《永遇乐·京口北固亭怀古》实用性强-典故详细-讲解具体教学课件

《永遇乐·京口北固亭怀古》实用性强-典故详细-讲解具体1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《永遇乐·京口北固亭怀古》实用性强-典故详细-讲解具体《永遇乐·京口北固亭怀古》实用性强-典故详细-讲解具体1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比永遢乐·京口北圓亭古辛齐疾辛弃疾(114O207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时,山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间采取积极措施;集流亡,训练军队,奖励耕战,打贪污豪强,注意安定民生。一生坚决主张抗金近段时间，笔者有机会在农村小学走访，听了几堂数学课，了解到计算教学的现状，可谓触目惊心，令人深思。一、农村小学计算教学的困境我们先来看几堂计算教学课堂实况。实录一：口算的尴尬。内容：六年级“分数乘除法”。课始，教师安排了8道简单口算题，让学生依座次轮流口算作答。在算5÷■时,第一个学生回答是■，第二个回答是1，第三个摇摇头，第四个好不容易回答出25。这样的情况在算1÷■时又一次重现，前两个学生都认为是■，第三个学生答不出，第四个学生终于答出是■。在新授课之后做这样两道简单的整数除以分数口算题，耗时近两分钟，且随机作答的8位学生中只有两位答对，答对率仅25%。农村孩子口算能力到底怎么了？实录二：笔算的离奇。就在这堂六年级“分数乘除法”练习课中，教师共安排了12道两步计算的分数乘除法计算题，并按学生意愿先后共叫了16位学生上台板演，其中7个学生做错，错误率高达44%。摘录其中的四道错题：（1）27×■÷72＝27×■×72＝27×■×36＝■×36＝■×26＝■，（2）48÷3×■＝48÷2＝24，（3）（49-■）÷7＝48■×■＝480×■＝■，（4）（20+■）÷■＝20÷■+■÷■＝25×1＝25。这是本堂课的主体部分，学生离奇的算法、粗心的习惯、潦草的书写让听课者惊愕。实录三：估算的误差。在一堂四年级数学“三位数乘两位数”的教学中，教师教学生笔算145×12前让学生估算其结果是多少，前四个学生胡乱估算说出了不着边际的结果，第五个学生终于说出：145约等于150，12约等于10，这个算式的结果约等于1500。这个估算值误差太大。目前，估算在课堂内大量出现，这样的估算价值几何？它对于心算能力的提高又有几分帮助？如果课堂心算停留在这个水平，计算教学又会沦落到什么地步呢？据乡镇教学管理人员反映，上述现象在农村小学有较强的代表性，这说明农村计算教学成退化之势。如果不想对策，会影响数学科的教学质量。二、农村小学计算教学效率低下的原因导致当前农村小学计算教学效率低下的原因是多方面、多层次的，细究起来，有以下一些直接原因。农村师资严重老化。由于历史的原因，目前在农村小学尤其是偏远小学，在岗的教师大多已是五十多岁，他们多系民办教师转正的，从年龄、心态、能力、观念等方面来看，已显严重老化的迹象。这部分教师的作用是多层面的，一方面，他们抛洒青春和热血，长期坚守在农村艰苦清贫的教学岗位上，为农村解决了师资不足的问题，为农村教育做出了贡献，其奉献精神令人钦敬。另一方面，因为他们专业素养的不足，加上农村教师培训的落后、农村学校教研的简陋，促进教师专业成长的“造血功能”不强，导致这部分教师接受新事物不快，自我发展缓慢，反映在课堂就是方法不优，效率低下。片面理解新课程理念。新课改对计算教学进行了一些改进，诸如删除了一些繁难的计算，参与计算的数变小了，步数减少了；计算的途径增多了，增加了估算，使用计算器代替脑算等。这些对减轻学习负担、解放学生，无疑有积极作用。但现实中，往往适得其反。表现在：一是计算训练量偏少。新教材安排的习题比以前的教材少得多，教师课内安排的练习也相应减少，随着减负令的颁发，课后作业量、作业时间也明显减少。练习量的减少，必然影响质的提升。二是动脑不如动手。自从提倡使用计算器后，很多孩子产生计算器依赖症，凡遇到计算，就伸手拿计算器，逐步养成动手不动脑的习惯。笔者在另外一堂六年级数学课中，就惊奇地看到有个孩子在用计算器计算0.5＋0.8。三是滥用估算。课内过分实施估算，就会让学生形成“大概”、“差不多”的习惯与观念，丢掉精算责任，降低精算技能，让我们离数学的精确越来越远。如前述口算145×12，几个孩子胡乱猜数，表明了心算能力的沦丧。过分否定传统教学。多年来，计算教学坚守三算结合的原则，创造了不少教学经验，培养了不少计算能手。新教材完全丢掉了珠算，且用大量的估算代替心算，把计算教学的传统几乎丢得一干二净。我们提倡改革，但如果全盘否定自己的传统，这就不是科学的态度。台湾的经济社会发展应该不错，但台湾对珠算的重视，对珠心算的重视，就值得我们学习和借鉴。目前学生计算能力下降是不争的事实，这与我们丢掉传统计算技术不无关系，希望新教材编者本着在继承中创新的科学态度，在广泛调研之后，对教材能有所调整，对传统计算技术有所继承。三、提高农村计算教学效率的建议加强计算教学对于提高数学教学质量有着基础性作用。针对当前农村小学计算教学存在的问题，笔者提出如下改进建议。大力加强心算教学。心算可以提高计算速度，显现数学的作用和魅力，课内应该着力提高心算能力。一是要重视口算训练。每节课可安排3～5分钟进行口算训练，题量要大且要因情而异，如低年级小一点，高年级大一点，基础差的班小一点，基础优的班大一点。教师还可根据班情开发口算训练手册，方便学生使用，帮助学生落实口算训练。二是增加估算。估算有很多好处，如能快速找到近似值、能发展学生的数感、能让学生多次调整而逼近精确值等。课内要教给估算的方法，提供估算的机会，总结不同学生方法的优劣。三是估算要向精算过渡。重视估算而不停留在估算的层面，是计算教学应该认真把握一个度。如前述口算题145×12，教者不应停留在1500的结果上，还要启发学生追求更精准的结果，如等于1450+300-10或是10个145加上2个145，是1740。而且随着练习的熟练和年级的增高，估算要向精算靠拢。如此，心算能力才可能真正得以提高。严格进行笔算教学。在笔算教学中，一是要重视习惯的培养。从前述六年级学生的笔算过程可以看出，不少学生书写潦草，观察不细，计算马虎，这是计算教学必须认真解决的最基础的问题。二是要重视思维能力的培养。要重视算理的理解，重视计算法则的归纳和背诵，让学生在计算中做到明理守法。三是要以量促质，确保技能训练到位。计算是一种能力训练，熟必生巧。教师应该安排适当的训练量，让每一位学生经过严谨的训练形成技能，掌握技巧。对没有达标的学生，尤应加强辅导，确保章节过关。尽快加大扶助力度。现阶段我国农村人口仍占近60%，农村教学质量的提高，事关人口素质的提升和经济社会的发展。从计算教学看开去，计算教学的低效与农村简陋的办学条件和学校贫乏的“造血功能”密切相关。也许农村计算教学的根本出路还得依赖于农村教育大环境的整体优化。目前农村的教学现状堪忧，农村和城市教育的两极分化已到了非常严重的地步。各级领导、职能部门、社会各界应本着均衡发展的原则，对农村学校高看一等，厚爱一筹，从财力、物力、人力等方面给予支持，帮助他们改善办学条件，优化教学资源，尤其要在教师储备、教师聘任、师资培训、教学研究等方面切实落实帮扶，才能促进农村教育的均衡发展。“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学中，教师应激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生主动探究数学知识，并引导学生把学到的数学知识应用到生活中去，架起数学与生活沟通的桥梁，让学生充分体会到数学知识在生活中的作用，增强运用数学的意识。一、激发兴趣，让学生学得轻松有趣兴趣是学习动机最具体而又最现实的心理反应。浓厚的兴趣是推动人们求知的一种力量，是学习的“内驱力”。如果学生对?W习没有兴趣，就根本谈不上乐学。激发学生兴趣的目的是促使学生对数学感兴趣，使教学过程能与学生的思维过程联系起来，使学生乐于思考，真正成为学习的主人。激发兴趣的方式、方法是多种多样的，可根据学生的年龄特点，通过艺术性的谈话和启发，激发学生学习的兴趣。例如，在学习“分数的初步认识”时，由于分数的知识比较抽象，为了让学生能够理解只有平均分才能产生分数，笔者设计了孙悟空和猪八戒分苹果的故事进行导入：同学们，你们听过“西游记”的故事吧？有一天，唐僧带着徒弟们去往西天取经，他们在路上走了很长时间，感到口渴了，这时看见一棵苹果树，孙悟空跳到树上摘下苹果，打算每人分一个。可是，孙悟空想考猪八戒，对他说：“八戒，如果你能回答我的问题，我就准你吃苹果。”同学们，你们能不能帮猪八戒的忙？要不然他就没苹果吃了。这个问题是这样的：如果有两个苹果，平均分给2个人，每人分到多少？学生马上说：“每人分到1个苹果。”同学们真聪明！可是孙悟空又继续问猪八戒了，他说：“如果我有1个苹果，要平均分给2个人，每人分到多少？”这时候，猪八戒摸着自己的脑袋，想来想去也想不到，同学们，请你们帮帮猪八戒的忙吧。学生争着说：“每人一半。”笔者问：“这一半怎么表示出来？能不能用我们学过的数表示呢？”这样设计问题，既突出了平均分的概念，又巧妙地从整数引出分数，新旧知识自然过渡，激发了学生学习的兴趣。又如，在上“小数点移动引起小数大小变化”时，笔者设计了这样一个情境：小马虎去商场买东西，发现一个书包很便宜，才2.50元，于是立刻买下来了。但在交钱的时候，售货员阿姨却说他钱不够，你知道为什么吗？学生听了很感兴趣，很想知道小马虎为什么钱不够。这样一来，马上就把学生的注意力吸引到课堂教学中。通过这种方式，既可调动学生的积极性，又能创设乐学的情境，使学生学得轻松、有趣。二、引导探究，让学生主动获取数学知识“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”这就说明教学中应注重发展学生自身的能力。实践证明，在教学中，学生在教师的引导、启发下自己探索知识，变“讲解”为“启发”，找寻解题规律比教师讲解要好得多。因此，在数学课堂教学中，要鼓励学生主动探究，在探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，促进学习能力的提高。例如，在教学“长方体、正方体的表面积”时，笔者先让每组学生拿出学具，一个火柴盒、一个粉笔盒，问：“这两个盒子的表面积指哪些面呢？”通过动手摸一摸、动脑想一想、动口说一说，引导学生认识长方体6个面之间的关系，然后分小组通过比较、分析来体会长方体6个面的面积之和就是这个长方体的表面积。这时，笔者设置了一个探索新知的活动，进一步激发学生的求知欲。问：“这个长方体的火柴盒需要多少平方厘米的纸张？你们能计算吗？”各组学生共同探索，量出长方体每个面的长、宽、高，再计算出面积。观察计算结果，通过实际计算各个面的面积，进一步理解长方体表面积的意义。教师在学生完成这个活动后进行对比，方法一：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2；方法二：长×宽+长×宽+长×高+长×高+宽×高+宽×高；方法三：（长×宽+长×高+宽×高）×2。经过对比，优化计算方法，得出长方体的表面积S=2（ab+ah+bh）。在学生掌握长方体表面积的计算方法后，教师放手让学生自主探究正方体表面积的计算方法，这样既培养了学生求同思维和求异能力，又让学生在学习中获得成功的喜悦，从中感受到了学习的乐趣。三、动手操作，让学生发现和理解数学知识小学生的思维特点决定了他们在学习过程中要动手操作，才能有所感悟。动手操作就是要为学生创设实践、探究、发现的环境，让学生动手、动脑、动口，以多种感官参加活动，使他们在动手操作的过程中理解数学概念，促进思维的发展。一些教师为了操作而操作，流于形式，由于他们缺乏适当的指导和点拨，常常使得学生的操作和问题脱节。操作只是手段，学生在摆、拼、剪、折、量、捏、画等活动中，受到启发，探索解决问题的方法，在操作中有所思、有所感、有所悟、有所得，这才是操作的最终目标。例如，教学“分数的初步认识”这一课时，根据本节课的知识特点和教学目标，要教给学生通过观察、分析、动手操作来获取新知的学习方法。因此，笔者在教学中引导学生利用手中的学具，通过折一折、看一看、想一想、说一说，亲自感知几分之一和几分之几的形成和含义，让学生以主人翁的态度参与知识的形成过程。如认识四分之一，让学生拿出一个正方形纸片，想办法把它平均分成四等份，可利用折纸的方法来分，也可以有不同的分法。并想一想，每一份是它的几分之一？用一个数表示。又如认识几分之几，让学生取一张长方形纸条把它平均分成8等份，用自己喜爱的颜色涂出阴影，爱涂几份就涂几份，用分数来表示。结果有的学生只涂其中一份用八分之一表示；有的学生涂了其中的两份用八分之二表示；有的学生涂了其中的三份用八分之三表示……有的学生涂了其中的八份用八分之八表示；有的学生没有涂用八分之零表示。这样开放式的操作让学生由直观思维向抽象思维过渡，既培养了学生的动手操作能力，又使学生加深了对分数的认识。四、联系生活实际，应用数学知识新课标指出：数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。因此，在教学中，应充分利用现实生活环境，引导学生把课堂上学到的数学知识应用到生活实际中。加深对数学知识的理解，同时在生活实际中灵活应用数学知识理解问题、解决问题。例如，在教学“元、角、分”时，笔者就设计了日常生活中去超市购物的情境，让学生理解“元、角、分”三者之间的数量关系，再问，如果我只有10块钱，可以买些什么刚好用完？以此让学生学会如何量入为出，如何计算总价，如何付款等与生活密切相关的问题。又如，教学“长方形、正方形面积的计算”后，让学生回家测量并计算自己家或房间的面积；学习“位置与方向”后，让学生绘制一幅学校各个建筑物的相对位置图……让学生在实践、活动中运用所学的知识，体会学习数学的乐趣，能运用学过的知识解决生活中的问题，真正地学以致用，让学生体验到生活中处处有数学，提高应用数学的能力。总之，在小学数学教学中，通过激发兴趣，让学生在轻松、愉快的气氛中自主探究，动手操作，灵活应用所学的数学知识解决生活中的实际问题。这样既获得了知识，又形成能力，同时感受到学习数学的价值，提高了课堂教学质量。永遢乐·京口北圓亭古辛齐疾辛弃疾(114O207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时,山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间采取积极措施;集流亡,训练军队,奖励耕战,打贪污豪强,注意安定民生。一生坚决主张抗金辛弃疾在词人中,算是个英雄。1161年,盒国大举南犯,21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义,加入以耿京为首的￠民抗金义军,担任掌节记职务。在起义军的几个月里,他表现出非凡的勇敢和坚定。千了两件轰动一时的事。一件是,一个叫义端的和尚叛变投敌,辛弃疾豪徒追捕,亲手斩了这个叛徒;另一件是,亲率50骑兵,直逼驻有5万大军的金营,活抿了杀害耿京、瓦解起义平的叛丧内奸张安国。渡过淮水,到达建康(南京)辛弃疾到了南方,耿京的起义军已经失败,他便留在南京从此以后然终罗待主战,用他饱含要国主义激情的词和文,童北伐抗金,收复中原统一金国的主张。但是,为首的赵家王朝偏安江南,在临安过着游寥玩乐歌舞开平的生活,对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕辛弃疾渡江之后,首先被解除了武装,后来才被派往江阴作签判,帮助地方官处理政务。辛弃疾被迫退隐江西上饶,空怀一腔忠贞热情,却报国无门。辛弃疾许多词就反映这