初中地理-极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思

《极地地区》教学设计一、教学目标（一）知识目标1.认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。

2.会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。3.学会在以两极为中心的地图上辨别方向。

4.培养从图片中提取地理信息的能力。

（二）能力目标

1.掌握运用地图和相关资料，说明某一地区位置特点的方法。2.掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。3.使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。4.掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。（三）情感目标通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点（一）教学重点

两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。（二）教学难点1.判断两极地区的方向，辨别周围环境。2.读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。3.读图分析能力与技巧的培养。三、教学突破1.分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。2.在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向。3.利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。四、教学准备北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。五、教学过程（一）冰雪覆盖的地区1.创设情景，导入新课。请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象？(播放极地地区的景观录像)总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去揭开它们神秘的面纱。

板书：两极地区2.两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢？我们来揭示这一问题。

板书：冰雪覆盖的地区展示北极地区图和南极地区图。请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬66.5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66.5以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。）

3.引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗？试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）

总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低；都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。4.南北极气温比较图

读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异？（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。）

板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风5.引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10.3和图10.4，说说最能代表两极的动物各是什么？（南极：企鹅。北极：北极熊。

6.怎样在以两极为中心的地图上辨别方向？（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。）7.过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的？带着这一问题，我们探究下一个问题。

（二）科学考察的宝地

承接过渡语，板书：科学考察的宝地。1.阅读自学104～106页教材内容，归纳总结南极地区有哪些自然资源？（1.有煤、铁等丰富的矿产资源。2.储存着大量的固体淡水资源。3.沿岸栖息着无数的海洋生物。4.还有原始的自然环境，成为天然实验室。）板书：丰富的自然资源总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”？板书：天然实验室南极大陆地下的煤是怎样形成的？原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。2.展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。从南极地图上，找出中国的两个科学考察站（长城站和中山站），描述它们所在的位置。（长城站在西经60°、南纬60°附近。中山站在东经70°、南纬70°附近。）长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月？（2月是南极地区气温最高的季节。）小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。3.自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。4.阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁？（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。）5.总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。（三）极地的保护与和平利用1.展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢？我们以展示的资料为背景材料，分成日本和国际社会两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。

板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀2.总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。板书：南极条约。（四）本课小结通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。学情分析本课的授课对象为2019级3班的学生。该班学生通过近一年的地理学习，已经初步掌握了学习地理的基本方法和技能，理性思维不断增强，能够利用已经学习过的区域地理知识，探寻出极地地区的区位特点，这也为本课的学习奠定了一定的知识和能力基础。但是，对于七年级的学生来讲，极地地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的，而且知识点多，对学生的空间概念和归纳分析能力要求较高，所以给本科教学目标的达成带来了困难；又鉴于学生的认知面和身心发展的局限性，面对教材提供的多角度阅读资料，学生较难分析出内在成因，吃不透其中隐含的德育亮点，再加上课堂教学时间有限，本课的德育教育易成为教师的一言之堂，从而使学生失去自主探究的机会，也易使德育教育演变成抽象笼统的大道理，从而令学生失去一次极好的德育教育机会。效果分析本节课通过创设问题情景，调动学生探究的积极性，激发学生的兴趣，自主学习的责任感，增强德育教育。让学生阅读、合作、探究、交流等方面深度的参与，发现问题，解决问题，营造一个活跃合作的课堂气氛，引领学生学会学习，学会合作、学会探究，在课堂设计方面适合学生的认知规律，课堂容量大，效率高。教材分析本节内容是鲁教版教材六年级下册的第十章内容，是世界地理的最后一部分内容。本章内容由“独特的自然环境”、“科学考察的宝地”和“极地地区的环境保护”三部分组成，通过“寒”这条主线贯穿整体：两极的地理位置决定其气候严寒，正是由于极度严寒，使得两极均为冰雪覆盖的地区，因而形成冰川、极地动物等当地独具特色的资源，同时两极人迹罕至，留下了丰富的矿产资源和原始的自然环境。而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是各方和平利用、共同保护两极的生态环境。第一部分“独特的自然环境”：介绍两极地区的位置、范围、自然环境特征与生物资源，重点突出南极地区气温低、降水少、风力强的气候特征，在极地投影图上判断方向是教学的难点。阅读材料“南极地区的大风”突出南极地区气温低、降水少、风力强的气候特征，教材用“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”这些形象化的比喻高度概括了南极地区气候的主要特征，激发学生的探究兴趣；北极地区的气候特征，通过活动题比较两极地区气温的差异；利用第五段正文辅以图10.3和图10.4两幅图片介绍两极地区寒冷环境下的生物资源，引导学生认识寒冷环境对生物的影响；最后利用“活动3”引导学生总结两极地区自然环境的特点及差异。第二部分“科学考察的宝地”：主要介绍人类对两极地区的科学考察以及进行科考的原因。教材首先通过第一段正文概括说明人类对南极地区的科学考察，利用阅读材料“我国极地科学考察站”了解我国在两极建设的四个科考站，同时点明南极的三个科考站建设时间都在2月，利用“活动题”引发学生思考南极地区“极昼”现象带来的具体影响。南极地区丰富的自然资源和独特的自然环境，解释人类进行南极科考的原因，帮助学生简明地了解极地科考的基本过程。阅读材料“穿越南极”则具体阐述了1989―1990年国际考察队穿越南极大陆的活动，不仅加深学生对南极地区恶劣环境的印象，更让学生体会到科学家不畏艰难险阻追求科学真理的精神。最后，介绍对北极地区科考的意义及科考状况。利用“活动题”识记我国在北极地区的科考站，理解北极科考的意义。第三部分“极地地区的环境保护”：介绍极地地区面临的环境问题与保护措施。教材利用第一段正文结合阅读材料“日本猎捕鲸”说明南极地区面临的严重环境问题，利用第二段正文结合图10.10点明北极地区的环境危机，从而引出对极地地区的和平利用和环境保护问题。通过阅读材料“爱护地球上最后一片净土”介绍个人行为对极地环境保护的意义。“活动”从两幅公益海报入手，通过具体实例，引发学生思考、讨论、演讲，在行动中形成保护极地地区的环境意识，认识人类可持续发展的重要性。极地地区基础过关1.北极和南极共有的自然环境特征是（）A．以陆地为主B．降水丰富C．纬度较低D．气候严寒2.到北极地区的人比去南极的多，且北极地区很多陆地有人定居，原因是（）A．北极地区空气污染小B．北极地区没有极昼极夜现象C．北极地区冰山更多，淡水资源丰富D．北极地区比南极地区温暖，风小我国第一个北极科学考察站——黄河站的位置为(78°55′N，11°56′E)。下图1示意北极地区，读图完成3～4题。3．黄河站的位置是图中的（）A．①B．②C．③D．④4．下列关于黄河站的叙述，正确的是（）A．位于南极圈以内B．有太阳直射现象C．夏季是科学考察的最佳时期D．附近的海域能看见企鹅图1下图2示意南极地区，读图完成5～10题。图15．图中①表示的大洋是（）A．太平洋B．大西洋C．印度洋D．北冰洋6．下列四地不会出现极昼、极夜现象的是（)A．南极点B．中山站C．昆仑站D．长城站7．下列有关南极地区的叙述，错误的是（）A．位于地球最南的地区B．矿产资源不丰富C．淡水资源储藏丰富图2D．是地球上最冷的地区图28．“我是南极的主人，我有流线型的躯体，人家说我像身穿白衬衫，黑燕尾服的绅士。我经常站立，所以，前肢已经退化成游泳的鳍状肢。为了抵御严寒，我皮肤下有厚厚的脂肪层。”材料中的“我”指的是（）A．企鹅B．袋鼠C．大象D．北极熊9.我国新建南极泰山站2014年2月8日正式建成开站，南极科学考察站建站时间一般选在2月份，其原因是此时（）A．风力较小B．是冬季，便于极地考察C．降水较多D．气温较高，白昼时间较长10．保护与和平利用地球上最后一片净土——南极洲，下列做法正确的是（）A．建设居民点，大量移民B．南极地区矿产资源丰富，应大力开采C．可以大规模捕鲸，丰富食物资源D．各国加强合作，履行《南极条约》拓展提升11.下图3示意两极地区及气温比较，读图完成下列各题。图3图3（1）我国已经在南极内陆建成第一个科学考察站——昆仑站(80°25′S，77°07′E)。请在上图中用“●”标出其大体位置。（2）我国在南极建考察站都选择在2月份，请分析其原因。（3）由南北极地区气温比较可知，南极气温比北极气温低得多。你能解释其原因吗？（4）从20世纪20年代起，到南极进行科学考察的国家越来越多，试列举极地的科考价值。12.读南极洲经纬网示意图，回答下列问题。（1）南极洲大部分位于（“低”或“中”或“高”）纬度，地处五带中的带。距离南极洲最近的大洲是洲。（2）南极洲被称为“冰雪高原”，还被称为地球上的“白色沙漠”“风库”。请说出这三个名称分别反映出的气候特征：、、。（3）在图中B处的粗弧线上用箭号画出地球自转的方向。图4（4）当科考队员登上南极洲时，迎接他们的“南极小主人”（代表性动物）是。图4参考答案：1－10DDBCADBADD11.（1）略（2）2月份，是南半球的夏季，此时南极大陆上，气温相对较高，日照时间较长（3）南极地区主体是大陆（或平均海拔高，冰雪覆盖）（4）南极大陆是资源的宝库，天然实验室等12.（1）高，南寒带，南美洲（2）酷寒、降水少、多狂风（3）略（4）企鹅教学反思《地理课程标准》中明确提出要“构建基于地理现代信息技术的地理课程”的基本理念，要求地理教学“要充分考虑现代信息技术的影响”。本节课就利用多媒体技术教学，通过一系列的问