银行间债券市场中小非金融企业集合票据业务详解课件

银行间债券市场中小非金融企业集合票据业务详解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。银行间债券市场中小非金融企业集合票据业务详解银行间债券市场中小非金融企业集合票据业务详解51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。银行间债券市场中小非金融企业集合票据业务简介目录出台背景产品要点鲁操作流程初评工作介绍鲁工作建议ApplicationofTeachinginMixed-levelClassesinAccountingTeachingofCollegeWangJinlan；HeHuiqin（海南大学经济与管理学院，海口570228）（HainanUniversitySchoolofEconomicandManagement，Haikou570228，China）Abstract：Traditionalaccountingteachingfocusesonequippingstudentswithknowledge,butneglectstudentproficiency,theoverallqualityandcharactertraining,whichcannotmeettherequirementsofaccountingprofessionals.Thispaperdevelopdifferentteachingobjectivesofteachingaccordingtostudents'individualdifference;andthendiscusseshowtoconductteachinginmixed-levelclassesinaccountingteachingofcollege.0引言经济越发展，会计越重要。随着社会经济的发展，企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷，这对会计人员提出了更高的要求，也对会计教育产生了巨大的冲击与影响。在2007年教育部财政部关于“实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中也明确指出，高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命，并提出推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生创新精神和创新能力的指导性意见。可见，人才培养模式至关重要，直接影响着高校培养的人才的质量，是教学改革的重要课题。近年来，我国许多高校对会计教学模式进行了有益的尝试，但随着大学教育由“精英教育”向“大众化教育”转变，学生个体差异较大，从实践结果来看，依然存在着市场需求与高校培养的会计专业人才不相适应的问题。因此，有必要根据学生个体的差异进行分层次教学。1分层次教学应用于会计教学的意义所谓分层次教学,就是学校以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学目标、设计课程内容、控制教学进度、变换教学方式、确立评估体系,从而使每个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。可见，分层次教学是以承认学生之间的学习兴趣、学习态度、接受能力等方面的客观差异为前提，将学生按照一定的标准分为多个层次，对不同层次的学生提出不同的教学目标，实施不同的教学过程，从而使不同学生都能充分挖掘自身潜力，都能在自己的起点上有所进步。将分层次教学应用于会计教学过程，确定不同层次的教学目标，将学生按照一定的标准划分为不同的层次，针对不同层次的学生给以不同的指导，顺应不同层次学生的各种爱好，发挥其特殊才能，同时也可以针对不同层次学生的不同缺点，采取不同的措施予以补救，做到对症下药。可见，在会计专业教学中采用分层次教学模式，有利于实现学生“人”的关怀，体现现代教育的特征，符合教学改革的宗旨与目标；有利于会计专业教师教学观念及教学策略的改变，促进教学方法、教学手段的完善，提高教学质量；有利于师生合作及交流的效率的提高，激发学生的兴趣与自信心，培养其参与意识，促进其个性的发展。2分层次会计教学的实施方案高校会计专业实施“分层次”教学，不仅涉及到教学观念的转变，更涉及到教学模式、教学管理方式等一系列的变革，主要体现在对不同层次学生实施不同的教学目标、教学过程、考核评价方式等方面。2.1客观地确定学生层次会计专业的学生分层不能照搬大学英语、大学数学或大学物理的经验，以大学入学成绩加入学后的摸底考试成绩来确定学生的层次。对于刚走进大学校门的大一新生而言，会计是新鲜事物，不太清楚学习会计究竟要学习什么，如何去学习，学习要达到什么目的，这势必给会计专业的学习分层带来困难。因此，对于刚入学的新生，学校不要急于把他们分为几个层次，而是通过专业教育学习，让他们了解会计是什么，作为适合社会需要的会计人才应具备哪些技能，使学生对自己在大学四年究竟能够学什么，明确自己的目标，为自己做一个恰当的定位。与此同时，通过专业教育要让学生明白分层次教学是在尊重个体差异性的前提，更好地促进每个学生的发展。学生是整个教学活动的主体，要做到客观地划分学生层次，必须深入了解学生在学习动机、学习兴趣、学习能力与学习方式等方面的差异，这些差异可以通过质与量表现出来。因此，可以以《会计学原理》(这是会计专业学生的入门课)的半期考试成绩作为基础，再综合考虑学生在课堂上所反映出来的学习态度、理解接受能力、实践创造能力和学生的意愿，对会计专业的学生进行初次层次划分，划分为A、B、C三个层次（见表1）。考试的分数只是一个大概的界定，各个学校可能由于题目的难易程度不同分数也有较大的差异，而其他几个指标是需要任课教师进行判断，有一定的主观性，因此，各个学校应该结合本校实际，参考上述指标将三个层次的学生分为A、B、C三个自然班级分别授课。为激发每个学生的学习热情，创造一个公平竞争的氛围，还应进一步对层次进行动态管理。在每个学期结束时，根据学生的考试成绩，对所学知识的掌握程度来进行调整，A层次的学生可能由于学习兴趣下降或是学习能力降低，不再适合A层次的教学，而进入B层次甚至C层次的学习，而B、C层次的学生在进行相应层次的学习后，又端正了学习态度，增强了学习兴趣，提高了学习能力，那完全可以升入B甚至A层次的学习。这样，大大增加了学生的竞争意识和危机感，变学习压力为动力，有助于学生更好地钻研专业，提高会计人才的整体素质。2.2教学过程的层次设计教学过程是教学活动的主体，围绕一定的活动内容，在特定环境中，通过多种形式的互动与交往进行建构性实践的活动，是教学各要素之间相互作用的变化与发展过程。在这个过程中，通过预设的教学目标体现教学过程的计划性、预期性和规范性。教学过程包括教学准备、课堂教学、考核评价三个基本环节。2.2.1教学准备的层次设计教学准备是教师在明确教学目标、教学对象的前提下，对教学内容、教学方法的选择及教学方案的编写等的准备活动，是教学目标的具体化。对于A班应选择有一定理论深度的教材，教学重点应丰富学生会计理论知识，拓展其会计理论方面的知识面及应用会计理论解释、评价和指导会计实务的能力，注意培养学生总结问题、分析问题与初步表达学术研究成果的能力。对于B、C班应选择注重实务的教材，教学重点是对会计的基本理论、基本知识的讲解，培养学生的实践操作能力。如在准备会计恒等式时，C班教师能够讲解清楚会计恒等式的特点，并准备一些简单的例子。而B班教师则应在此基础上，说明恒等的原因，并设计一些问题，引导B层次学生自己去证明会计恒等式的恒等。对于A班教师增加准备关于会计恒等式如何在设置会计科目、借贷记账法以及编制会计报表中的应用等方面知识，以挖掘A层次学生善于思考、乐于探索的潜质。2.2.2课堂教学的层次设计教师要根据自己所教的该层次学生的学习基础、学习目标，有的放矢地组织课堂教学。对于A层次的学生，基础知识扎实、理解能力强，容易接受新事物，教师在课堂上应采用“探索式”教学方法，设计一些开放式问题，给学生思考的空间，并辅助于课堂讨论，调动学生参与的积极性和学习的创造性。对于B层次的学生，重点采用启发式教学。把一些难理解的问题找到与曾经学过知识的联系，启发学生积极思考，各抒己见,培养学生的独立思考能力。对于C层次的学生，教师可以通过实例或旧知识的复习提出问题，让学生在旧知识的复习中,轻松愉快地过渡到新知识的学习上来，既克服了学新知识的畏惧心理,又提高了思维自学的能力。在分层次教学中，对学生的评价不仅仅体现在成绩上，在平时教学活动中，教师给予学生合理的评价，将极大地促进教学效果的提高。对于学习积极性不高的C班学生，应善于鼓励，及时肯定他们的进步，培养他们学习的兴趣；对于B班学生，在指明他们努力方向的同时，也要指出其不足，以培养他们勇于进取的精神。而对A班学生，采用竞争方式，坚持高标准严要求，保持严谨、谦虚的态度，更加努力拼搏。3会计实施分层次教学尚需解决的问题会计分层次教学不仅解决了传统教学模式中教师难教和学生难学之间的矛盾，而且促进了教师因材施教工作的落实和实效，以及提高了学生学习的主动性和积极性。但仍有以下问题需要解决。3.1学校应加大资金投入，完善分层次教学的软件与硬件软件方面主要是需要投入资金支持和鼓励专业教师到企业参加实践学习，或者参加一些教学改革的理论培训，也可以到具有先进教学方式、教学经验的院校进修学习。硬件方面则需要配备会计模拟实验室、审计模拟、会计电算化实训室以及相应的模拟企业教学软件。购买模拟实习所需要的会计凭证、账簿以及报表，以及订阅会计专业书刊都需要学校的资金支持。3.2加强专业教师观念的转变，提高分层次教学质量教师应树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的个性发展，加强对学生心理和情感的疏导和培养，多与学生沟通和交流，努力营造“民主、平等、和谐”的师生关系氛围，以友好的心态帮助和指导学生全面发展。无论多么完善的人才模式、多么合理的课程结构，如果没有先进的、科学的课程内容作为媒介，课程改革也不会有什么成效。适应信息化条件下创新教育的新要求，课程内容的改革应从以下几个方面着手。一、课程内容精练化信息化条件下的创新教育，只有以知识教育为依托、为底蕴，才能永葆旺盛的生命力。在浩如烟海的知识中，在有限的学习时间内，必须精简内容，学习知识中的精华，才能提高教育效果。那么究竟学习哪些精华知识呢？简单地说，就是宜于创新的知识。此种知识的获取要考虑以下两个因素：一是知识可迁移的程度和范围。应注意多选取那些最基本的、能够以不变应万变的、具有广泛迁移价值的基础知识、基本技能和基本原理。要逐步克服原来仅从学科系统性的角度筛选课程内容的倾向。二是知识在未来的利用率。信息时代的知识总量日益激增，陈旧速度加快，必须考虑所要获取知识在未来的可利用率，选择那些利用率高的知识，以便为进行新的创造奠定一个坚实的知识基础。二、课程内容背景化要培养创新人才，就需要建立与之相适应的“创新”课程。创新并非要求学生在学习过程中“生产”出人类尚未取得的最新知识，其最基本的特征在于学生在课业学习中的创新意识、态度以及创造性地掌握与创造性地解决问题能力的培养。课程内容作为人类科研成果、文化遗产的浓缩和精华，它的产生与一定的历史背景、社会背景、政治背景、科技背景等紧密相关的。将这些制约课程内容的各种因素及理论来源融汇、加工、升华为复合化的指标规范，使科学与人文、社会与个体、认知因素与非认知因素等指标之间形成具有内在关联性的知识结构，这种“整合化”的知识使学生能够真正了解课程内容的各个方面，而不仅仅是课程内容本身，这正是培养创新意识、创新能力所必需的。三、课程内容过程化课程内容过程化可分为两个方面：一方面是在课程内容实施过程中尽可能让学生历经知识和“真理”的探究过程，把学生的科研能力培养作为课程的重要内容，使学生懂得如何获得充分的事实依据，如何预言可能的结果和结论，如何形成合理的逻辑结构等等；另一方面就是在课程内容实施过程中，渗透科学思想和科学方法的教育。人类社会的科学发展史就是一部创新史，教师在与学生学习科学知识的过程中，可通过科技工作者创新活动过程的复演，让学生感受和体验其在科学创新过程中的喜怒哀乐，培养学生的创新意识和创新精神，并在这个过程中引导学生掌握科学的思维方法。四、课程内容新颖化课程内容体系是一个系统，只有保持动态的平衡，保持开放性，才能充满活力。随着知识的不断增长，课程内容需要不断更新。课程内容的改革既要有对原有内容的继承，更要注重反映信息时代科技发展的最新成果，注重与现实世界的紧密结合。对于基础课教学要在经典内容“少而精”的基础上溶入信息化的最新成果，用新的理论、新的观点去解释原有的现象和问题，解决基础课教学内容中明显存在的先进科学前沿与陈泪内容体系的矛盾；对于专业课，要时刻跟踪本学科领域的难点、重点和未解决的问题，同时让学生了解一些相关学科、特别是新兴学科和边缘学科。五、课程内容综合化课程内容的综合化，可分为三种模式。第一种称为科际模式：这是课程综合化的初级模式，是指在组织教学时，注重学科之间的联系，并在某些教学内容上组织共同的教学单元。改革初期，可多尝试这一模式，最终使学生能够做到跨学科和跨课程规定的内容去自学，从而内化为创新精神和创新能力；第二种模式称为课题式模式：它是以学习、研究主题或其他内容与形式为焦点将各领域或学科的相关内容有机组织起来，学生在教师的指导下进行学习或探索，集中指向特定课题的全面认识或解决，内容不再局限某学科，在实施上则包括课堂学习、集体讨论、实地考察或实际操作等所有可行的手段和方式。这种模式有利于形成学生多学科、多视角的创新思维方式和能力；第三种模式即建立综合性课程：综合性课程将众多学科的思想、观点和方法融汇于一门课程中，有利于打破传统专业教育模式所造成的“隔行如隔山”的封闭状态，有利于学生通过比较学习开拓视野，有利于学生异向、综合和发展性思维能力的培养。综合性课程知识容量大，有利于拓宽学生的知识面，形成创造性知识结构。银行间债券市场中小非金融企业集合票据业务简介目录出台背景产品要点鲁操作流程初评工作介绍鲁工作建议第一部分出台背景出台背景◆源于市场需求◆符合市场规律◆契合国家宏观战略、方针政策出台背景源于市场需求★发行方:中小企业的战略强势VS融资弱位*提供超过6%GDP、超过50%税收、将近70%出口贸易额及80%左右城镇就业岗位*银行贷款融资额不到贷款总量20%、直接债务融资不及市场存量万分之*“强势”与“弱位”的矛盾在金融危机后更加凸显,中小企业发展更加困难*企业融资路径选择:股权融资or债权融资直接债务融资or间接债务融资银行间市场or交易所市场or私募债券融资★投资方*经过多年发展,银行间市场中证券公司、私募股权基金等风险偏好型投资者已经成长起来,具有一定的高风险、高收益产品投资需求出台背景符合市场规律★银行间市场结构有待完善*发行主体单一,主要为高信用级别的企业*投资者结构单一,以商业银行等风险厌恶型投资者为主产品结构相对单一,基本为高信用评级的纯债产品★中小企业短期融资券试点工作经验试点经验表明,中小企业单体发行债务融资工具规模较小、信用级别低,导致投资者认可度差,发行后二级市场流动性低,有效利用直接债务融资存在一定难度,需要进一步创新产品结构,通过信用增进等方式促进中小企业直接债务融资市场发展出台背景契合国家宏观战略、方针政策★近年来,国家采取了一系列政策措施为中小企业融资营造有利的外部环境*2003年《中小企业促进法》*2005年《国务院关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》“非公经济36条★为应对危机,党中央、国务院出台了一系列方针政策,解决中小企业融资难被提到了一个比以往更为重要的战略高度*《国务院办公厅关于当前金融促进经济发展的若干意见》“金融国九条”*中国人民银行公告(2009)第1号*《国务院关于进一步促进中小企业发展的若干意见》“36号文”*《国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展的若干意见》“13号文创新思路结合党中央和国务院关于支持中小企业发展的有关政策精神,将中小企业集合票据创新作为发展中小企业直接债务融资的工作重点。*探索引入集合发行、信用增进和代偿机制等结构设计,解决单体发行债务融资工具的缺陷,缓解中小企业融资难题,助推实体经济发展*通过低信用级别发行主体的引入以及债务融资工具交易结构的创新,在定程度上促进风险偏好型投资群体的培育,进一步做大、做强银行间债券市场*促进中小企业苦练内功、诚信经营,在规范运作中提升竞争力创新过程★