全国通用版2019版高考语文一轮复习课件：专题四表文转换

全国通用版2019版高考语文一轮复习课件：专题四图文表文转换全国通用版2019版高考语文一轮复习课件：专题四图文表文转换全国通用版2019版高考语文一轮复习课件：专题四图文表文转换专题四图文(表文)转换1.演练高考真题知高考怎样考查Ⅱ分类例析图表CONTENTS明如何获取信息三维训练设计一、引言教育部“面向21世纪教育振兴行动计划”中的“跨世纪素质教育工程”把课程改革列为基础教育改革的重要任务。新课改为我国基础教育带来了新的教育理念，对广大农村中小学教师的专业素质、教育观念、教育行为等提出了新的要求，也为农村中小学教师的发展提供了新的机遇与挑战。许多农村中小学教师在参加了新课改的培训后，一方面跃跃欲试，想大显身手；另一方面却又因不适应新课改，产生了种种困惑。如何破解新课改带来的困惑、促进农村中小学教师专业化发展，是关系到农村新课改能否成功的关键。二、农村中小学教师产生的困惑及原因面对农村学生家长“望子成龙”的期待和学校生存发展的需要，长期以来农村中小学教师形成了以“满堂灌”和“题海战术”为主要特征的教学模式和以“应试教育”为主的教学观念。如何设置教学情境让学生在学习过程中获得深刻的感受和体验？如何激发学生的学习兴趣以促进他们自主学习？怎样认识新教材在教学中的地位和作用……这些都是在新课改背景下，农村中小学教师不可回避的挑战。1.农村中小学教师产生困惑的主要表现（1）不会做一些农村中小学教师对新课改的理念缺乏深层次的理解，对于如何落实新课改的要求，如何倡导学生进行自主学习、探究学习、合作学习等无从下手。他们因缺少新的教育理论和新课改实践的经验而往往“穿新鞋走老路”，使教学行为流于形式化，表面化。（2）不敢做囿于农村中小学校自身条件，实施新课改的条件和配套措施不完备，再加上农村学生家长对新课改的不理解，一些农村中小学校领导和老师不敢放手按照新课改的要求做。他们担心新课改会影响学生的成绩，降低升学率，得不到学生家长或社会的认可，变得畏首畏尾，或者迫于形势的压力做一些表面化和形式化的改革。（3）不愿做一些农村中小学教师对新课改采取冷漠的态度，存在排斥心理，缺乏克服新课改所带来的困难的信心，不能主动参与到新课改中去。2.农村中小学教师产生困惑的原因在新课改背景下，农村中小学教师产生上述种种困惑的原因是多方面的。既有教师自身的内部原因，也有农村学校办学条件差等外部原因。内部原因主要有：农村中小学教师普遍存在学历水平较低、知识结构不合理、工作压力大、生活负担较重、在职学习和进修的机会少以及面对新课改的信心与经验不足，教师间缺少交流等状况。外部原因主要有：农村中小学办学条件差、办学经费少、师资力量薄弱及其他教育资源配给不足、办学管理体制不健全、新课程发展机制及评价机制不完善等等。笔者认为，破解新课改背景下农村中小学教师产生的种种困惑，关键在于提升广大农村中小学教师的专业素质，促进他们的专业化发展。三、农村中小学教师专业化发展途径我国新一轮基础教育课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的主体是教师，因此新课改背景下的中小学教师自身发展则显得尤为重要。推进农村义务教育课程改革，关键在于提高农村中小学教师的专业素质，要提升教师参与课程改革的积极性，使教师成为课程的“研究者”、“开发者”和学校课程改革与开发中“平等者中的首席”。因此，农村中小学在全面推进新的课程改革的进程中，应当把课程改革看作是教师发展的重要机遇，引导农村中小学教师走出一条完善自我、主动发展的自强之路。借鉴调研的一些成功经验，笔者认为，在新课改背景下，农村中小学教师专业化发展可以采取以下几种途径。1.学会从“做”中学“做”中学是伟大的人民教育家陶行知先生提倡的教育理念之一。所谓从“做”中学，就是要求农村中小学教师结合自己的教学实际，学习课程与教学的理论，并通过总结实践经验建立和形成适合农村学校实际的课程与教学模式。如何使农村中小学教师摆脱传统教育教学观念的束缚，按照新课改的要求实现教学思想和教学模式的转变，是每个农村中小学教师都必须解决的问题。因此，广大农村中小学教师必须做到新课改理论与教师自身实践的紧密结合，要把学习和研究的重点放在研究农村学生的学习要求和学习的内在规律上，进而把握农村学生的学习需要，建立适合学生发展的教学模式，促进学生的全面发展。2.加强教师间的合作与交流教师之间的合作与交流是许多农村中小学教师最喜欢的专业化发展模式之一。目前，我国农村中小学教师普遍存在信息闭塞，缺少与他人交流的弊病。因此，农村中小学要努力建立起教师间相互交流的机制，加强教师之间在教学实践活动中的专业切磋、合作和交流，分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。除了与同行交流外，农村中小学教师还要经常和学生、家长、社会其他人士交流，不断开拓自己的视野，提高自身的专业素质。在条件允许的情况下，农村中小学教师要有目的有意识地选读一些教育大家的著作，学会与大师交流，不断提高自己的教育理论素养。3.倡导反思教学倡导反思教学、做反思型教师，是新课改倡导的教育理念，也是素质教育对教师专业发展提出的新要求。所谓“反思”，就是指教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视与分析。这也是一种通过提高教师自我觉察水平来促进教学监控能力发展，提升教师专业素质的重要手段和途径。农村中小学教师如何进行反思，不同教师有不同的经验。笔者认为反思的方式有两种：一是自我反思。表现在教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识，提升自己的精神境界和思维品质，从而实现自身的专业发展。二是与他人合作就共同性的问题进行反思。反思不仅仅是教师个人的事，教育行政部门、学校领导、管理人员和其他教师等，都应对教师的反思研究给予支持合作。没有这种支持，教师的反思就无法深入开展，如教学研讨会、教学观摩会等就需要学校领导和其他教师的支持和配合。如他人的教学经验、他人对自己的教学感受、各种理论原理甚至意想不到的经验等都会有助于教师对问题的关注和理解。这一反思有利于教师整体水平的提高和团结协作精神的养成。教师只有学会创造性反思，才能不断地思考、发现并提炼出实践中遇到的教育教学问题并加以解决，提高教育教学质量，同时积极主动地寻求自己的专业化发展，把教学的信念和技巧内化之，去研究自己的教学，从而加速自我完善过程。4.坚持和完善“走出去”和“请进来”的专业化发展机制所谓“走出去”就是广大农村中小学教师走出农村，到城市学校特别是优质学校去参观学习，学习他们的先进教育教学理念、教育教学经验，不断开拓自己的视野，提高自身的专业素质。各级教育行政部门和农村中小学校领导要积极地创造条件，打破区域间的壁垒，推动农村中小学教师在本县、本市、本省乃至全国范围内的交流以及城乡学校之间的交流，并使之形成制度。目前，教育部、财政部在全国各省、市、自治区推广的“国培计划”就是一项促进农村中小学教师专业化发展的有效措施。在现有的条件下，农村中小学教师“走出去”往往难以推广到每个人，其影响是有限的。因此，把校外的优秀教师、专家请进农村学校是促进农村中小学教师发展的又一重要途径。许多城市学校也把“送课下乡”作为“助农”、“支农”的重要方式。“送课下乡”的方式有效地传播了先进的教育思想和课程理念，惠及了所到学校乃至当地其他学校的教师。笔者调研到的吉林大学附属中学多年来就采用“送课下乡”的方式，与吉林省、山西省吕梁地区等几十所农村中小学建立起城乡学校间的携手互助、协同发展，为农村中小学教师带去了先进的教育思想和课程理念，提高了他们的专业素质，促进了当地学校教育教学质量的提高。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在实施新课改的过程中，农村中小学教师的整体素质不高，严重影响了农村中小学教育教学质量的提高。在全面建设社会主义新农村，推进教育城乡一体化的今天，农村中小学教师的专业化发展将不再是他们的孤军奋战。各级政府、教育行政部门和农村学校要形成合力，共同为农村中小学教师的专业化发展创造一个良好的氛围，提供更多便利条件，不断促进农村中小学教师专业素质的提高，从而为农村经济和社会的发展培养更多的有用人才。大多数高中师生普遍认为数学是高中所学学科中最难学、最费时、最费力的学科之一.教师花了很多的时间、精力，但是学生实际的成绩却不是很理想，更谈不上较好的素质发展.因此，怎样让学生学好数学一直是我们数学教师深思的问题.本文立足于中学数学教学领域，以数学教学理论为基础，结合笔者多年的数学教学实践经验，对新课程背景下高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨.一、有效的数学课堂教学的含义有效的数学课堂教学是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展，能让每个学生在课堂学习过程中获得愉快的体验和自信心的课堂教学.“有效”，主要是指学生在教师完成教学之后所获得的进步或发展.它有三个层面的含义：第一层含义是在相同的投入下完成更多的任务，相同的投入包括学习时间的投入以及学习精力的投入；第二层含义是学生所获得的具体的进步或发展，也即教学目标的预期达成；第三层含义是指在学习的过程中，学生的身心是愉悦的，充分地享受了学习的过程，体验到学习是一件很幸福的事情.二、实施有效教学的策略1.充分了解学情、因学情施教要上好一堂数学课，首先要知道的就是要教什么.很多老师都认为，教什么我还不知道？有教材，有教参，尤其还有我那么多年的教学经验！但是在我们的课堂上经常会出现这样的情况：老师讲的要么学生己经会了，从而对老师的讲解不屑一听，要么难度太大，脱离了学生的认知水平，学生听不懂.教师的教学无论是知识还是教法都因循守旧，没有创新，从而许多学生都在下面做自己的事情，违反课堂纪律.任何有效的教学都源于对学生已有经验的充分挖掘和利用，在教学之前一定先要了解学生的原有知识状况，充分“认识学生”和“认识学生的学习”，不会才教.充分了解学情是教学活动的起点，是教师进行教学设计首先要完成的任务.同时，有效的课堂应该是属于学生的课堂.因此保持一颗学生之心，站在学生的视角去进行教学活动，才能真正引起学生的共鸣，主动地参与到学习活动中来，在自主的学习和探究活动中吸收和掌握新的知识和方法，所以研究学情是有效教学的重要前提.2.明确教学目标、研究教学内容新课程的课堂教学注重追求三维目标的有机整合.知识技能达到较高水平会有助于情感、态度、价值观的达成；反过来，学生的求知欲望被激发了，学习兴趣深厚了，学习积极性被调动起来了，学习能力提高了之后，自然能促进知识技能的学习.有效教学在进行知识教学的同时，更多地关注教学的过程和方法，以及学生的情感体验.只有教学目标明确了，教师才能在备课的过程中基于教学目标设计出合理的教学方案和教学策略，从而在上课的过程中紧紧围绕教学目标开展学生活动，促进教学目标的达成.研究教学内容，包括研究教材和拓展教学资源.教师首先要将教材上的教学内容研究透彻，熟悉学生所要掌握的各个知识要点.这样才能在课堂教学的过程中游刃有余，注重知识的迁移，紧抓知识点的前后联系，系统地引导学生利用已有的知识去自发地获取新的知识，探索未知的领域；并通过获取的新知识加深对旧知识更深刻的理解.而且教材与现实生活是紧密相联的，我们要根据教学内容，拓展教学资源，积极创设适当的教学情境，让学生在愉悦的情境中潜移默化地学习和吸收知识，让学生懂得知识源于生活、又用于生活的道理.3.科学地组织实施教学课堂教学的实施过程最能体现教师的教学智慧，拥有教学智慧的教师的教学是灵活的、多样的、生成的.科学地组织实施教学的有效教师的教学行为特征主要包括以下两个方面：3.科学合理地掌控教学过程教师是课堂教学的掌控者、指导者.优秀的数学教师能够有条不紊地安排教学活动和学生的学习活动，通过合理分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间，不断吸引学生的注意力，引导学生专注于教学内容，积极地进行思考，并能够及时解决学生思考过程中产生的疑问.优秀的数学教师还注重课堂管理，并且拥有独特的方法和技巧，灵活地处理实际教学过程中出现的突发问题，维护好课堂纪律，减少教学中断的发生，创造良好的课堂氛围，促使教学沿着预定教学目标的方向顺利正常的进行.4.清晰明了地讲授教学内容众所周知，系统性、理论性越强的数学知识，更需要通过教师清晰明了的讲授，才能减少学生认知中的盲目性，避免学生在学习中走弯路，从而使学生达到对数学概念、定理及其数学方法、数学思想的深刻理解和牢固掌握.应当指出，即便是在科学技术发展突飞猛进，课程、教学改革日益深入的今天，在高中数学教学中课堂讲授仍然占据着重要的地位.清晰明了地讲授对数学教师的要求包括：①讲授的内容必须处理得当，要符合学生的认知水平，遵循学生的认知规律.②教师对概念、原理、方法的阐述和解释简明、准确而不含糊.③教师讲授时，语言表达不但要直观形象、准确简明，还要符合数学学科的科学性要求，做到表达准确严密.数学教师表述时必须条理清晰、富有启发性，通过启发、诱导学生进行思考，唤起学生头脑中已有的感性认识，调动学生思维积极性，达到培养学生思维能力的目的.④教师讲授时能够突出重点，抓住关键.善于运用比较、分析、综合、概括、推理等思维过程和方法，把数学知识的客观性、逻辑性与教学的艺术手法有机地结合起来，使学生在学习数学知识的过程中，掌握发现问题、解决问题的方法.⑤把握讲授时机，注意反馈信息.在学生注意力最集中时进行讲授，把握住教学的最好时机.同时，数学教师要随时注意学生的反应，从学生的神态、表情和动作中，捕捉学生学习过程中存在的问题，并及时地调整讲授内容，控制讲授的速度，改变讲授的方式，以便达到理想的教学效果.⑥教师通过讲授数学知识，潜移默化地对学生进行思想教育，培养学生实事求是的科学态度、热爱科学的情感和将科学服务于人类的社会责任感.5.必要的课后反思中国著名教育家林崇德说过：“优秀教师=教学过程+反思，教学反思能够促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力.”没有哪个教师敢说自己的某节课是完美的，既然不完美就需要我们去反思，反思教学存在哪些问题？为什么会存在这样的问题？应该如何去改进？通过每节课后、每章节后、每学期后深入的教学反思来提升自己的教学预测能力，教学分析能力和教学问题解决能力.总之，提高高中数学课堂教学效率，离不开教师充分了解学情、因学情施教；离不开教师制定明确的教学目标、研究教学内容；也离不开教师科学合理地掌控教学过程、清晰明了地讲授教学内容和课后的教学反思.专题四图文(表文)转换1.演练高考真题知高考怎样考查Ⅱ分类例析图表CONTENTS明如何获取信息三维训练设计Ⅰ演练高考真题—知高考怎样考查命题形式一在阅读中考查1.(2017·全国卷Ⅲ改编)阅读下面的材料,完成题目2008年起,中国文化文物系统的博物馆开始全面免费开放,此后博物馆的直接经济贡献逐渐弱化。因此,只能通过博物馆事业增加值来衡量博物馆对国民经济的直接贡献。博物馆事业增加值即文化文物系统内的博物馆向社会提供产品或服务(如文化创意产品销售、文物巡展、社会文物鉴定及咨询等)而增加的价值总和。2001~2014年全国博物馆事业增加值变化情况如下图:匚增加值(按当年价格计算)口增加值(按2001年可比价格计算心小少少少9p少小少9p少小少(年f)[摘编自苏杨等主编《中国文化遗产事业发展报告(2015~2016)》注:计算或比较不同时期的经济数据时,用某一时期产品的平均价格作为固定的计算尺度,这种平均价格叫可比价格。可比价格计算出的指标,可以消除价格变动因素的影响,便于对不同时期进行历史对比,以观察国民经济的发展情况下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是(3分)(A.2001~2014年间,按当年价格计算出的全国博物馆事业增加值最低的年份是2001年,最高的年份是2014年B,除2007年的全国博物馆事业增加值较前一年有所减少外,其余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势C.按2001年可比价格计算,十几年间全国博物馆事业增加值大体上保持了较好的增长势头。D.按当年价格计算出的增加值与按可比价格计算出的增加值相比,二者差距最大的年份是2014年解析:观察材料的柱状图,并对具体数据逐个比较,可以看出,除了2007年全国博物馆事业增加值较前一年有所减少之外,203年的增加值较前一年亦有所减少。据此可知,B项中“其余年份的增加值与前一年相比均呈现上升态势”的说法有误。命题形式二在语用中考查2.(2016金国卷Ⅱ)下面是某校团委“中国梦演讲赛”工作的初步构思框架