施耐德变频器起重应用教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝施耐德变频器起重应用..施耐德变频器起重应用..时间反复无常，鼓着翅膀飞逝施耐德变频器起重应用..ATV71的应用功能M&DMKTSchneiderEElectric介绍ATV71ATV71有大量的高级的功能适用独特应用这个模块着重描述了应用领域的主要功能SchneiderElecnc.DivisiDn-Name-Dats翻转课堂在近几年的教学改革中，越来越得到深化，显示出良好的效果。很多农村高中的语文课堂也在尝试着这种新型的课堂教学模式，但在具体的实施运用中，农村高中语文的翻转课堂还存在一些问题，影响了课堂教学效果，这些问题阻碍着翻转课堂这一模式的进一步发展，亟需解决。一、翻转课堂简介翻转课堂这一教学模式主要是把课堂时间和师生的学习自主权进行翻转。学生在课前根据教师的视频讲解以及功能强大的电子书提供的资料进行自学，遇到的问题和困难，由教师和学生在课堂上进行探讨解决。这样教师就不再占用课堂时间来讲解知识，学生有了更多的时间去和老师、同学进行探讨和交流，学习更加自如。二、农村高中语文翻转课堂教学遇到的主要问题1.多媒体信息技术的欠缺在翻转课堂教学中，学生课前的自主学习很多时候是要学习教师的讲解视频，尽管现在已经有了专门的视频网站提供学习的视频资源，但只有自己的老师制作的内容才更有针对性，才能更好地适应学生的实际。但在农村高中语文的翻转课堂上，由于多媒体技术的欠缺，教师自己制作的微视频并不多，他们更多地是借助已有的视频内容，这些视频资料很多内容脱离了学生生活，严重影响了教学效果。2.过分注重课改的形式翻转课堂是一种教学方式，这对以教师讲、学生听为主的传统课堂是一种变革，但不是说任何教学内容都适用这样的课堂模式。很多农村中学生由于家庭和学校教育理念等原因，学习基础较差，自主性不强，很多学生并不适用以自学为主的翻转课堂。而农村高中的一些教师为了追求课改的时尚，无论效果如何，一股脑地使用翻转课堂，从而忽视了教学质量，这实际是走进了一个误区。只有对学生的发展有促进作用，能使学生能力提高的课堂才是好课堂。3.翻转课堂缺乏完整性作为一种课程模式，翻转课堂也要讲究知识、内容的完整性，不能把精彩的内容提前给了学生，而忽略了一些细节。在农村高中语文翻转课堂上，教师过分追求对阅读理解以及写作的教学，教师在制作或选择视频时，基本都是清一色的阅读和写作的内容，应对考试的目的性很强。阅读和写作固然是考试的重点，但如果没有字、词等基础知识的积累做铺垫，一味地追求高大上，无异于空中楼阁。三、农村高中语文翻转课堂教学解决对策1.提高教师的多媒体技术水平翻转课堂很重要的一个特点是对多媒体等信息技术的使用。教师准备好内容后，学生可以自由安排学习时间和方式，更可以反复观看学习视频，这就对教学视频的内容提出严格的要求。农村高中的广大教师，他们花费在应对高考的时间相对较多，对现代化的新技术学习的机会较少，这就限制了他们对学习视频的制作水平。广大的农村高中语文教师要提高多媒体技术水平，必须在现有的条件下挤出较多的时间来学习新技术，同时要请专业的技术人员对这些语文教师进行培训，此外还要在实际操作中加以熟练运用。2.把课改落到实处课改的目的是提高学生的学习效率。翻转课堂尽管有很多的优势，但不是所有的内容、所有的知识都适合用翻转课堂的方式学习，在这种情况下，广大的农村高中的语文课堂，必须因人而异，根据学生的实际情况制定适合农村高中生的翻转课堂，把课改的精神落到学生能力提高的实处，切不可为了追求“时尚”而忽略学生学习的实效。3.注重翻转课堂的完整性翻转课堂的学习中，广大教师在制作或者选择视频内容时，都会耗费很大的精力，尤其是广大的农村高中教师，由于科学技术及先进设备的缺乏，他们制作电子视频等课件更是耗时费力，主要内容做完后，已经没有精力去梳理整篇文章的知识点，这样就很容易忽略一些琐碎知识的学习，使知识的学习缺乏完整性。要做好翻转课堂的完整性，还需要广大农村教师在做完一篇课件后，必须对整篇文章的知识点加以梳理，通过其他的渠道对细小的知识点进行补充。同时还要强调学生在自主学习时也要注意知识的系统性，主要内容重点把握，次要内容不能放弃。翻转课堂教学在农村高中的语文教学中发挥了重要作用，提高了学生学习的主动性，教师的作用也得以充分发挥。但由于实际情况的限制，农村高中语文翻转课堂教学中还存在很多的问题，需要制定有效对策并加以实施，从而把翻转课堂的作用充分发挥出来，提高课堂教学效率。变序教学，就是打破逐段阅读的程序，改变文章内容的结构顺序，根据课文内容和表现形式的特点，突出重点或紧扣中心展开教学。变序教学符合“刺激物常新”的心理学原理。它把一节课中学生精力最充沛、精神状态最好的时间用在课文学习的重点上，有利于提高教学效率，对于培养学生的创新性阅读能力和逻辑思维能力非常有益。初中语文阅读课堂的变序教学，常见的形式有哪几种呢？一直奔中心式这里的“中心”，不仅仅是点明中心思想的地方，也可以是文章的重点、高潮、牵一发而动全身的关键部位。由于“中心”所在的位置和表现形式的不同，操作起来又有以下几种方法：1.中间切入这是指“中心”在文章的中间。选用此法，可单刀直入，突破重点；再抓住各相关部分迂回开拓。如，苏霍姆林斯基的《致女儿的信》的第五自然段的开首句：“从前，这个问题也同样使我不能平静。”教学时，导入课文后，可直接切入这个句子。并引导学生：往前——理解女儿的提问：“什么是爱情……”；往后——理解爸爸的回答：“……这就是爱情”，从而抓住本文的结构特点。这种方法能使学生迅速把握文章的中心，找到文章的思路，进而加速、加深对课文内容的理解。2.抓两头带中间中学语文教材中的许多课文是按“总—分—总”的结构形式布局谋篇的。教学这类课文，可这样引导学生：首先，抓住文章开头的总起句和文章结尾的总结句；然后再把握文章中间的内容。比如，朱自清的《绿》，就可以运用抓两头带中间的方法进行教学。以下是笔者一次公开课的教学片断：同学们都作了较充分的预习，知道这篇文章的开头和结尾只差两个字，那就是——“不禁”。开头写：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”结尾写：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”那么，令作者如此“惊诧”和“不禁惊诧”的“梅雨潭的绿”，到底是怎样的一种绿呢？请同学们来看文章的中间部分，老师相信你们一定会找到答案的。同学们认真看书后知道了：北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了；杭州虎跑寺旁的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶，又似乎太浓了；其余呢，西湖的波太明了；秦淮河的又太暗了……从而得出“梅雨潭的绿”是一种：不浓不淡、不明不暗的恰到好处的绿。所以，作者才两度“惊诧”。这不就是运用了抓两头带中间的方法吗？3.由果溯因一般来说，结尾点题的文章比较适合运用此法。譬如：有位教师讲《竞选州长》，在学生充分预习的基础上，他让学生读课文结尾：“我放弃了竞选，我偃旗息鼓，甘拜下风。我够不上纽约州州长竞选所需要的条件，于是我提出了退出竞选的声明。”对此，教师提出三个问题让学生思考：（1）既然参加了竞选，“我”为什么又要放弃？（2）“甘拜下风”是什么意思？作者用“甘拜下风”来形容“我”竞选的失败，有什么特别的含义？（3）“你的忠实朋友——从前是个正派人，可是现在成了伪证犯、小偷、盗尸犯、酒疯子、舞弊分子和讹诈专家的马克·吐温”和标题下的署名“马克·吐温”是同一个人吗？围绕这三个问题，要求学生再读课文。然后，或讨论或讲解，让学生明白：“我”是“被迫”退出竞选的，绝不是“甘拜下风”。文中所谓的“民主”，实际上是“任意诬陷”。一个“正派人”是不能被资本主义政界所容纳的。二选点蛙跳式根据课文要求，教学时抓住关键，直接跳到学习的重点、难点或疑点上进行阅读。以契诃夫的小说《变色龙》为例，我们可以把跳跃点选在：第一个点选在：“警官奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声……”（故事的开端）；第二个点选在：“奥楚蔑洛夫严厉地说：‘我绝不轻易放过这件事！’”（开始断案）；第三个点选在：“奥楚蔑洛夫对赫留金说：‘难道它够得着你的手指头？’”（首次变色）；第四个点选在：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”（二次变色）；第五个点选在：“狗是娇贵的动物……你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！”（三次变色）；第六个点选在：“奥楚蔑洛夫说：‘既然普洛诃夫说它是野狗，那就是野狗。弄死它算了。’”（四次变色）；第七个点选在：“小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”（五次变色）。这样，沿着“变色龙”——小说主人公奥楚蔑洛夫警官“变”的踪迹进行阅读，对小说的主题——批判沙皇专制政府所实行的警察统治的残暴会有更深刻、更透彻的理解。三举一反三式有些课文几个段落的写法大致相同。教师可先引导学生重点精读一段，使学生掌握阅读方法后，会举一反三，再自己去读其他段落。这种方法的理论依据是教育心理学上的“迁移”规律。它注重的是学生从“举一”中学到阅读方法，然后在“反三”中加以运用。以茅以升的《中国石拱桥》的教学为例：文章的4～5两个自然段是写赵州桥；而6～8三个自然段写的是卢沟桥。写赵州桥是按：修建时间（605年左右）——规模（全长50.82米，两端宽9.6米……）——结构特点（全桥只有一个大拱，由28道拱圈拼成。大拱的两肩上，各有两个小拱……）——坚固程度（每道拱圈都能独立支撑上面的重量）——装饰（石栏石板雕刻得古朴美观）这样的顺序来说明的；所用的主要说明方法有：列数字（时间、规模等）；引用（如：“唐朝的张嘉贞说它：‘制造奇特，人不知其所以为。’”）那么，作者又是怎样来写“卢沟桥”的呢？应当说无论是说明顺序，还是说明方法都基本相同。因此，在教学中我们可引导学生精读4～5两个自然段——写赵州桥的部分——进行“举一”；接下来，再让学生运用刚学到的方法去读6～8三个自然段——写卢沟桥的部分——进行“反三”。四抓住线索式众所周知，课文是有思路和线索的。抓住线索，在某种程度上就意味着遵循作者的思路去理解文章，这无疑会提高阅读的效率。如《背影》一课，贯穿全文的线索即“背影”。文章是循着：“开篇扣题→凸显背影；回家奔丧→引出背影；站台买橘→刻画背影；车上分手→惜别背影；结尾思念→再现背影”的线索，来表达“我”对父亲的思念之情。在教学中，只要我们引导学生抓住“背影”这一线索，就能迅速理清文章结构，进而理解课文内容。语文教材中常常用来当线索的，大致有以下几种：（1）人（有时可以是人物的人品、动作、神态变化等）。如朱德的《回忆我的母亲》，母亲的优秀品质是课文的线索。（2）物。如李森祥的《台阶》一课，“台阶”就是贯穿全文的线索：为什么造台阶——如何造台阶——造好了台阶怎么样。（3）中心事件。比如余秋雨的《信客》，中心事件是“做信客”：做信客的缘起——是怎样做信客的——为何不做信客了——当了老师、校长的信客干得怎么样。我们在阅读课堂上运用变序教学时，一定要让学生充分预习，对课文的全貌有所了解；反之，则会显得零乱、割裂，势必导致思路不清晰，教学效果不明显。ATV71的应用功能M&DMKTSchneiderEElectric介绍ATV71ATV71有大量的高级的功能适用独特应用这个模块着重描述了应用领域的主要功能SchneiderElecnc.DivisiDn-Name-Dats应用场合ATV711提升机电梯/降机,物料输送v包装机械v纺织机械v木工机械v。高惯量机械v。过程控制机械1XK特殊机械SchneiderElecnc.DivisiDn-Name-Dats提升起重机,塔机,提升机械ATV71功能制动逻辑(水平/垂直)高速提升主-从控制负荷称重和测量终端传感器/限位停止电机控制闭环矢量控制安全超速和滑移检测电源缺失制动接触器反馈选件控制器内置卡提升制动电阻能量反馈模块SchneiderElecnc.DivisiDn-Name-Dats升降机/电梯功能制动逻辑ATV71负荷的测量个性化的斜率电机控开环和闭环矢量控制安全应急电源温度报警管理过转矩检测硬件CAN可选件EMC滤波器k控制器内置卡SchneiderElecnc.DivisiDn-Name-Dats物料搬运输送带,palletizers,车架和装载设备ATV71功能参数切换配置切换负荷分配预置速度+/-速度基于传感器的位置控制线路接触器的控制求和求积功能电机控制宽带宽安全电源缺失硬件CANopen集成和其他总线0ⅴ逻辑输入,脉冲输入I/O采样时间SchneiderElecnc.DivisiDn-Name-Dats包装盒装,标签,填充和条带机械ATV71功能基于传感器的位置控转矩控制制动逻辑电机控制宽带宽速度精度硬件+/-10V逻辑输入IO采样时间选件集成的CANopen控制器内置卡SchneiderElecnc.DivisiDn-Na