能力导向的课堂有效教学课件

能力导向的课堂有效教学百数学知识立意1.就知识论知识;2.始于知识止于知识;3.把知识当成目的,人(学生)只是学习知识的手段4.知识是外在于人的(客观主义知识观),跟人的生活和精神没有关系5.知识是考试的手段,掌握知识的目的是为了考试百数学二、能力立意1.知识是手段,能力是目的。知识是为能力服务的(知识及其学习过程有能力的成分和因子,要有意识地挖掘和凸显)2.知识是树叶,能力是树根,能力会长出知识3.以能力发展为教学的根本目的和核心任务。百数学三、素养立意1.人性的丰满、人格的完善、品质的提升、习惯的养成、德性的形成才是教学的根本目的。2.知识的掌握、能力的发展都要成为人的素养的组成部分,离开人的素养,或者说没有转化、内化为素养的知识、能力,只是一种符号、标签、装饰品,是虚的、空的、假的、伪的。甚至不是一种善的能量,反而可能成为反素养、反道德的恶的力量。3.知识是人的知识,所有知识都具有人性、人格、人品的意义,都关乎人的生活、生存、发展、幸福。知识的教学不能就知识讲知识,不仅要把知识转化为能力,更重要的是,要把知识和人的生命、精神联系起来,让人因为知识及其学习而变得精神丰富、品格高尚、富有智慧(灵性)、充满幸福,人生变得更有意义、更有价值、更有境界。录能力的意7三大核心/能力导向义和特点能力的内的课堂教涵和培养学能力导向的课堂有效教学”的内涵包括:o一指向能力的有效(能力是落脚点)o即有效的内容表现在能力的变化、提升和发展上,而不是简单的知识获得和掌握。由于能力的提高是个相对较长的过程,而一旦形成了某种能力,它却可以长久地保留并发挥作用,所以指向能力的有效是长效(区别于短效、一时的效果)。o有利于增进知识(理解知识、掌握知识、记忆知识)的求知和教学方式,对发展能力(特别是阅读能力、思考能力、表达能力、创新能力等)未必有效。o二是指凭借能力(能力是依靠点)获得的有效(包括知识的获得),教学不仅要培养学生的能力,而且要依靠学生的能力,依靠、发挥学生的能力来理解、掌握、建构、创新知识,实际上,这两者也是相互相成的过程能力只有在需要该能力的活动中才能得到锻炼和提高。建立依靠和充分发挥学生能力的课堂教学体系,让学生凭自己的能力和努力进行学习和掌握知识,这样的效果是真效、实效(真实的区别于虚假、表层的)o问题聚焦:指向能力提升的知识和知识教学活动方式:什么样的知识更有能力含金量;什么样的教学活动更有助于学生能力的发展?有效教学第一节能力的内涵(意义、特点)和类型、能力的内涵和特点——三个隐喻从学校教育的角度讲,能力有这三个特点第一,剩下来、留下来的东西(广义的能力,能力即素质)爱因斯坦的名言:“把知识遗忘掉之后剩下的东西。学科知识的结构:表层(知识)和深层(思想方法、思维方式)剩下什么取决于:教学内容和教学方式。—被吸收的东西(被已有经验、知识接纳的东西)发展、完善认知结构进入到学生心灵深处的东西(情感、兴趣):发展丰富精神世界(“昂起头来”)变成为学生的思维方式、行为方式(习惯):立场和视角、观点和看法(化学高考p)剩下来(留下来):有价值、有意义,能被消