【一下】语文教学课件识字1-春夏秋冬-部编版

【一下】语文精品课件PPT识字1春夏秋冬部编版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。【一下】语文精品课件PPT识字1春夏秋冬部编版【一下】语文精品课件PPT识字1春夏秋冬部编版41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。小朋友,还记得年有哪四个季节吗?和我一起听《四季歌》吧!(1春夏秋冬入前言目前，我国各行业发展较快，并与国际接轨，不仅对英语人才的需要加大，还提出更高的要求。而高中英语教学是学生学习英语的关键时期，因此，需要教师采取有效措施，提高学生的英语成绩。在高中阶段，学生提高英语成绩，首要任务是提高学生的英语阅读能力，从而提高学生的英语综合能力，进而为国家输送更多的英?Z人才。一、设计教学实验实验的目的是为研究分层教学应用在高中英语阅读教学中的作用。以本班学生为实验研究对象，平均分配为两组，分别命名为实验组和对照组。主要是通过学生在使用分层教学前后的英语阅读能力进行对比，以及在同一个时间段内实验组和对照组的英语阅读成绩对比，并对研究结果进行讨论。二、实验过程1.学生分组。将学生分配为两组，各26名，分别为实验组和对照组，学生在使用分层教学进行英语阅读之前的三次成绩作为参照依据。实验组和对照组的学生，英语阅读水平要相近，即将成绩不合格的学生作为一个层次，平均分配到两组；成绩在合格和优秀之间的学生为一个层次，平均分配到两组；阅读成绩较为优秀的学生为一个层次，同样平均分配到两组，这样的分配方式可以使两组学生的英语阅读水平在同一个水平线，以便于提高实验结果的准确性和科学性。此外，实验组和对照组的学生，英语阅读的学习基础一致，不仅可以促进小组成员之间互相沟通交流，还能够有效保证实验的公平性。2.构建小组分层阅读教学模式。首先，教师指导学生进行课前预习。教师在学生预习的过程中，要充分调动学生的积极性，并指导学生进行合作预习。同时，教师还应引导学生根据预习内容，以及各层次学生的学习能力进行合理分工，突出各层次学生的优势。合理的预习分工，可以有效提高预习效率。例如：阅读能力较强的学生，可以带领组内成员快速进行阅读并找出中心思想，阅读能力中等的学生，可以对文中的生词进行查找，便于对阅读内容进行翻译，而阅读能力较差的学生，则在快速阅读和翻译结束之后，反复阅读预习内容，加深对教学内容的印象，逐渐提高自身的理解能力。其次，教师解答学生在预习过程中产生的疑问。不同层次的学生在预习的过程中会产生不同的疑问，学生在进行组内讨论的过程中，一部分问题会被解决，但还会有一小部分是学生无法自行解决的问题，需要教师给予指导，或是直接解决学生的问题，从而有效增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读学习效率以及教学质量，有利于促进英语教学的顺利进行。最后，教师对阅读内容进行讲解。教师在讲解的过程中，可以采用多元化的教学方式，促进学生主动学习英语，并引导学生对阅读中产生的疑问进行分析、讨论，最终得出结果。此外，教师要定期对学生进行阅读测试，并地学生的阅读成绩进行记录和分析。三、实验数据及结果1.实验前后阅读成绩对比。首先，对比实验组学生的阅读成绩。将学生在进行分层英语阅读教学之前的三次成绩，与实验教学之后的阅读成绩做对比。不合格层次学生的阅读成绩对比：实验之前，平均成绩为56.7，使用分层阅读教学之后，平均成绩为63.6；合格与优秀之间层次的学生成绩对比结果为平均分数由71.5提升到76.9；阅读成绩优秀的学生成绩分别为88.3和92.2。实验组中三个层次的学生，英语阅读成绩均有所提升；而对照组学生的成绩变化不大。2.对照组和实验组同一时间阅读成绩对比。将使用分层教学进行英语阅读时间段内，实验组与对照组的成绩进行对比，实验组的阅读成绩普遍高于对照组，且平均分数高于对照组。在进行实验研究的一个月之内，两组学生成绩没有明显变化，且实验组与对照组的成绩基本一致，而在分层实验教学开始进行的三个月内，实验组学生的英语阅读成绩明显高于对照组，且实验组成员的阅读平均成绩高于对照组很多。由此可见，分层教学在高中英语阅读教学中效果显著。3.实验结果。根据以上实验过程及成绩对比分析可知，在高中英语阅读教学中，分层教学的方式行之有效。因此，高中英语教师在实际教学中，应积极使用分层教学的方式进行英语阅读教学，可有效提高学生的阅读成绩，进而提升学生英语的综合水平，促进高中英语教学的顺利进行。高中英语教师在使用分层教学的方式进行阅读教学的过程中，不仅需要对学生进行正确的分组，根据学生的学习能力和水平进行合理分配，还应鼓励学生自主学习英语，促进学生深入探索英语知识。同时，对学生的自主学生进行指导，帮助学生选择合适的英语阅读材料，并结合英语语境，提高学生英语阅读成绩的同时，强化学生的英语口语及实际运用能力，有利于学生英语综合能力的提升。四、总结高中英语阅读在分层教学的模式下，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生自主学习，有利于培养学生自主学习的习惯，从而改善高中英语阅读教学的现状，进而促使英语教学的有序进行，并为学生日后的英语学习和使用奠定坚实的基础。因此，应受到广大英语教师的重视。一、引言高中学生有了一定的自主学习能力，因此如果懂得合理地利用内容教学法的一些方法，对高中阶段的英语学习将起到重要的作用。对于学生而言，学好英语等于掌握了一项新的本领；对于教师来讲，如何在英语课堂上帮助学生们更好地掌握英语就成了当下的一个研究目标之一。在课堂上学会用内容教学法授课，一方面能够更好地去学习英语，另一个方面也符合当下的新时代教育方针。二、高中英语教学面临的问题在高中的英语课堂上的英语教学面临着许许多多的问题，有的学生英语基础十分薄弱，对于英语学习的兴趣不高，甚至产生厌学的心理。除此之外，英语课堂中的阅读课模式也较单一，学生也缺乏新鲜感。也有一部分老师在课前制作或下载精美的幻灯片，所有关于阅读的问题都在幻灯片上。课堂由问题进行驱动，在网络的指引下进行，老师在课堂上放映一张又一张的幻灯片，整个课堂显得过于文本，过于沉重，甚至有的学生会出现睡觉的现象。此种授课模式使得课堂上缺乏师生、生生之间自由的、有感而发的交谈，英语的交际性得不到体现。这种模式的授课方法课堂效果收效甚微；另一方面，教师用在制作课件上的时间远远大于设计教学环节、研究文本、研究教法、拓展课外知识的时间。老师按照幻灯片上的问题，让学生了解文章的段落大意、文章主旨、文章结构。在课堂上都有规定的时间，目的是让学生快速回答。说句实话，有时一篇陌生的文章，连老师也未必能在如此短的时间内达到这种要求。我们所研究的就是希望通过在课堂上引进内容教学法的措施来帮助同学们找到学习英语的乐趣，帮助学生们更好地掌握英语。在英语课堂上，针对学生阅读方面的检测，出现的问题练习形式往往比较单一，多为判断正误，单项选择，回答问题等。由于时间的安排，阅读的深度不够，不利于学生形成好的阅读能力。那么内容教学法既是对教师提出的要求，也是为了能够方便学生。三、内容教学法的定义对于一种在新的教学环境下出现的新的教学方法来讲，内容教学法实际上就是一种教学方法论，这种教学方法论其实是由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教法）和学生学的方法（学法）两大方面，是教法与学法的统一。教法必须依据学法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。在运用内容教学法的时候教师还能够采用（1）“传递信息的方法”，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；（2）“以直接感知的方法”，包括演示法、参观法等；（3）“以实际训练的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法；（4）“以欣赏活动的教学方法”例如陶冶法等；（5）“以引导探究的方法”，如发现法、探究法等这几种作为辅助性的参考方法，便于更好地利用内容教学法在英语阅读方面进行改善和提升。在运用学法的时候不得不提到的五种方法就是（1）讲解教学方法；（2）谈话教学方法；（3）讨论教学方法；（4）讲读教学方法；（5）讲演教学方法。四、在高中阶段引入内容教学法的好处高中阶段是学生在学习中的一个重要的阶段，在这个阶段让学生拥有一个良好的心态是非常关键的。在英语课堂的阅读教学中，使用内容教学法有利于活跃课堂气氛。课堂活动以学生为中心，这样学生学得主动，而不是被动地进行学习。学生之间和师生之间共同进行修改比教师仅以书面形式对作文批改和写下评语给学生留下的印象更深刻，这样学生犯重复错误的概率就会减小，有利于发展学生的思维能力。五、如何在英语课堂上更好地运用内容阅读法内容阅读法从字面意思上解释就是在课堂上通过对课文内容的阅读找到合适的教学方法从而培养学生们的学习兴趣。而在英语教学中，阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习英语语法和巩固旧知识的主要载体，在英语课的教授过程中培养学生的阅读能力极为关键，内容教学法正是针对这一方面进行的一次探究。在英?Z学科中，相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上，在高中阶段的学生可以采用的英语平台主要是以读为主，那么对于教师而言，在高中阶段必不可少的就是考试，通过考试我们可以知道在现在的各级各类考试中，阅读也都是考试的重要部分，所以通过内容法在英语课堂上进行研究就说明教师队伍已经非常重视阅读课。内容教学法在高中英语阅读教学中的实证研究就是教师团队希望能够通过各种方法来提高学生的阅读能力，由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以对于教师来讲，必须充分地开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。在阅读课上教师可以在课堂上通过把听力、语法、发音、单词等知识融入文章中，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以使学生对文章的理解更加深入。六、结束语内容研究法在高中英语阅读教学中的实证研究能够帮助学生们在课堂上提起一种学习的兴趣，教师在具体的阅读教学实践以及在具体的英语课堂教学中，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握。除此之外，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应有意识地向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行适量的课外阅读，注意培养学生的阅读能力。通过这些措施的有效实施，解决学生们在英语课堂上学习兴致不高等问题；通过这种措施找到一种合适的英语教学方法，使学生真正地爱上英语课堂。小朋友,还记得年有哪四个季节吗?和我一起听《四季歌》吧!(1春夏秋冬入图上画的是什么季节?你从哪里看出来的呢?春风夏雨shuang冬雪秋霜霜的形成寒冷的早晨,地面的气温特别低,近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上,这就是霜。认一认,比一比。shuang相雨雨雨字头读一读,比一比。huang春风夏雨秋霜冬雪chulluoJIangpIao春风吹)夏雨落秋霜降)冬雪飘动词我会把这些动词用动作表演出来哦!春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘义词降—一落