新时期教师职业道德规范上课件

新时期教师职业道德规范上幽默来自智慧，恶语来自无能新时期教师职业道德规范上新时期教师职业道德规范上幽默来自智慧，恶语来自无能第二章新时期教师职业道德规范(上)《中小学教师职业道德规范》(2008年9月1日)爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐王奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不敷衍塞责关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。盆学朱相济,做学满益拔精滚学全心学生健,维护学生权四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派;廉活菶公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之使谋取私利终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平01.初三班主任班级管理的方向初三学生的年龄通常十五六岁，对于学习缺乏主观意识，在开展学习活动的过程中很难做到自我管理。且正处于青春期，如果缺乏合理引导，很容易产生叛逆心和迷茫心。班主任在管理中需要做好组织、引导、教育、合作的工作，让学生体悟校园生活的快乐，除了学习理论知识，更丰富自己的内心世界。班主任首先需要提高自己的管理能力，弥补自己管理工作中的不足，通过多种学习方式，优化自己的管理方法，通过春风化雨的管理手段和自己的潜移默化，敦促学生自我要求，在被动管理转换为主动管理的过程中完善自己的人格。班主任一己之力有限，要发挥多种管理功能，就要结合学生的学习实际，联合学生开展管理工作，如选举班干部等，提高班级管理的效率，促进学生自我管理能力的提升。2.初三班主任管理中容易出现的问题初三班主任管理工作的开展还存在很多问题，与班主任、社会发展、学生身心发展等因素有关。这个时期的学生处于从初中向高中的过渡阶段，学习压力大。又处于青春期，容易遇到很多成长问题。班主任教学任务、管理任务在肩，时间精力有限，也很容易忽视学生的管理问题。现代社会发展迅速，学生与网络的距离大大缩短，学生很容易受网络上负面信息的影响。班主任与学生有一定年龄差距，有时会出现与学生沟通不畅的情况。在管理工作开展的过程中，学生遇到问题不懂得向班主任求助，在遇到问题时，整体意识、纪律意识欠缺，认为通过自身能够解决所有问题。但学生身心发展不成熟，很容易偏离正确的方向。在学生遇到障碍无法解决时，就很容易产生消极心理。且初三学习节奏加快，既要学习新知识，又要梳理、复习学过的知识，学生如遇到学习问题，轻则提不起学习兴趣，重则自暴自弃，一蹶不振。3.初三毕业班班级管理艺术探究与分析3.1营造良好的班级氛围初三学生活泼好动，乐于表现自己。班主任可以根据学生这一心理特征，拉近与学生的关系，师生共同营造良好的班级氛围，让学生在潜移默化中接受班主任的管理。班主任可以通过黑板报、学习小组、班级比赛等方式，丰富学生的校园生活，让学生体味集体生活的快乐，放下自己的防备心理，更乐于与身边的人表现自己的真实想法。班主任还可以定期为学生开展读书活动。从各种刊物和书上选择有关学习、父母之爱、师生之情的文学作品，供学生在课余时间赏鉴阅读，让学生在阅读中感受到正能量，比班主任直接灌输德育知识要好得多。班主任需要让学生明确“先做人，再学习”的意识，即使在繁重的学习中，也不能松懈对自我的管理和要求。3.2公平处理学生的问题传统管理工作中，初三班主任将学习管理放在生活管理之前，在处理学生之间的问题时，很容易受到学生学习成绩的影响，不能做到一碗水端平。为了让学生对班主任产生信任感，成为自尊、自信的人，班主任需要公平处理学生的问题，调节学生的情绪，运用一定的管理技巧，用人性化、高效化的方式来体现新课改科学管理的原则。如在为学生分配座位的时候，班主任通常按照学生分数的高低为学生分配座位，或让学生按照成绩选择座位。这样会损害学习成绩差的学生的权益，学生会感到被轻视、被忽视，进而对班主任产生叛逆心，与班主任对着干。为了体现管理工作的公平性，班主任需要为所有学生都提供参与的机会，按照性别、身高、学生自身意见等安排座位。3.3正确引导和鼓励学生人心管理这个名词我们教育工作者不应该会陌生，但没有多少教师懂得在人心管理中关注学生情绪，做到真正的人心管理。要做到人心管理，我们要做到重要的一点就是关注学生的情绪。只有根据学生情绪制定管理方针，才能正确引导和鼓励学生，发掘学生的学习潜力，让学生正面、积极发展。在正面情绪中，学生能提高学习效率，对学习产生探究欲和思考欲。负面情绪会影响学生学习生活的各个方面，在忧愁、悲伤的情绪中，学生很容易走近死胡同。班主任要认清学生的积极情绪和不良情绪，在此基础上开展管理工作。让学生“有则改之，无则加勉”，在日常的管理中正视自己的缺点，自觉规范行为习惯，让学生体会到每天的进步，体验其中的快乐，看到自己的长处，从而认可自己。3.4关注学生的身心健康初三学生肩负着学校、班主任、家长的期望，压力大，更容易产生心理问题。班主任应当关注学生的身心健康，及时发现并解决学生身上产生的问题，通过个别谈心、班会活动、学生自主交流等方式，帮助学生打开心扉，正确理解和处理自己青春期遇到的问题。在学生受成绩影响，产生自卑、自满等情绪时，班主任应当重点关注，及时将学生拉回正道。同时，教师需要正确处理升学与德育的关系，通过高质量的管理活动减轻学生负担，让学生在学习中能够获得精神上的愉悦，放松自己。[考文献][1]韩光文.如何开展对初中学生的德育教育工作[J].科技致富向导，2011（02）.[2]肖善香.“师生领航”引导知性德育的生活化转型[J].萍乡学院学报，2016，33（1）：79-83.[3]张燕.润物无声用爱心播种希望―――浅谈初中班主任德育教育工作[J].新课程（教研），2011（6）.[4]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].科技创新导报，2013，（08）：94.生物探究性实验教学不仅是学生掌握生物学基础知识，形成生物学基本技能的一种重要手段，更是激发学生学习兴趣，发展学生智力，培养学生思维能力和提高生物综合素养的舞台。学生通过探究性实验教学，懂得了如何获得知识和信息，提高了综合能力。因此，生物教师应在实验教学中更新教学理念，为学生创设探究学习的氛围和条件，让学生在探究学习中提高生物学素养。然而，当前农村初中生物教学还是学生背概念、背名词、背要点，甚至是背实验。探究性实验的开展一直得不到重视，主要受教学资源、教师水平、教育理念等因素的影响。学生实验基本不做，演示实验只是简单地体验和验证，毫无探究过程和探究意识可言。一、充分利用当地的自然资源，根据实际适当调整教材的教学顺序农村有比较丰富的生物资源，但如何把生物资源转化成生物教学资源，需要生物教师对当地的生物资源进行全面普查，为上好生物课做好前期的准备工作。这样，在上课的时候就能根据当地的生物资源调整教学内容。在讲述有关内容的时候，可以把学生有针对性地带到教室外，通过直观感受使学生在认识上得以升华。例如，学习蕨类植物、苔藓植物、藻类植物、种子植物等内容时，就可以充分利用校园周围的植物资源，既提高了学生的学习兴趣，又增强了学生热爱家乡、热爱大自然的美好情感。但是，有些课时内容的安排与涉及的生物生长季节有一定的时间差，如果按照教材的顺序讲授，可能会错过最佳的观察时间。这样，就可以根据需要将讲课的顺序做适当的调整，使讲授的内容和生物的实际生长周期相吻合，有利于开展生物探究性实验。二、教师要注意鼓励学生的“合理错误”，调动学生探究的积极性、创造性在“探究性学习”实践中，为了真正激发学生的主动探索热情，教师需要大胆地让学生自主提出“探究性学习”目标、确定“探究方法、手段”。但在这些过程中，学生肯定会出现一些不足甚至是错误，如果教师简单地用“对”和“错”来评判，容易挫伤学生的积极性，从而束缚学生创新能力的发展。对初中生的逻辑思维水准及动手能力要求不宜过高，在他们逻辑思维范围之内的“合理错误”，教师要积极鼓励、合理引导，使学生能大胆探索、主动发展。三、重视DIY，培养探索兴趣，提高学习效率探究性学习是新课程所倡导的新理念，是培养生物学素养的重要途径。在教学中，教师可以通过多种方式、方法培养学生的探究能力。但是，在使用初中生物新教材(苏科版)的过程中，作为培养学生探究能力的重要形式“DIY”往往被教师忽视。只有重视D1Y功能，才能更好地培养学生的探究学习行为习惯。例如，给家庭成员和学校学生测血型、量血压；做观察昆虫如蚂蚁的记录；给校园的植物挂标识牌；参观并实践果树嫁接、扦插等常规农业技术等等，都是很好的课外兴趣活动的项目。在这些活动中教师要跟踪指导，对学生在兴趣活动中出现的困难及时给予帮助，对出现的各种现象进行必要的探究讨论。四、变结论性教学为过程性教学过程性教学，就是教师根据教材的基本内容分布提出系列问题，让学生带着问题去实验、去观察、去探求新知识。为培养学生的科学素质，可以变“结论教学”为“过程性教学”，变验证性实验为探索性实验。比如，在学习“植物的光合作用一节——探究阳光与有机物的关系”时，教师提前组织兴趣小组进行探究实验，在课堂上完成最后探究活动，从而得出正确的结论。五、防止进入以“多媒体技术”替代“探究性实验教学”误区随着教育现代化的实现，农村中学也实现了教学手段的现代化。多媒体技术在生物教学中的辅助作用是显而易见的。但是在实际教学中，甚至有的示范课、比赛课中都出现了以“多媒体技术”替代“探究性实验教学”，使教学活动的探究性完全丧失。如，《绿色植物的生长需要水和无机盐》一节，“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”，教师用电脑动画模拟了“植物吸收水分”的实验，尽管吸引了众多学生的“眼球”，但它忽视了生物实验探究的重要性，并严重影响甚至扭曲了学生科学思维方法的形成。实不可取。总之，农村中学生物教师应该克服困难，充分利用农村的教学资源和各种教学手段，做好生物探究性实验工作，从而全面提高农村中学生的生物科学素养。第二章新时期教师职业道德规范(上)《中小学教师职业道德规范》(2008年9月1日)爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐王奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不敷衍塞责关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。盆学朱相济,做学满益拔精滚学全心学生健,维护学生权四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派;廉活菶公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之使谋取私利终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平第一节爱国守法—教师职业的基本要求位卑未敢忘忧国。陆游苟利国家生死以,岂因祸福避趋之?林则徐为中华之崛起而读书。周恩来条文比较:1997年规范条文:依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论、,拥护党的基本路线,全面彻国家教育方针法律法规,在教育教孚中同党和国家的方针取策保持致,不得有违背党和国家方针、政策的言行。208年规范条文:里守法。热爱袒国,热爱人民,拥护中国共产宮逗守教直法律法规涛仁教师职责权拥护社会主义。全面贯彻国家教育方利。违背党和国家方针政策的言行。第一条是“爱国守法”,是教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民,也是每个教师的神圣职责和义务。要实现建设社会主义法制国家的目标,需要每个社会成员知法守法,用法律来规范自己的行为,不做法律禁止的事情条文分析(一)热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。(强调“爱国”)特别指出,这一部分内容在修订中存在争议。有的专家认为:“两个热爱,两个拥护”属于公德的内容,是每一位中华人民共和国公民必须遵循的公德要求,没有必要写进教师的职业道德规范中。另有专家则认为:教师是一个特殊的职业,率先垂范、为人师表是其最显著的特征,而青少年学生行为具有明显的模仿性、向师性等特征。只有教师率先成为一名公德的模范遵守者,才能培养出模范遵守公德的学生最终,这一条尘埃落定,被写进了新规范1、“热爱祖国,热爱人民”是对教师最起码的道德要求,也是中华民族的优良传统和崇高美德。2、“拥护中国共产党领导,拥护社会主义”则{是“热爱祖国,热爱人民”的