小学教学课件之认识平行四边形

小学精品课件之认识平行四边形小学精品课件之认识平行四边形小学精品课件之认识平行四边形个订图遊形高新区张云霞85按特征分两类○青云路小学有位语文老师说：上辈子杀了猪，这辈子要教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；而教语文，最怕的就是教作文！由于作文教学目前缺乏真正有效的章法与流程，教师对于作文教学比较无奈。因此，作文教学是需要教师创造性思考的一个重要领域。结合作文教学实践，笔者尝试在作文教学中进行有效的介入指导，得出几点思考。一、写作文前的介入指导写作前的介入指导，主要是指导学生积累素材，大量阅读、仔细观察并进而产生写作的情绪与冲动。（一）积累写作素材，处处留心皆学问俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写好作文，必须注意平时积累。一个字、一个词、一句话、一段话、一篇小日记，都可以成为我们作文的基础素材。我们在教学时要有意识引导学生注意文章中字词的运用，如朱自清散文《春》，在写初春的山、水、太阳时，分别用了“朗润”“涨”“红”这三个动词，形象生动地描绘了初春那种春光融融、万物复苏的美好景象。在教学这句话时就要引导学生品位这些词句的妙处，积累这些精彩的语句。我在平时教学中还注意训练学生仿写句子，当学生能够把课文用得好的句子仿写到自己文章中，就能慢慢写出有自己风格的好句子来。“读书破万卷，下笔如有神”，多读书，是提高写作能力的重要途径。教学中，我注意引导学生阅读各类健康的书籍，让学生随身准备记录本，遇到名言佳句就摘录下来，随时积累写作素材，并想办法应用到自己的文章中。（二）学会观察生活，万事万物皆有情我常常对学生说：“看”不等于“看到”，观察一定要仔细，要有目的的“看”。如，有位同学写爷爷奶奶的时候，发现爷爷看电视睡着了。奶奶在旁边嗔怪道：“这死老头子，人家叫你也不睬。”从这个小细节，小作者看到的是他们风烛残年的爱。因此，教师在教学中要引导学生捕捉真情的瞬间，细心的观察与感受人世间最美的真情画卷。在现实生活中，学生常常视而不见、听而不闻，因为他们没有进入所要描绘的对象的状态之中，也没有把他们的主观感受投射进去。所以，在作文教学中要引导学生真正的观察，就是让学生的情感与心灵融入观察对象，是一种类似“无我”的超觉体验。要引导学生认识到观察的奥妙：如果我们能够真正入静，我们会发现，万事万物都有感情，都会与我们对话。大树、小草、小鸟、小猫、小狗都会有自己的语言，当你进入他们世界的时候，他们都会与你认真对话。这样，在写作中就能写出富有真情实感的好文章。（三）酝酿写作情绪，喜怒哀乐皆文章情感和想象力是作文的生命。没有情感，就不可能有写作的冲动，就不可能写出或火热或滚烫或冰冷或愉悦的有喜怒哀乐情感的好文章。很多时候，人的情绪是写在脸上的。例如学生考试成绩不好，回到家里，即使一言不发，父母亲也能够感受到孩子的不快乐。如果能够引导学生把不好的情绪写在作文中，就可以化不利为有利。我常常对学生说，喜怒哀乐是我们人生的常态，我们要用我们的笔书写我们的内心。对于一些无可奈何的东西，我们甚至可以把它变成一种幽默。如，我上课碰到经常打瞌睡的学生。有的同学就送给他们一个对偶句：“睡到海枯石烂，混到天长地久。”我常常对学生说，要把愤怒和不快化作幽默的表达，这样我们的人生会更有趣得多！这样，不仅引导学生“我手写我心”，而且让学生情感的源泉在写作中汩汩流淌，进而树立良好的心态。通过写作素材的积累，仔细的观察可以积累我们的写作知识和实践经验，并进而产生写作的情绪与冲动。这种介入指导，主要是为写作做充足的准备。二、写作中的介入指导写作是一项创造性很强，个性化也很强的工作。同样一个题目，一百个作者就会有一百种不同的写法。就是同一个作者，在不同的时间也会有不同的写法。因此，写作也被人们认为是一件很微妙的事情。但写作也不是不能指导的，它本质上是一种技能，通过系统的学习可以提高写作水平。下面，我以指导学生写《我们的班级》的开头为例，说说如何介入指导学生解决作文开头难的问题。我引导学生多方思考，形成了以下几种比较可行的开头。（一）环境描写式我引导学生具体描写班级的布置，如图书角、评比栏、名人名言、卫生情况等。学生写的是：这是一个宽敞明亮的教室。教室的前方是四块黑板，中间两块可以往旁边移开，移开后是学校新添置的体现高科技的“班班通”多媒体电脑。黑板上方有国旗，旁边是四个大字“静”“敬”“竞”“净”。教室两旁的墙壁有班务栏、名人名言等。在教室的左边角落，是我们班的图书角。教室后面有黑板报和卫生角。教室里坐着49位同学。这就是我们的班级，我们温暖的大家庭。（二）问答对话式可以是自问自答，也可以是人物对白，还可以是讨论、争吵，三人或者多人的对话片段等。这些对话都要用引号，给人以身临其境的感受。例如，指导学生这样写：“同学，你是哪个班的？”“我么？是七年级2班的。”“难怪你的语文这么棒！到底是阙老师教出来的学生啊！”“呵呵，说到我们七（2）班，作文真的好哈，都有同学的作文发表在杂志上了。你们哪个不佩服？哪个不羡慕？”（三）人物描写式每个班级都有代表性的人物，对他们的外貌、言行进行描写，进而引导到整个班级。有的学生这样写：话说山中不可无老虎，群龙不可无首。说到我们七（2）班呀！不能不说一个重要人物――班头。班头乃我班的班长郑坤婷。此人虽然说是女生，但貌不惊人。可是其能力、其成绩那可真不是盖的。在她的带领下，我们班正蒸蒸日上，在学校各项评比中，名列前茅！（四）提出问题式（五）场面描写式选择一件班级比较重要的活动，对此进行引人注目的场面描写。有的学生这样描述：大礼堂的舞台上整齐地站着两排同学，他们笑意盈盈，精神饱满，服装整齐。一个高个子男生正充满激情地挥动手臂，指挥大家高歌“大河向东流，天上的星星参北斗……”这就是我们的七（2）班。（六）想象回忆式引导学生想象自己进入了老年时代，想起自己的春春岁月，蓦然回首，感慨万千。学生这样写的：我的初中生活是在清流实验中学度过的，虽然60年过去了，但那时我所在的七年级2班却给我留下了难以磨灭的印象，至今回想起来，往事历历在目，仿佛就在昨天……当然，作文需要解决的不仅仅是开头难的问题。一篇优秀的作文一般要求：凤头、猪肚、豹尾。因此，在作文教学中，笔者通过有效的介入分阶段指导学生写好作文的各个部分，效果良好。三、写作后的介入指导写作后的介入指导主要是巩固和肯定学生的写作自信，帮助学生通过修改和评价文章使自己的文章更加出色。（一）修饰写作语言，指导细节描写作文的语言表达是作文最重要的载体。古人说：言之无文，行而不远。就是要求我们写文章一定要有文采，才能流传久远。前面已经讲过字词的“推敲”了，这里再探讨一下如何把文章写得具体的问题。如一位同学的作文：天空是蓝色的，下面有几只小鸟飞来飞去，远处的山模模糊糊的，碧绿的田野中飘散着好闻的稻草的清香味。这里小作者以一种概括的描写方式，描绘的是一幅没有重点的模糊场景。指导学生修改以后变成：天空是孩子们画中的那种天空，彻头彻尾的深蓝色。绵延的山脉看上去就像恐龙的脊背，人字形的大雁在头顶盘旋，青翠欲滴的田野里散发出阵阵稻草的清香。这样的场景就变得生动而且富有诗意了。（二）利用各种渠道，展示学生习作让自己的作文变成铅块字，这是每个学生的梦想。在教学过程中，我尽量为学生寻找各种渠道，展示学生的习作成果，激发学生的写作热情。我指导学生自编作文集，让学生互相传阅，积累写作经验，提高写作水平。在每次习作后，选出优秀的作品在班级的学习园地展出，在校报发表。在作品获得肯定的同时，学生深切地感受到写作的乐趣。孔子说：“好之者不如乐之者。”当学生觉得写作是件快乐的事时，教师还会为教学生写作而长吁短叹吗？作文教学中教师的有效介入，是教师指导学生作文过程中形成的教学理念与实践策略，每个语文老师都有自己独特的做法与感悟。这里只是笔者在作文指导中所做的一些思考与尝试，希望能够起到抛砖引玉的作用，引发大家更多的关注与思考。教师需要从传统的“教”教材知识,走向用教材“教活”知识、“激活”知识,学生需要从“学”课本知识,走向用课本学习知识,学会创新。以此培养学生勇于思考、大胆想象的积极性,培养学生形成独立攻关的坚韧性与持久性,使之在心理上变得更加成熟,更有决心、信心和恒心,使之不断产生新设想、新思路的发展。二、创新学习的途径――巧用教材“教”,活用课本“学”1.提出问题,收集信息有人戏说:“落后的课堂是把有问题的学生教的没问题,创新的课堂是把没有问题的学生教的有问题。”创新学习的课堂强调让学生带着问题走向课本,带着信息储备主动走向课堂,走向教师。运用已有的信息、知识、能力的储备结合教师的点拨去解决眼前的问题,从而达到再次丰富自己知识、积累更多信息、锻炼能力的目的。学生与课本之间的产生沟通,打破了教师的垄断,由此带来的是整个课堂结构和内容的变革。2.讨论交流,合作探索心理学研究表明,同龄人对学生的影响大大超过成人。学生天性喜好伙伴间的交往,他们十分喜欢用讨论合作的方式学习,在合作学习的形式中,学生相互启发、相互带动、相互激励,智慧的鲜花开放在集体学习的土壤中。学习《摆渡》,通过几个学生合作表演作家、摆渡人、有钱人、有权人、力大人各自在到达彼岸后的表现,体会生活中各形各色的人及作家对生活的感悟,让学生体会到写作要有真情实感才能打动人。著名心理学家维国茨基说:“活动和交往是发展的源泉”。探究性的学习使思想与思想碰撞,行为与行为相互影响,从而产生新的思想、新的感悟,由此可知,合作学习是创新学习的保证。3.综合知识,拓展学习创新往往是各种因素的综合和知识拓展运用的结果,美术、音乐、劳动、科技课中的内容是当前在语文课中综合运用较多的学科。综合性的拓展学习往往成为创新的关键,它张扬了学生个性中最放光彩的特长。在学习了《敬畏生命》一文后,让学生设计一则“关注生命,珍爱生命”的广告,要求用上比喻、拟人的修辞方法,配上精美的插图。学习了课文《最后一次演讲》之后,让学生进行即兴演讲训练:老实人的得与失。要求运用排比句式,演讲语气要抑扬顿挫。总之,创新教育来自教育的创新。因此,要真正实现创新教育,必然要实现教育的创新。教好历史应重视两个重点张英双(河北省冀州市午村中学)一、培养学生树立正确的价值取向北宋司马光编写《资治通鉴》是为了“有鉴于往事,以资于治道”,说白了就是要知道“我是谁,我从哪里来,将向哪里去”,就是要以史为鉴,古为今用。为了考试而学历史,则历史教学就会变得枯燥无味。历史原本是知识性、趣味性、人文性极强的学科,所以历史教学应在了解基本史实的基础上,加强上述方面的开掘,如教学“百家争鸣”让学生在明白春秋战国的大分裂大动荡的同时,更宜让学生深入体会这个时代思想文化领域的大放异彩和耀眼光茫,想见孟子“吾善养吾浩然之气”的傲岸,以及孔子的温文尔雅,谦谦君子之风,知道孔子除了博学多智,还严谨科学,风趣幽默,并不是后世所塑造的大成至圣、高不可及的神。关于人文性,人们评价历史一般有是非黑白,忠奸善恶几个标准,各个方面的历史资源都极为丰富,在历史教学中,除了让学生掌握和了解相关史实外,更应教会学生树立正确的人生观、价值观,明白大是大非的问题,注意克服狭隘的民族主义,站在全人类的高度,形成普遍的人文关怀,如潘集区十校联考有一题:“对于南京大屠杀,每年这个时候你会怎样纪念?”有的同学竟回答:“我想杀几个日本人。”试想我们的学生若普遍具有这样的心理,将是多么可怕的事情,就答题而言,你不能说这不是对南京大屠杀遇难同胞的纪念。但是却不能给分,所以历史老师一定要注意培养学生树立正确的价值取向,决不能是狭隘的民族主义情绪和偏激的复仇心理,关于反侵略战争必须分清人民和敌人,知道日本人民也是爱好和平的、友好的,发动战争的军国主义者才是中国人民的敌人,中国人民是抗日的、可敬的,但汉奸、卖国贼又是罪恶的、可耻的。二、培养学生正确认识历史现象毛泽东说:“洋为中用,古为今用”,历史已经摆在那里,只有发掘其有价值的东西,为我所用,才具有意义,怎样才能学以致用呢?历史教学过程中,应当适当引入马克思辩证唯物主义、历史唯物主义的观点和原理,培养学生正确认识历史现象、分析历史问题的能力。如抗日战争中国共两党的关系变化问题,其实学生若能明了当时两大社会矛盾(中日民族矛盾、国共阶级矛盾)地位的变化,就能理解国共两党由分裂对峙到合作抗日到再分裂内战的深刻原因。其它如发展的观点;内因外因相互作用的观点;经济基础决定上层建筑的观点,人民创造历史的观点等等,都能很好地指导我们的历史教学和提高学生学习历史的能力。所谓“仁者见仁,智者见智”,同一个历史现象或历史人物,往往本身就具有多面性,所以这方面的教学不可作整齐划一、规定性的评价,鼓励和肯定学生个性化的认知,也是十分重要和必需的。个订图遊形高新区张云霞85按特征分两类○