题》环境与发展-课件

《人类面临的主要环境问题》环境与发展图文46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《人类面临的主要环境问题》环境与发展图文《人类面临的主要环境问题》环境与发展图文46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第一节人类面临的主要环境问题【第五章】环境与发展课程标准KECHENGBIAOZHUN运用资料,归纳人类面临的主要环境问题,说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由对比新旧教材,我发现新教材更注重培养学生的信息素养,结合学生的生活和学习实际设计问题,让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。新教材把每一节的内容分为这样三个部分:学习任务、学习过程、探究过程。一、理解学习任务学习任务不仅是制定教学目标的依据,也是教学的核心内容,对学习任务进行分析是教学设计中最为关键的教学资源分析阶段,它的分析是以学习理论为依据而展开的。每次教学活动之前,我都会带着学生预先对教学目标中规定的,需要学生学习的能力或倾向的构成成分及其层次关系进行分析,帮助学生理解学习任务。二、实践学习过程与旧教材相比,新教材改变最多的就是学习过程部分,更多的是体现新课标精神。学习过程多了这样几个环节:实践学习、探究学习、讨论学习。首先,实践学习。每个实践学习都是完成一个作品(或任务)的详细操作过程,有利于学生自主学习。在课堂教学中,一般我都是让学生先看完操作步骤,然后找出里面的新名词、新内容,并鼓励学生大胆说出来。然后师生一起理解这些新知识、新名词,接着鼓励学生根据操作步骤独自完成这个作品。教师不用做过多讲解演示,只需要对学生的操作演示做补充即可。例如,课本上第八单元中“制作动画――移动的太阳”,就是通过这种方法让学生掌握理解了“动画补间”动画的制作方法。事实证明,这种方法更容易激发学生的学习兴趣,培养学生自学能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力。其次,探究学习。探究学习是新课标中倡导的学习方式。在信息技术课堂教学中,它是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识,应用知识,解决问题的一种学习方式。其实质是让学生学习科学的思维方式和研究方法,从而培养学生主动探究获取知识、解决问题的能力。探究学习有利于培养学生的自主探究精神,发展学生的创新思维与能力,促进学生掌握学习技能。探究学习成为信息技术课堂教学中一道亮丽的风景线,教师在教学过程中必须要实践好这一环节。最后,讨论学习。讨论学习是小组合作学习中运用最多,也是比较实用的学习形式,它打破了课堂学生个体之间的隔阂,给予学生合作交流的机会。在课堂教学中,组织好小组讨论学习,对培养学生的主动性和探究能力大有好处。小组讨论学习组织得好差关键还是教师本身,教师观念的转变,特别是适应新课程角色的定位,课堂的调控能力等都有可能影响讨论学习的组织实施。当然小组讨论学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式,也是促进学生学会学习、学会交往能力的重要形式。但是小组讨论学习方式并不是否定其他方式,替代其他方式,而是让小组讨论学习与其他学习方式共同运用。我们教师要及时了解学生的需求,为促进学生的全面发展服务。三、重视探究过程“探究学习”是理解学习过程中某个知识点,而“探究过程”则是鼓励学生通过自主探究完成一个作品的学习过程。在探究过程中,教师要鼓励和帮助学生自己探究问题,探索解决问题的方法,寻找答案;鼓励和帮助学生在探索中尝试采用不同的方法,摸索适合自己的获取新知识和能力的途径,为终身学习打下坚实的基础。例如,课本第六单元第二节“图片的羽化、合成”,教学内容是图像的简单合成、合成图像的修饰,以及一个新的概念――图层。在课堂教学时,我先展示了一个有创意的图像合成作品,进行简单的演示、讲解(羽化过程、图层的概念等)。接下来我给学生若干参考主题(如2008奥运、奥运福娃、“神七”飞天等)和相应的素材,要求学生选择一个,通过自主探究,经历创作主题作品的实践活动,逐步掌握所学知识。在探究过程中,首先要确定探究课题,然后教师再引导学生研究问题,根据需要选用恰当的探究方式,选择合理的探究方法。最后要展示学生探究成果,可以选择小组代表到前台演示,通过交流,同学们可以互相学习,互相促进。(责编袁妮)近些年，淡化语法的观点在中学语文界颇为盛行，许多语文工作者，包括一些语法工作者，公然提出淡化中学语法教学观点，受其影响，现行初中语文语法教学严重缺失，进而对整个中学语文教学带来了严重影响。下面笔者根据自己多年来的教学实践和体会，谈谈这方面的看法。一、现行语文教育课程标准实验教科书和初中语文课程标准对语法教学的安排及说明（一）教材对语法内容的安排：七年级上册：无语法教学安排。七年级下册：附录中设汉语词类表（实词），涉及名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类词的意义及举例说明。八年级上册：附录中设短语结构类型表，涉及并列短语、偏正短语、动宾短语、后补短语、主谓短语五种短语，并对每一短语的结构特点举例说明；句子成分简表，涉及主语、谓语、宾语、补语、定语、状语六种句子成分，规定了每种成分的符号并列举了示例。九年级上册：附录中设复句常用关联词一览表，涉及并列关系、递进关系、选择关系、转折关系、因果关系、假设关系、条件关系六种复句间的关系，并对每种关系单用关联词和配对使用关联词举了示例。九年级下册：没有涉及语法。（二）初中语文课程标准对语法教学的说明：语法修辞知识要点：1.词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、助词、语气词、叹词2.短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式3.单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语4.复句（现有二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句从上面教材和课程标准对语法教学的安排和说明，我们不难发现以下特点：1.现行教材从七年级到九年级关于语法教学的内容都安排在附录中，课程标准只是以知识要点的形式在最后一部分做了简单的列举说明。2.七年级上册和九年级下册未安排语法内容。3.语法教学内容的安排，体现了由易到难、循序渐进的特点。由词类到短语，由单句到复句。符合学生实际，便于学生掌握。同时笔者认为这样的安排也存在着明显的不足：1.课本将语法知识安排在附录中，课程标准将语法知识安排在最后一部分，明显体现出了淡化语法的倾向。编在附录中，在实际的教学操作过程中，由于没有充足的课时安排，考试中也未涉及语法知识测试题，因而教师也不会专门去讲解这方面的知识，学生更不会自觉地去学这些知识，语法教学实际上形同虚设，这样淡化最终导致缺失。笔者从事多年高中语文教学工作，就这方面的问题曾做过调查，问现在七年级到九年级语文教师如何处理附录中的语法内容，答案令人震惊，没有一个老师曾经讲解过这方面的知识，理由很简单，他们说附录中的内容不列为考试范围，不讲也是很正常的。由于老师不重视，学生不主动，或者压根就看不懂，所以导致语法知识的缺失也就很正常了。2.语法知识安排缺乏科学性。通过上面分析我们已经知道，七年级上册和九年级下册未安排语法内容，给人印象是两头空空；而八年级下册，语法既安排了短语类型，又安排了句子成分，内容繁重，令人难以消受。另外以前未涉及单句、复句有关概念知识，就涉及句子成分和关联词语，未免有突兀之感，让老师棘手，使学生茫然。笔者认为，遵循学生身心发展规律，我们在编写语法知识时，不妨以知识板块形式，由易到难、循序渐进；教材的语法知识，以知识短文的形式散编于各册课本中，便于教师操作，也利于学生掌握，这样就不至于造成语法知识的缺失。二、语法教学缺失对语文教学的影响我们知道，语法是语言中词、词组、句子的组织规律，语法是语言的要素之一。光有词汇不能形成语言，只有运用语法规则，把词组织起来，语言才能成为交际工具。也正因为如此，语法才具有概括性、稳固性、民族性特点。有人说汉语语法分歧很大，实际上任何民族语言的语法都存在分歧，这是客观事实，但不能因此就否定语法教学。我们学习语法的根本目的不是只记住一些术语，而是要弄懂语法规则。这样既能透彻理解别人的语言，也能准确地表达自己的思想，还可以培养和提高汉语语法教学研究和教学能力。语法既然有这样的作用，作为基础教育的重要科目，语文教学不能没有语法教学的地位。学术界虽有淡化语法的说法，但笔者认为淡化语法绝不是不要语法。从上面的分析我们可以看出，初中阶段的语法教学，实际上有安排，只是没有落实，形同虚设，最终导致语法教学的缺失。下面本人就谈谈语法缺失对语文教学的影响：1.语法教学缺失使语文教学面临尴尬局面。语法作为语言的要素之一，无论在教学还是语言实际运用中，都是离不开的。比如每年高考，病句题是必考内容之一，而要准确地做好这道题，离不开语感分析法、结构分析法和逻辑分析法，而最有效的方法是结构分析法。而我们的高中语文老师在平时讲解句子的结构分析时，学生一脸茫然，不知所云；教师一脸难堪，无所适从。又如连贯题、句式变换题，一旦涉及语法，就如步入盲区，学生毫无反应。初中缺失，高中大补特补收效也不见好，这种局面，实在尴尬。2.语法教学缺失影响学生写作水平。写作教学在整个语文教学中占有非常重要的地位，学生语文成绩的高低，在一定程度上也取决于写作水平的高低。笔者所在的学校，无论是初中生，还是高中生，每学期都要求写大作文8篇，小作文18篇，单就数量而言，够可观了，但就质量而言，就难以启齿。学生作文中最突出的问题是病句太多，语言表达缺乏简明、连贯、得体。而真正能做到文从字顺的文章不到10%。另外还有一种新的现象，就是大量的不规范的网络语言，堂而皇之出现在我们学生的作文本上。凡此种种，都不同程度地影响学生的作文得分。试想，如果我们的学生具备一定的语法知识，作文中的病句就可以自查自纠；网络中的不规范词语，自己就可以扬弃。3.语法教学缺失对以后汉语语法教学产生不利影响。由于初中语文语法教学的缺失，导致高中语法教学只能是临时补救，因而中学生对语法所知甚少，在头脑中根本无法形成简单的语法体系。而中学英语教学中，对语法教学相对重视，学生掌握较好。有时学生会利用外语语法知识来分析汉语句法结构，最终在头脑中形成错误的不伦不类的汉语语法体系，这种语法体系一旦形成，就很难纠正过来，我们知道，清人马建中于1898年就写成了我们最早的一部汉语语法学著作《马氏文通》，而我们的学生，对汉语语法知识知之甚少，作为教者，我们怎不汗颜。甚至有一部分学生把这种错误的语法体系带到大学且在很长的一段时间内难以消除这种错误的认识。写到这里，我的心情很沉重。在我看来，淡化语法并没有错，问题是在这种思想的影响下，我们的教材对语法知识的编排，课程标准对语法知识的淡漠，最终导致语法教学的缺失，这种情况令人担忧。无论哪位专家学者，都认为语法是必须有的。在我看来，中学语文教学中，语法应该有自己的地位，课本有安排，教师就应该讲授，学生就应该掌握，这样更利于我们母语的健康发展。我不是专家学者，只是谈了谈自己在平时语文教学实践中的一点感想和困惑，希望能引起有识之士的重视，不妥之处，敬请方家指正。第一节人类面临的主要环境问题【第五章】环境与发展课程标准KECHENGBIAOZHUN运用资料,归纳人类面临的主要环境问题,说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由学习目标XUEXIMUBIAO1理解人类社会与环境的相互关系。2.了解环境问题的含义。3知道人类面临的主要环境问题。4了解世界范围内环境问题的区域差异。梳理教材夯实基础内容索引探究重点提升养随堂演练知识落实梳理教材夯实基SHULIJIAOCAIHANGSHIJICHU01环境问题及其产生的原因1人类社会与环境的相互关系(1填写图中字母代表的含义A:人类社会,B:物质、能量,C:废弃物,D:环境2说出图中箭头表达的含义④人类通过生产活动从自然界获取所需的资源人类通过生产活动和消费活动把废弃物排放到环境中③人类社会通过生产活动和生活活动影响环境。④变化了的环境反作用于人类社会。2环境问题(当人类向环境的索取超过环境承受能力时会出现自然资源枯竭、生态破坏等题(人类向环排废弃物的数量超过了环境自身的净化能力,会产生环境污染等问题,